學(xué)校文化建設(shè)離不開(kāi)校長(zhǎng)的榜樣示范

　　由于從事學(xué)校文化研究和指導(dǎo)工作，經(jīng)常有校長(zhǎng)、書(shū)記朋友讓我?guī)退O(shè)計(jì)一下學(xué)校文化。礙于情面，我不當(dāng)面直說(shuō)，其實(shí)，心里卻在嘀咕：“哪有什么學(xué)校文化，你是學(xué)校校長(zhǎng)，你就是學(xué)校文化?！?

　　當(dāng)下，中小學(xué)都十分重視學(xué)校文化建設(shè)，并取得了可喜成績(jī)，但一些學(xué)校的文化建設(shè)也明顯存在著“兩張皮”現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)校都有自己的文化符號(hào)，這些文化符號(hào)常掛在校長(zhǎng)嘴上，印在學(xué)校宣傳冊(cè)上，寫(xiě)在學(xué)校大樓的墻上。然而，當(dāng)我們深入到一些學(xué)校的內(nèi)部，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不少師生對(duì)學(xué)校的文化符號(hào)并不知曉，有的僅知道概念，不清楚內(nèi)涵，更遑論把理念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榱?。?jiǎn)言之，這些學(xué)校的文化充其量只是一種口號(hào)式的概念，而沒(méi)有成為實(shí)踐性的規(guī)范，更談不上形成師生的一種“普遍自覺(jué)”。個(gè)中原因很多，其中校長(zhǎng)自身是關(guān)鍵因素。

　　校長(zhǎng)是學(xué)校文化最重要的塑造者和堅(jiān)守者，在學(xué)校文化建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。一所學(xué)校的文化，絕不是可以用文字來(lái)隨意揉捏的面團(tuán)，它實(shí)際上是校長(zhǎng)的人格折射和彰顯。一定程度上，校長(zhǎng)的面貌反映學(xué)校的風(fēng)貌，校長(zhǎng)的氣度決定學(xué)校的氣象，校長(zhǎng)的氣質(zhì)折射學(xué)校的品質(zhì)。有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校文化。

　　一個(gè)永遠(yuǎn)沖在最前面的將軍，他所帶出來(lái)的部隊(duì)也是沖鋒陷陣的部隊(duì)。同樣，校長(zhǎng)將他的價(jià)值觀和信念植入學(xué)校文化的各種機(jī)制中，最重要的是要以身作則。在提及學(xué)校文化的形成和植入時(shí)，“言行一致”具有特殊的重要意義，因?yàn)閹熒鷮?duì)校長(zhǎng)行為的關(guān)注要遠(yuǎn)甚過(guò)他的言語(yǔ)。因此，校長(zhǎng)要有意識(shí)地開(kāi)展榜樣示范，即通過(guò)自身的榜樣去影響師生，要求師生做到首先自己要做到。我們最不希望看到的情形是，校長(zhǎng)自己做不到卻要求師生做到，如自己不讀書(shū)卻要求師生多讀書(shū)，自己不做科研卻要求教師搞科研等。

　　一個(gè)校長(zhǎng)的才能就在于其行為是否對(duì)師生產(chǎn)生意義。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的精神領(lǐng)袖，是校園里會(huì)行走的文化符號(hào)，通過(guò)他的一言一行，人們會(huì)知道什么是最重要的，同時(shí)他的言行也是向周?chē)税l(fā)出信號(hào)，對(duì)教職員工的影響不可小覷。因此，校長(zhǎng)應(yīng)重視象征領(lǐng)導(dǎo)，善于利用自己的日常行為向師生傳達(dá)更高尚的意義。

　　比如，校長(zhǎng)辦公室應(yīng)設(shè)在哪里，這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其背后頗有一番深意?？箲?zhàn)期間，重慶南開(kāi)中學(xué)校長(zhǎng)張伯苓的辦公室常常賓客盈門(mén)，而他的辦公室就設(shè)在范孫樓（教學(xué)樓）樓下。有人建議將校長(zhǎng)辦公室移至比較安靜的學(xué)校圖書(shū)館下層，張伯苓不同意。他認(rèn)為校長(zhǎng)辦公室不能遠(yuǎn)離學(xué)生，應(yīng)設(shè)在學(xué)生集中的地方，便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師的教學(xué)情況，也方便師生辦事。再比如，如果校長(zhǎng)辦公桌的正前方墻面上懸掛著一幅書(shū)法作品，外人走進(jìn)辦公室一瞥作品內(nèi)容就明白校長(zhǎng)為人處世的準(zhǔn)則和所信奉的教育思想。如果辦公室許多裝飾不是從商店買(mǎi)來(lái)的，而是采用本校學(xué)生創(chuàng)作的作品，大家一看就知道校長(zhǎng)心目中最重要的是什么。

　　校長(zhǎng)的時(shí)間分配也傳遞出重要的信息。蘇霍姆林斯基給自己定了一個(gè)規(guī)矩，一天內(nèi)必須聽(tīng)兩節(jié)課，否則，他就會(huì)認(rèn)為這一天他在學(xué)校里什么事也沒(méi)有做?？梢?jiàn)，他所關(guān)注的是課堂教學(xué)這一學(xué)校中心工作。不少校長(zhǎng)除特殊情況外，每天早晨都會(huì)雷打不動(dòng)地站在校門(mén)口迎接師生的到來(lái)，一個(gè)招呼、一記擊掌、一聲問(wèn)候，自然而然地樹(shù)立了校長(zhǎng)以校為家、關(guān)愛(ài)師生的良好形象。雖然校長(zhǎng)日常工作繁忙，但如果能夠經(jīng)常抽出時(shí)間走進(jìn)教室聽(tīng)課、參加教研活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)、找?guī)熒奶煺勗挼?，無(wú)形中就會(huì)告訴大家學(xué)校里什么是重要的，哪些事情受到校長(zhǎng)的重視。此外，校長(zhǎng)個(gè)人的生活方式包括生活習(xí)慣、生活風(fēng)格等都能傳遞出特定的信息，會(huì)對(duì)師生產(chǎn)生潛移默化的影響。如果校長(zhǎng)具有“書(shū)卷氣”，酷愛(ài)學(xué)習(xí)，自然會(huì)激勵(lì)師生愛(ài)上讀書(shū)，共同營(yíng)造書(shū)香校園。有的校長(zhǎng)喜好馬拉松運(yùn)動(dòng)，時(shí)常參加各類(lèi)比賽，錘煉自己的意志品質(zhì)，無(wú)形中也在引導(dǎo)全校師生愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)。

　　其實(shí)，真正意義上的學(xué)校文化不是一種“說(shuō)法”，而是一種“做法”，更是一種“活法”。學(xué)校文化反映了師生的一種生活方式。因此，學(xué)校文化絕不是專(zhuān)家“包裝”出來(lái)的，而是師生共同“生活”出來(lái)的，尤其離不開(kāi)校長(zhǎng)的榜樣示范和象征領(lǐng)導(dǎo)。如果一個(gè)校長(zhǎng)真想在自己的學(xué)校里形成好的文化，首先要做的，是先自己回答這樣兩個(gè)問(wèn)題：在你提出的文化愿景中，你是身先士卒的那個(gè)人嗎？你會(huì)利用自身行為向師生傳遞意義嗎？

　　（作者系杭州師范大學(xué)教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年04月01日 第03版