調(diào)動(dòng)多方資源引導(dǎo)大學(xué)生深度閱讀

近期，有關(guān)“高校圖書(shū)館紙質(zhì)書(shū)借閱量下降趨勢(shì)明顯”的話題在網(wǎng)上引發(fā)熱議，有人認(rèn)為這是正常現(xiàn)象，有人對(duì)此產(chǎn)生憂慮。

圖書(shū)館紙質(zhì)書(shū)借閱量下降，大學(xué)生是不是不愛(ài)閱讀了？從一些高校圖書(shū)館外借數(shù)據(jù)來(lái)看，好像確實(shí)是這樣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，湖南大學(xué)圖書(shū)館2019年、2021年、2022年圖書(shū)流通量分別約為53萬(wàn)冊(cè)、35萬(wàn)冊(cè)、26萬(wàn)冊(cè)。2022年江蘇省高校圖書(shū)館發(fā)展報(bào)告表明，館均紙質(zhì)書(shū)刊外借量從2017年的9.82萬(wàn)冊(cè)下降到2022年的3.58萬(wàn)冊(cè)。

然而，需要注意的是，在紙質(zhì)書(shū)借閱量減少的同時(shí)，電子圖書(shū)閱讀量在迅速增長(zhǎng)。以湖南大學(xué)中文數(shù)字資源下載量為例，2021年為905萬(wàn)次，2022年為2357萬(wàn)次。浙江省社科聯(lián)2022年公布的有關(guān)“大學(xué)生閱讀狀況”的調(diào)研顯示，浙江省大學(xué)生紙質(zhì)圖書(shū)的人均閱讀量為8.48本，電子書(shū)的人均閱讀量為13.5本。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下，手機(jī)屏、電視屏、電腦屏“三屏”閱讀具有信息量大、快捷方便、聲文并茂、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，大學(xué)生電子閱讀量的迅速增長(zhǎng)符合現(xiàn)實(shí)邏輯。顯然，不能以紙質(zhì)圖書(shū)借閱量減少來(lái)直接證明大學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)了。

但是，讀屏與讀書(shū)終究不一樣。閱讀意識(shí)不強(qiáng)、閱讀氛圍不濃、閱讀深度不夠等問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)中還不同程度地存在。尤其是碎片化的信息會(huì)損害人的閱讀專(zhuān)注力，提升閱讀刺激閾值，甚至讓人形成閱讀惰性，降低對(duì)經(jīng)典書(shū)籍的理解能力，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄化、知識(shí)儲(chǔ)量淺薄化等問(wèn)題。高校圖書(shū)館如何在紙質(zhì)書(shū)借閱量下降趨勢(shì)明顯的形勢(shì)下，調(diào)動(dòng)多方資源，促進(jìn)大學(xué)生深度閱讀，是當(dāng)下值得思考的問(wèn)題。

高校圖書(shū)館在引領(lǐng)大學(xué)生閱讀上具有重要的責(zé)任和義務(wù)。高校圖書(shū)館要從把握新時(shí)代青年學(xué)生的特點(diǎn)入手，以更貼心的服務(wù)，滿足大學(xué)生的個(gè)性化需求，吸引大學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館。比如，在擴(kuò)大圖書(shū)種類(lèi)覆蓋面的同時(shí)，提高專(zhuān)業(yè)匹配度，更好地滿足讀者的閱讀需求，破解圖書(shū)供需的結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題。一些高校為師生量身定制“你借書(shū)、我買(mǎi)單”的服務(wù)模式，在滿足個(gè)性化需求的同時(shí)提升館內(nèi)服務(wù)質(zhì)量，實(shí)為有益之舉。不斷優(yōu)化采購(gòu)環(huán)節(jié)，由學(xué)科專(zhuān)家和讀者代表組成選書(shū)團(tuán)隊(duì)，提供專(zhuān)業(yè)建議，保證圖書(shū)的學(xué)術(shù)與使用價(jià)值，提高藏書(shū)的先進(jìn)性和時(shí)效性，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需求等，也是圖書(shū)館吸引大學(xué)生的重要手段。

大學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，當(dāng)然不僅僅是高校圖書(shū)館的事情，還有賴于精品圖書(shū)的出版和圖書(shū)評(píng)論的引導(dǎo)。當(dāng)前圖書(shū)出版雖然不乏精品圖書(shū)，但也要看到圖書(shū)市場(chǎng)存在不少泡沫。只有滿足大學(xué)生求知欲望、引起大學(xué)生情感共鳴、啟迪大學(xué)生智慧的圖書(shū)，才能有效地激發(fā)大學(xué)生的閱讀欲望和深度思考。例如，《平凡的世界》等經(jīng)典著作，無(wú)論是出版發(fā)行數(shù)，還是高校的借閱量，都一直居高。這都表明大學(xué)生對(duì)精品圖書(shū)的強(qiáng)烈閱讀欲望。同時(shí)，精品圖書(shū)也激勵(lì)著無(wú)數(shù)大學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取。

高校教師是閱讀的踐行者、倡導(dǎo)者、引領(lǐng)者。高校教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生交流自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀方式、閱讀選擇，以學(xué)識(shí)指導(dǎo)學(xué)生，以閱讀激勵(lì)學(xué)生，構(gòu)建濃郁的閱讀氛圍，為大學(xué)生閱讀樹(shù)立榜樣，成為深度閱讀的引領(lǐng)者。用教師的深度閱讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，用學(xué)生的深度閱讀來(lái)加速人才培養(yǎng)，這是書(shū)香校園的理想圖景。

（作者系首都師范大學(xué)副教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月22日第2版