“隨性閱讀”課程促進學生個性發(fā)展

“隨性”在《現(xiàn)代漢語詞典》里的意思是：“依隨自己的心情，不迎合，不造作，按照自己所思所想而行事?！鄙綎|省諸城市舜王街道中心學校構(gòu)建指向?qū)W生個性發(fā)展的“隨性閱讀”課程，讓學生在教師、家長或者圖書管理員的引導下，從課內(nèi)到課外、從學校到家庭、從家庭到社區(qū)自由自在地閱讀，以閱讀促進學生個性發(fā)展。

打造全學科閱讀教學新生態(tài)

課堂是閱讀教學的主陣地，學校強力開展全學科閱讀活動，以此撬動課堂教學改革。比如，語文課從單篇教學走向單元整體教學再到大單元主題教學，探索形成了“關(guān)聯(lián)閱讀”“比較閱讀”“主題閱讀”三種閱讀教學方式；數(shù)學課開展“閱讀文本”“閱讀數(shù)學家的故事”“生活中的數(shù)學”閱讀；科學課推動“科學與創(chuàng)新”“科學與創(chuàng)造”“科學與社會”閱讀；道德與法治課推動“法律與生活”“時政閱讀”；美育課推動“鑒賞閱讀”。全校形成了堂堂有閱讀、生生愛閱讀的學習新生態(tài)。

全學科閱讀打破學科之間的界限，形成了全學科育人的良好氛圍。比如學習《詹天佑》一課時，語文教師將課文與道德與法治教材中的《不甘屈辱奮勇抗爭》、數(shù)學教材中的《觀察物體》、科學教材中的《地表的變化》、美術(shù)教材中的《構(gòu)圖》、音樂教材中的《義勇軍進行曲》等內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學質(zhì)量。

整本書閱讀是全學科閱讀的有效形式之一，也是走向全學科融合的有效路徑。比如，全校師生共讀《青銅葵花》一書，各學科根據(jù)學科特點、學生的年齡特點和認知水平，設(shè)計出形式多樣的閱讀學習方式。比如，美育教師指導學生根據(jù)《青銅葵花》中的某一個片段進行戲劇創(chuàng)作與表演；綜合實踐活動課程教師和學生一起尋找書中描述的老物件，通過訪談了解老物件的制作和發(fā)展進程，讓學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；語文教師則帶領(lǐng)學生走進鄉(xiāng)村，感受自然美景，領(lǐng)會《青銅葵花》中純美的語言，學習寫景的方法。在整本書閱讀過程中，學生在動態(tài)閱讀中理解書的內(nèi)容，汲取精神動力。

拓展校內(nèi)外“隨性閱讀”空間

學校成立了全學科閱讀領(lǐng)導小組，根據(jù)學生生活、學習實際，制定了低中高三個學段的閱讀目標，形成了“一至六年級兒童閱讀書單”，購置了一批種類繁多、適合學生閱讀的圖書。學校圖書室、閱覽室全時段開放，在樓宇長廊安置多個圖書櫥柜，每個教室設(shè)置圖書角，倡議家長在家建立閱讀角，與社區(qū)、文化大院、圖書閱覽室、農(nóng)家書屋等聯(lián)合打造“隨性閱讀”空間。同時，學校積極開發(fā)校外閱讀資源，開設(shè)基地閱讀研學課程，到王盡美、臧克家、王愿堅、王統(tǒng)照等名人故里開展研學閱讀活動，培養(yǎng)學生的家國情懷。學校鼓勵學生積極參與“城鄉(xiāng)學生閱讀手拉手”“圖書漂流”“師生閱讀書友會”“家校閱讀社團”等閱讀公益活動，為學生提供更全面、更廣泛、更有效的閱讀條件。

“隨性閱讀”讓課堂向四面八方拓展。學校堅持書本與社會相結(jié)合的原則，基于“隨時、隨地、隨性”的理念開發(fā)了“口袋小畫冊”課程，學生根據(jù)個人喜好，以學校借閱、家長填充、學生交換等方式補充閱讀資源。學校還通過閱讀實踐活動開展項目化學習探究活動，如開發(fā)了“綠植生物”課程，學生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)所學所思設(shè)計家庭綠植、學校綠植乃至社區(qū)綠植。四季常青的美麗校園，成為學生隨性閱讀的好地方。如今，以閱讀促進項目化學習已經(jīng)拓寬到社會，學校依托舜文化資源開展“我為家鄉(xiāng)代言”活動，在“遇見舜王，傳承文化”的閱讀課程中，學生結(jié)合歷史文物探究舜文化真諦，并以朗讀、閱讀知識競賽、微視頻等形式宣傳家鄉(xiāng)文化。

在“隨性閱讀”活動中，學校在校園網(wǎng)、微信公眾號平臺、家長群設(shè)置網(wǎng)上圖書館，讓學生動起來，讓資源“活”起來。這種新型閱讀方式有效豐富了學生的閱讀內(nèi)容。

“隨性閱讀”打破了時空界限，讓閱讀在家庭、社區(qū)各個角落隨時隨地、自然而然地發(fā)生。學校開發(fā)了“親子伴讀”課程，為家長提供閱讀指導，讓家長成為優(yōu)秀的家庭閱讀指導教師。

“閱讀+”模式提升閱讀實效

秉承為學生終身學習打下堅實基礎(chǔ)的教育理念，學校對閱讀教學進行整體規(guī)劃、分段設(shè)計和系統(tǒng)安排，構(gòu)建“閱讀+”模式，引領(lǐng)學生在讀書的同時，將閱讀習得的思維與智慧滲透到日常生活中，充分彰顯閱讀的價值。

為了鞏固讀書成果，學校成立了小作家協(xié)會，入會成員必須滿足三個條件：有10本書的閱讀體會；至少有2篇習作在校報或其他刊物上發(fā)表；被評為學?！伴喿x之星”。準入制度調(diào)動了學生閱讀的積極性。小作家協(xié)會一周開展一次活動，分享“我的讀書故事”“我的讀書心得”“我的作家夢”“我的寫作技巧”“我的小練筆”等。協(xié)會成員通過“閱讀與寫作”小報，向全校學生分享閱讀與寫作的成果，以讀促寫，提升了閱讀實效。

此外，學校每月評選一次讀書推廣員，開展讀書推廣走訪活動。推廣員在教師的引導下，定期走進社區(qū)、企業(yè)等，介紹閱讀的形式與方法，引導居民健康閱讀。學校還通過書法展覽、閱讀報告會等形式，向居民宣傳閱讀理念，汲取美好思想，打造精神家園。

（作者單位系山東省諸城市舜王街道中心學校）

《中國教育報》2024年02月23日第3版