“思創(chuàng)融合”培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新醫(yī)學人才

在世界百年未有之大變局及生命科學革命3.0的大背景下，新醫(yī)科的快速崛起正深刻改變著醫(yī)療環(huán)境。當前，如何遵循醫(yī)學教育發(fā)展規(guī)律和辦學規(guī)律，通過準確識變局、科學應變革、主動求創(chuàng)新，走出一條拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路，已成為醫(yī)學院校的一道必答題。

在筆者看來，醫(yī)學院校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，必須優(yōu)化培養(yǎng)路徑，加強新醫(yī)科背景下的“思創(chuàng)融合”教育。具體來說，要將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，即從教育理念、教育內(nèi)容、教育形式、教育實踐、教育評價等方面進行交叉融合，進而全面融入醫(yī)學人才培養(yǎng)全過程；要深入推進“醫(yī)學+”高層次醫(yī)學人才培養(yǎng)改革，努力構(gòu)建基于專業(yè)基礎的醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展新生態(tài)；要推進醫(yī)教協(xié)同、產(chǎn)教融合、學科交叉和融合創(chuàng)新，形成醫(yī)學專業(yè)特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，培育一批拔尖創(chuàng)新醫(yī)學人才。

    以人民為中心，立創(chuàng)新之魂

面對激烈的醫(yī)療行業(yè)競爭和就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力，深刻理解和把握思創(chuàng)融合的出發(fā)點——“推進健康中國建設，把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置”，對于深化醫(yī)學類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革具有重要價值。

醫(yī)學院校肩負培養(yǎng)醫(yī)學技能高超和醫(yī)德醫(yī)風高尚的醫(yī)務工作者的重任。作為醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的重要基石，醫(yī)學教育應明確培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是思創(chuàng)融合的出發(fā)點。

醫(yī)學院校要堅持思創(chuàng)融合以學生為中心的初衷，關注醫(yī)學生成長。一是將偉大抗疫精神中的思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導醫(yī)學生感受時代變局與國家需求。二是引導醫(yī)學生用馬克思主義立場、觀點、方法來研究和解決實際問題，結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟的特點，精準理解“醫(yī)者仁心”與“生命至上”的責任感、使命感。三是引領醫(yī)學生在多元文化中樹立“為人民服務”的價值觀和人生觀，培養(yǎng)以國家發(fā)展為己任、具有“大醫(yī)精誠”醫(yī)學信仰的生力軍，勇于奉獻、勇于擔當，鑄牢拔尖創(chuàng)新人才之魂。

    理念與時俱進，傳成才之道

拔尖創(chuàng)新醫(yī)學人才培養(yǎng)要注重理念與時俱進，及時掌握新時代思創(chuàng)融合的教育理念，即要面向人民生命健康的新需求、面向“健康中國”的新任務、面對世界醫(yī)學發(fā)展的新要求，適應以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢，全面實施“新醫(yī)科”醫(yī)學教育改革。一是要從生物醫(yī)學科學為主要支撐的醫(yī)學教育模式轉(zhuǎn)向醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)X交叉學科支撐的醫(yī)學教育新模式。二是要從以疾病治療為中心轉(zhuǎn)向以健康促進為中心。三是要從主要疾病診療轉(zhuǎn)向預防、治療、康養(yǎng)“生命健康全周期”醫(yī)學的新理念。

目前，大多數(shù)醫(yī)學生畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃方向較為單一，傾向于選擇在醫(yī)院工作或其他穩(wěn)定的職業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展存在割裂現(xiàn)象。醫(yī)學院校樹立“思創(chuàng)融合”新理念，意味著要積極實施“面向全體學生”“結(jié)合專業(yè)教育”“融入人才培養(yǎng)全過程”的廣義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一是要對外整合資源，與區(qū)域院校一起探索復合型醫(yī)學創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動醫(yī)學行業(yè)產(chǎn)、學、研、用、創(chuàng)融通發(fā)展。二是要對內(nèi)深化醫(yī)學教育改革，明確“思創(chuàng)融合”課程教學中知識傳授、能力提高和價值引領的要求，開展多樣化的復合型拔尖創(chuàng)新醫(yī)學人才改革試點。例如，溫州醫(yī)科大學建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與生物醫(yī)學工程、眼視光醫(yī)學、生物制藥本科專業(yè)融合改革試驗區(qū)。三是要聯(lián)合理學、工程學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，走“醫(yī)—理—工”融合的路線，著力培養(yǎng)兼具醫(yī)學專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)管理才能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，開創(chuàng)醫(yī)教研產(chǎn)一體化的生物醫(yī)學工程復合型人才培養(yǎng)之路。

    完善機制建設，育創(chuàng)新才能

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新醫(yī)學人才是一項系統(tǒng)工程，需要筑牢“支撐點”，將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從形式到內(nèi)容全面交融，整合資源以完善人才培養(yǎng)方案、醫(yī)學專業(yè)教育標準、專業(yè)課程和基地建設。要從臨床、基礎、衛(wèi)生、護理、藥學、中醫(yī)藥等領域進行具體的改革與實踐，構(gòu)建高層次醫(yī)學人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復合型的拔尖創(chuàng)新醫(yī)學人才。

有學者調(diào)查顯示，醫(yī)學生面臨基礎醫(yī)學課業(yè)繁重、技能操作要求高等難題。部分教師授課時講授理論較多，給學生的實踐機會較少，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐時間和精力不足。

對此，醫(yī)學院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一是要始終將教學質(zhì)量放在首位，按照醫(yī)學專業(yè)教學質(zhì)量國家標準，堅持“以臨床需求為導向的?？圃O置，以崗位勝任為導向的能力培養(yǎng)”原則，從課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、師資隊伍和實踐等方面進行設計，注重思創(chuàng)融合，構(gòu)筑學科交叉、知識交叉、能力交叉的全方位培養(yǎng)體系，形成國家課程與校本課程相促進、必修與選修相結(jié)合、從入學到畢業(yè)不斷線的人才培養(yǎng)鏈條。二是要與市場“面對面”，依托產(chǎn)業(yè)，對接企業(yè)，引進醫(yī)學行業(yè)師資授課，增加管理崗位創(chuàng)業(yè)實習，不斷完善校企協(xié)同、產(chǎn)教融合的醫(yī)學類人才培養(yǎng)體系。三是要加快建設醫(yī)學類未來技術(shù)學院、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院和特色化專業(yè)學院，以挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)+”和醫(yī)學賽事為載體，以賽促教促學促創(chuàng)，促進思創(chuàng)融合教育與專業(yè)群、產(chǎn)業(yè)群、崗位創(chuàng)業(yè)無縫對接、耦合聯(lián)動，全面培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能。

    樹立服務全球意識，拓成才之路

新醫(yī)科思維方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，需要找到落腳點和方向。對思創(chuàng)融合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新醫(yī)學人才來說，其落腳點應該是“促進社會公平正義、增進全人類福祉”。

2020年，教育部臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作委員會以“無條件通過”成績正式獲得世界醫(yī)學教育聯(lián)合會（WFME）醫(yī)學教育認證機構(gòu)認定，這既標志著我國醫(yī)學教育標準和認證體系實現(xiàn)國際實質(zhì)等效，醫(yī)學教育認證質(zhì)量得到國際認可，也標志著中國醫(yī)學教育走上世界舞臺，我國醫(yī)學畢業(yè)生擁有了跨國界流動的入場券。

當前，對于醫(yī)科院校來說，一是要堅持全球視野，推動育人模式更加優(yōu)化。要構(gòu)建國際化的教育教學環(huán)境，加強與世界一流大學和學術(shù)機構(gòu)的合作，開設國際醫(yī)學課程，體系化拓展學生出國交流學習渠道。新醫(yī)科涉及的前沿技術(shù)不局限于某個國家或地區(qū)，而是面向全球。新醫(yī)科培養(yǎng)的人才不僅服務國內(nèi)，更要在全球范圍發(fā)揮作用。二是要立足優(yōu)勢特色，推動科教融匯更加深入。要充分挖掘、發(fā)揮學校學科優(yōu)勢特色，在對外合作交流中遴選知名導師開展醫(yī)學生的聯(lián)合培養(yǎng)。聚焦國際前沿，積極建設國際合作聯(lián)合實驗室，讓醫(yī)學生在參與國際科研項目的過程中接觸國際醫(yī)學的前沿研究，跟蹤全球醫(yī)療發(fā)展趨勢。三是要搭建平臺機制，推動人文交流更加密切。要引導醫(yī)學生關心全人類的共同福祉，特別是一些發(fā)展中國家和經(jīng)濟落后地區(qū)的醫(yī)療狀況。帶領醫(yī)學生積極參加國際醫(yī)學組織、國際醫(yī)學會議、醫(yī)療援助、公益志愿服務活動等，強化學生的全球意識和社會責任感，為全球醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)作出更大貢獻。

（作者單位系溫州醫(yī)科大學）

《中國教育報》2024年02月26日第7版