2023國(guó)際學(xué)校年度發(fā)展觀察報(bào)告

01 招生

    政策影響顯現(xiàn)地域差距較大

據(jù)新學(xué)說(shuō)統(tǒng)計(jì)，2023年國(guó)際學(xué)校在校生總?cè)藬?shù)約52萬(wàn)，其中民辦國(guó)際學(xué)校占比達(dá)75%，外籍人員子女學(xué)校占比為16%,公辦學(xué)校國(guó)際部（班）占比為9%。從地理分布看，上海以8萬(wàn)余名的在校生人數(shù)居全國(guó)首位，廣東省、江蘇省、北京市緊隨其后。近年來(lái)，國(guó)際教育的需求熱度一直存在且從未消退。但由于地域不同、國(guó)際學(xué)校類(lèi)型不同，招生政策具有較大的差異。

民辦國(guó)際學(xué)校受“公民同招”、“不得跨區(qū)招生”等招生政策的規(guī)范，生源受到一定影響。近年來(lái)，受疫情沖擊、出國(guó)留學(xué)市場(chǎng)形勢(shì)變化和招生政策調(diào)整等因素影響，義務(wù)教育階段民辦國(guó)際學(xué)校的招生壓力進(jìn)一步增加。

據(jù)調(diào)查，不少民辦國(guó)際學(xué)校招生計(jì)劃完成率偏低，且生源質(zhì)量有所下降。大多民辦國(guó)際學(xué)校靠學(xué)生學(xué)費(fèi)實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)發(fā)展，學(xué)校一般處于偏遠(yuǎn)郊區(qū)，“不得跨區(qū)招生”意味著學(xué)校可選擇的學(xué)生數(shù)量減少，學(xué)校面臨較大生存壓力。為了爭(zhēng)奪生源，一些學(xué)校采用不公平的競(jìng)爭(zhēng)手段相互“挖學(xué)生”，如通過(guò)學(xué)費(fèi)打折等方式“吸引”家長(zhǎng)“團(tuán)報(bào)”，或通過(guò)招生中介過(guò)度“商業(yè)化”招生等，為整個(gè)行業(yè)發(fā)展帶來(lái)一定負(fù)面影響。

在一些區(qū)域，受戶籍政策的限制，學(xué)生不能在本地參加高考，家長(zhǎng)選擇放棄國(guó)內(nèi)學(xué)籍，這類(lèi)學(xué)生大多進(jìn)入民辦國(guó)際學(xué)校，且占有一定的比例。在目前的招生政策下，民辦國(guó)際學(xué)校必須以高質(zhì)量發(fā)展為引領(lǐng)，在融合課程、師資建設(shè)、升學(xué)規(guī)劃、個(gè)性化服務(wù)等方面發(fā)力，以辦學(xué)質(zhì)量和良好口碑吸引學(xué)生和家長(zhǎng)。

普通高中涉及國(guó)際課程的學(xué)校招生數(shù)量占比較小，不同省份招生政策差異較大。這部分主要討論中外合作辦學(xué)項(xiàng)目、中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和一些省份的普通高中國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班。

普通高中中外合作辦學(xué)定位于課程改革的試驗(yàn)田，從整體上看，規(guī)模和占比相對(duì)較小，招生政策的差異性也較大。比如，北京市中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的招生對(duì)象為具有北京市中考報(bào)考資格的學(xué)生，由原來(lái)的提前招生改為統(tǒng)一招生，學(xué)校會(huì)在初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)公布后、考生填報(bào)志愿前，組織進(jìn)行以外語(yǔ)能力為主的資格性測(cè)試，確定合格名單后報(bào)考試院備案，在統(tǒng)一招生環(huán)節(jié)對(duì)符合條件的考生依據(jù)志愿和成績(jī)錄取。目前，北京市允許有住宿條件的學(xué)校根據(jù)核定的名額跨區(qū)招生，但部分區(qū)實(shí)行鎖區(qū)政策，持續(xù)壓縮跨區(qū)招生計(jì)劃。上海市采取國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班的模式，公辦高中國(guó)際課程班招生計(jì)劃單列，由學(xué)校自主預(yù)錄取并公示，學(xué)生參加上海市中考并達(dá)到提前招生批次最低控制分?jǐn)?shù)線方可正式錄取。大多數(shù)省份將國(guó)際班的招生計(jì)劃單列，單獨(dú)編班。

（執(zhí)筆人：李曼）

02 留學(xué)

    留學(xué)市場(chǎng)發(fā)生格局性變化

留學(xué)市場(chǎng)的變化既關(guān)系到國(guó)際學(xué)校的招生，也影響國(guó)際學(xué)校的課程設(shè)置。

2023年，隨著越來(lái)越多的國(guó)家放開(kāi)或放松邊境管控，全球留學(xué)市場(chǎng)進(jìn)一步回暖。 

2023年美國(guó)《門(mén)戶開(kāi)放報(bào)告》顯示，2022—2023學(xué)年在美國(guó)留學(xué)的國(guó)際學(xué)生數(shù)量增幅為過(guò)去40年之最。2022年10月至2023年9月，英國(guó)向全球發(fā)放的學(xué)生簽證（不包含學(xué)生親屬簽證）同比增長(zhǎng)2%。據(jù)澳大利亞內(nèi)政部數(shù)據(jù)，2023年1月至3月，中國(guó)內(nèi)地學(xué)生簽證批準(zhǔn)量較2019年同期增長(zhǎng)43.4%。

全球留學(xué)市場(chǎng)繼續(xù)呈現(xiàn)出格局性的變化趨勢(shì)。中國(guó)作為世界最大留學(xué)輸出國(guó)，留學(xué)生數(shù)量在多個(gè)國(guó)家和地區(qū)位居第一。2023年，中國(guó)仍是美國(guó)最主要的留學(xué)生群體來(lái)源地，但數(shù)據(jù)比去年有0.2%的下降，延續(xù)了近年來(lái)中國(guó)赴美留學(xué)生數(shù)量緩慢下降的趨勢(shì)。2023—2024學(xué)年中國(guó)留英學(xué)生新增人數(shù)與高峰期的2021—2022學(xué)年相比，減少了近20%，中國(guó)學(xué)生在留英國(guó)際學(xué)生總量中的比重也從2021—2022學(xué)年的32%降到了22%。同時(shí)，考慮到俄羅斯相對(duì)高質(zhì)量的教育體系和相對(duì)低的留學(xué)費(fèi)用，中國(guó)赴俄羅斯留學(xué)人數(shù)呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

美國(guó)作為留學(xué)目的地的地位下降。根據(jù)《2023年全球留學(xué)趨勢(shì)報(bào)告》，有22.4%的受訪者改變了意向留學(xué)目的地。選擇美國(guó)作為意向留學(xué)目的地的人數(shù)比例連續(xù)兩年下降，累計(jì)下滑比例為29.6%。加拿大在2021年增長(zhǎng)了36%，但2022年下滑了15.5%。澳大利亞與加拿大的情況剛好相反，2021年下滑了15%，2022年又上升了30.8%。英國(guó)、新西蘭則連續(xù)兩年上漲，英國(guó)連續(xù)兩年的上升比例分別為21%和11.3%，新西蘭連續(xù)兩年的上升比例分別為2%和7.6%。報(bào)告指出，留學(xué)生改變意向留學(xué)目的地的原因有7個(gè)：更好的就業(yè)機(jī)會(huì)（36.1%）、較高的性價(jià)比（14.5%）、更好的移民機(jī)會(huì)（13.4%）、簽證出簽效率（10.6%）、畢業(yè)后可獲得工作簽證或工作許可（9.5%）、更低的生活費(fèi)（9.4%）、與朋友結(jié)伴（6.5%）。報(bào)告還針對(duì)安全問(wèn)題做了調(diào)查，結(jié)果顯示，在留學(xué)生心目中最安全的留學(xué)目的地是澳大利亞，其次是新西蘭和加拿大，接著是英國(guó)，這4個(gè)國(guó)家的評(píng)分都超過(guò)了8.5分（滿分為10分），美國(guó)則排在最后一位。該報(bào)告統(tǒng)計(jì)出4個(gè)關(guān)注度明顯增長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)：信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)（113.2%）、商業(yè)和管理（73%）、健康和醫(yī)藥（14.2%）、旅游和酒店管理（8.5%）。此外，還有4個(gè)領(lǐng)域的關(guān)注度顯著下降：工程（52.1%）、會(huì)計(jì)和金融（33.2%）、人文（16.7%）、教育和培訓(xùn)（16.2%）。這些專(zhuān)業(yè)熱度改變的背后是就業(yè)機(jī)會(huì)的差別。

中國(guó)留學(xué)生回國(guó)求職意愿增強(qiáng)。根據(jù)《2023海外碩博人才歸國(guó)就業(yè)趨勢(shì)洞察》，海外人才回國(guó)求職的意愿度在提高。報(bào)告顯示，接受調(diào)查的已經(jīng)畢業(yè)回國(guó)或計(jì)劃畢業(yè)后回國(guó)的海外碩博人才中，在英國(guó)求學(xué)的人才占比最高（21%），其次是韓國(guó)（12.4%）、俄羅斯（12%）和美國(guó)（9.8%）。這與留學(xué)目的地對(duì)海外人才的居留政策和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)有關(guān)。

學(xué)生和家長(zhǎng)在選擇留學(xué)目的地時(shí)更加看重安全因素。近日，一個(gè)國(guó)際戰(zhàn)略研究所發(fā)布了年度報(bào)告，描繪了一幅嚴(yán)峻的畫(huà)面：多地暴力事件不斷增多，2023年全球發(fā)生了183起地區(qū)沖突，是30年來(lái)最多的。“留學(xué)千萬(wàn)條，平安第一條。”國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的學(xué)生和家長(zhǎng)在選擇留學(xué)目的地時(shí)將安全作為與就業(yè)機(jī)會(huì)同等重要的考量因素，在充分了解國(guó)際政治關(guān)系、相關(guān)政策、文化風(fēng)俗等情況后再作出謹(jǐn)慎的決定。這也符合我國(guó)教育部倡導(dǎo)的“平安留學(xué)”原則。

（執(zhí)筆人：韓亞菲）

03 中外合作辦學(xué)

    規(guī)范管理下更具活力

2023年，普通高中中外合作辦學(xué)的發(fā)展引發(fā)廣泛關(guān)注。今年年初，全國(guó)教育工作會(huì)議提出“在大變局中加強(qiáng)教育對(duì)外開(kāi)放，穩(wěn)步推進(jìn)教育國(guó)際交流合作和港澳臺(tái)教育工作”。今年，廣東省教育廳和北京市教委都批準(zhǔn)了10多個(gè)普通高中中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目。廣州市教育局在其全年工作要點(diǎn)中提出“支持按需申報(bào)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目”。今年中考招生，鄭州市18所普通高中開(kāi)設(shè)了27個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。11月底，河南省部分學(xué)校成立了河南省高中中外合作辦學(xué)聯(lián)盟。普通高中中外合作辦學(xué)進(jìn)入了新的發(fā)展階段。

高中階段中外合作辦學(xué)，是外國(guó)教育機(jī)構(gòu)同中國(guó)教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦的以中國(guó)學(xué)生（中國(guó)國(guó)籍）為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是目前我國(guó)高中階段中外合作辦學(xué)的主要形式。

近年來(lái)，我國(guó)普通高中中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的數(shù)量和規(guī)模總體保持穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年，我國(guó)普通高中中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)的數(shù)量超過(guò)300個(gè)，此后，隨著2016年《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》的修訂以及國(guó)家和地方教育行政主管部門(mén)對(duì)普通高中中外合作辦學(xué)的管理不斷加強(qiáng)，其數(shù)量和規(guī)模略有下降。近年來(lái)，隨著一些省份普通高中中外合作辦學(xué)恢復(fù)審批，其數(shù)量和規(guī)模開(kāi)始回升。2022年至今，越來(lái)越多面臨轉(zhuǎn)型的民辦國(guó)際學(xué)校選擇申請(qǐng)普通高中中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。2022年《廣州市教育對(duì)外開(kāi)放“十四五”規(guī)劃》指出，推動(dòng)現(xiàn)有普通高中“國(guó)際部”、“國(guó)際課程實(shí)驗(yàn)班”轉(zhuǎn)型并新增一批規(guī)范化、高質(zhì)量的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

總體而言，2023年，我國(guó)普通高中中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的規(guī)范性進(jìn)一步增強(qiáng)。比如，北京等地規(guī)定，普通高中中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的招生對(duì)象為具有中考報(bào)考資格的學(xué)生，納入中等學(xué)校統(tǒng)一招生計(jì)劃，招生錄取行為較為規(guī)范。學(xué)校需要每年提交年度辦學(xué)報(bào)告，內(nèi)容包括招收學(xué)生、課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)質(zhì)量、財(cái)務(wù)狀況等基本情況，定期由教育行政主管部門(mén)進(jìn)行中外合作辦學(xué)督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，項(xiàng)目收費(fèi)也需要得到批準(zhǔn)并進(jìn)行公示，這些措施使得辦學(xué)質(zhì)量能夠得到保障。同時(shí)，對(duì)于普通高中中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的要求進(jìn)一步細(xì)化。獲批的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目要全面貫徹黨的教育方針。境外教材執(zhí)行嚴(yán)格審核程序。

我國(guó)普通高中中外合作辦學(xué)項(xiàng)目大多在公辦學(xué)校。學(xué)生既可以選擇參加國(guó)內(nèi)高考，也可以選擇申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)。就讀學(xué)生具有中國(guó)學(xué)籍，學(xué)生在完成學(xué)業(yè)、考試合格后可獲得中國(guó)高中畢業(yè)證書(shū)，有的項(xiàng)目還提供外方學(xué)籍，學(xué)生可獲得外方高中畢業(yè)證書(shū)。多了一種選擇，就為學(xué)生多提供了一道保障。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要根據(jù)國(guó)際形勢(shì)發(fā)展變化，完善教育對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好‘引進(jìn)來(lái)’和‘走出去’兩篇大文章，有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國(guó)成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心。”隨著我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放的步伐不斷加快，預(yù)計(jì)未來(lái)普通高中中外合作辦學(xué)將保持平穩(wěn)發(fā)展態(tài)勢(shì)，在促進(jìn)教育對(duì)外開(kāi)放、培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新人才、推動(dòng)普通高中多樣化特色化發(fā)展、滿足學(xué)生多樣化教育需求等方面發(fā)揮更加重要的作用。

（執(zhí)筆人：雷蘭川）

04 特色化辦學(xué)

    以特色提升辦學(xué)質(zhì)量

2023年是教育者充滿反思的一年。ChatGPT的橫空出世，讓我們前所未有地感受到“變革”這個(gè)詞的力量。專(zhuān)家預(yù)言，教育將是受沖擊最大的領(lǐng)域之一。當(dāng)人工智能在信息儲(chǔ)量和學(xué)習(xí)能力上都遠(yuǎn)超人類(lèi)，以知識(shí)講授為主的學(xué)校教育，如何迭代、變革，才能應(yīng)對(duì)科技發(fā)展帶來(lái)的時(shí)代命題？這樣的追問(wèn)，縈繞在我們的心間。

人工智能有3個(gè)要素：數(shù)據(jù)、算法、算力。而教育也包含3個(gè)相對(duì)應(yīng)的要素，分別是經(jīng)歷與體驗(yàn)、思維與認(rèn)知、體力與毅力。從這樣的對(duì)比之中，我們可以看到學(xué)校教育的未來(lái)方向。從大趨勢(shì)上看，轉(zhuǎn)向能力、素養(yǎng)、創(chuàng)造性的教育正在形成之中。在這場(chǎng)變革中，民辦國(guó)際學(xué)校可以通過(guò)小步快走的方式，承擔(dān)教育變革先鋒與實(shí)驗(yàn)性的角色，去探索與時(shí)代相匹配的先進(jìn)教育模式，同時(shí)滿足社會(huì)多元化教育需求。

這是當(dāng)前民辦國(guó)際學(xué)校的一個(gè)基本定位，也是民辦國(guó)際學(xué)校特色化辦學(xué)的大前提。從這個(gè)定位出發(fā)，許多學(xué)校會(huì)嘗試一些比較具體的做法，比如啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、分層走班、豐富的文化體育活動(dòng)和校外實(shí)踐活動(dòng)，或是配置人工智能設(shè)備、開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)，以改變學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些是民辦國(guó)際學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中沉淀和發(fā)展出來(lái)的多姿形態(tài)，但這些做法更像是“術(shù)”，而真正的特色化辦學(xué)強(qiáng)調(diào)的是“術(shù)”背后的“道”，即學(xué)校的價(jià)值取舍、文化風(fēng)格和有關(guān)孩子成長(zhǎng)的種種觀念，比如以人為本的教育觀。正是在“道”的層面上，民辦國(guó)際學(xué)?？梢耘c國(guó)際上最先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并將我們自己的經(jīng)驗(yàn)展示于全球教育創(chuàng)新和變革的版圖。

在特色化辦學(xué)的“道”上，民辦國(guó)際學(xué)校強(qiáng)調(diào)3個(gè)關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)性、服務(wù)性和引領(lǐng)性。

所謂實(shí)驗(yàn)性，是指民辦國(guó)際學(xué)?？梢栽谛》秶鷥?nèi)探索與公辦學(xué)校不同的培養(yǎng)方式，比如“長(zhǎng)程培養(yǎng)”。很多民辦國(guó)際學(xué)校都是十二年制的學(xué)校，加上幼兒園階段，學(xué)校能以15年為尺度，去陪伴一個(gè)孩子成長(zhǎng)，這意味著小學(xué)教育不是送入初中即止，初中教育的標(biāo)準(zhǔn)也不是考進(jìn)高中，而是在一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的周期里，呵護(hù)一個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，為他提供多種機(jī)會(huì)，幫助孩子在一種積極、自信的狀態(tài)下將自己的興趣發(fā)展成志趣，并最終發(fā)展出學(xué)術(shù)方向和人生方向?！伴L(zhǎng)程培養(yǎng)”的過(guò)程中，“成長(zhǎng)”將取代“成績(jī)”，形成更多元的評(píng)價(jià)維度。

再說(shuō)服務(wù)性，服務(wù)性絕不是對(duì)家庭需求或社會(huì)風(fēng)氣的迎合，而是從教育的本質(zhì)出發(fā)，為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求創(chuàng)設(shè)多樣化的體驗(yàn)和經(jīng)歷，這要求學(xué)校成為一種多平臺(tái)、立體式的文化共同體，而非單向度的“教—學(xué)—考”閉環(huán)。從標(biāo)準(zhǔn)化教育到服務(wù)性教育的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。專(zhuān)家指出，創(chuàng)新人才的本質(zhì)是要有“突破”能力，這種能力更易在文化多樣、鼓勵(lì)創(chuàng)造的環(huán)境中養(yǎng)成，這也是民辦國(guó)際學(xué)校的優(yōu)勢(shì)所在。

最后是引領(lǐng)性，民辦國(guó)際學(xué)校所進(jìn)行的實(shí)踐探索，目標(biāo)不僅是將孩子送進(jìn)一所好的海外大學(xué)，更重要的是研究并總結(jié)兼具中國(guó)根基和國(guó)際視野的人才如何產(chǎn)生的問(wèn)題。這一過(guò)程中形成的有效的人才培養(yǎng)模式，能在更廣泛的教育變革中起到參考和引領(lǐng)作用。

總之，如果將民辦國(guó)際學(xué)校簡(jiǎn)單看作留學(xué)家庭的跳板，那么辦學(xué)就會(huì)失焦。但如果我們把民辦國(guó)際學(xué)校作為一個(gè)與世界先進(jìn)教育保持溝通和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，一種支持創(chuàng)新人才發(fā)展的多樣化環(huán)境，一名承擔(dān)大國(guó)人才戰(zhàn)略并以實(shí)驗(yàn)性、服務(wù)性、引領(lǐng)性策略去探索教育變革的排頭兵，其目標(biāo)是與各類(lèi)學(xué)校一起努力，在世界先進(jìn)教育格局中書(shū)寫(xiě)中國(guó)教育敘事體系，那么我們有關(guān)特色化辦學(xué)的探索，都會(huì)成為未來(lái)中國(guó)教育在世界舞臺(tái)大放異彩的助力。

（執(zhí)筆人：萬(wàn)瑋）

05 學(xué)院制

    營(yíng)造促進(jìn)全人教育的環(huán)境

2023年，隨著新建外籍人員子女學(xué)校數(shù)量增多，其采用的學(xué)院制育人模式進(jìn)入越來(lái)越多人的視野。近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)大學(xué)紛紛探索書(shū)院制改革，一些中小學(xué)也認(rèn)識(shí)到了書(shū)院制或者學(xué)院制在育人方面的優(yōu)勢(shì)，嘗試以超越傳統(tǒng)的育人模式來(lái)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。

學(xué)院制歷史悠久，近年來(lái)逐漸被全世界許多中小學(xué)認(rèn)可。美國(guó)的菲利普斯?？巳貙W(xué)院、英國(guó)的伊頓公學(xué)、澳大利亞的墨爾本文法學(xué)校和加拿大的上加拿大學(xué)院等都是著名的學(xué)院制中學(xué)。這些學(xué)校不再按照學(xué)習(xí)階段區(qū)分年級(jí)或按照人數(shù)區(qū)分班級(jí)，而是將學(xué)校劃分為若干個(gè)小社區(qū)（學(xué)院），每個(gè)學(xué)院都具有一定的自治權(quán)，并提供住宿、教學(xué)、輔導(dǎo)和社交活動(dòng)等綜合服務(wù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)院制不只是一個(gè)組織方式，它在建立個(gè)人優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)同伴關(guān)系、灌輸合作精神、培育人文關(guān)懷、發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)技能、融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代以及鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)等方面都發(fā)揮著重要作用。其最大的優(yōu)勢(shì)是能夠營(yíng)造出一個(gè)促進(jìn)全人教育的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)院內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合得天衣無(wú)縫，學(xué)生不僅可以接受學(xué)術(shù)方面的培養(yǎng)，還能在文化、藝術(shù)和體育等多個(gè)領(lǐng)域得到鍛煉和發(fā)展。

比如，上海七寶德懷特高級(jí)中學(xué)設(shè)有六大學(xué)院：亞里士多德學(xué)院、賽珍珠學(xué)院、蔡元培學(xué)院、達(dá)·芬奇學(xué)院、愛(ài)默生學(xué)院和范仲淹學(xué)院。新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)術(shù)成績(jī)、特長(zhǎng)能力、男女比例等將學(xué)生分配到各個(gè)學(xué)院中。每個(gè)學(xué)院都有自己的專(zhuān)屬顏色和吉祥物，代表著不同的特點(diǎn)和品質(zhì)。學(xué)校開(kāi)展各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)都以學(xué)院為單位，這種學(xué)院間的競(jìng)爭(zhēng)和合作有助于刺激學(xué)生自我驅(qū)動(dòng)的積極性，產(chǎn)生更強(qiáng)的團(tuán)結(jié)合作精神和集體榮譽(yù)感，推動(dòng)學(xué)生達(dá)成更高的成就。

還有一些學(xué)校讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和未來(lái)發(fā)展方向自由選擇學(xué)院，這充分尊重了學(xué)生的個(gè)人意愿和興趣特長(zhǎng)，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。通過(guò)實(shí)行學(xué)院制，很多學(xué)校提升了學(xué)生自主發(fā)展的水平，學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)國(guó)際比賽和專(zhuān)利申請(qǐng)中取得了優(yōu)異成績(jī)。

在學(xué)院中，教師會(huì)結(jié)成更為緊密的同伴關(guān)系，著眼于學(xué)生成長(zhǎng)中的多樣需求，形成教育合力。一些學(xué)院會(huì)實(shí)行分布式領(lǐng)導(dǎo)，一位主導(dǎo)師擔(dān)任院長(zhǎng)，其他導(dǎo)師分為自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目組、行為規(guī)范項(xiàng)目組、實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組、家校共育項(xiàng)目組，具體關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面。由此，學(xué)院制作為一個(gè)“聚焦點(diǎn)”，集合了多位教師的力量，教師的職責(zé)也更加明確，能夠真正踐行“把學(xué)生放在心上”的育人目標(biāo)。

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展變化、學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不斷改變，心理健康問(wèn)題逐步成為一種社會(huì)性問(wèn)題，并延伸至中小學(xué)生群體。一定意義上說(shuō)，學(xué)院制可以在呵護(hù)學(xué)生心靈方面發(fā)揮更重要的作用。學(xué)院制在更大的學(xué)校環(huán)境中創(chuàng)建了更小的社區(qū)，使學(xué)生更容易與同伴形成有溫度的聯(lián)系。在學(xué)院學(xué)習(xí)、生活，與不同年齡的同伴一起吃飯、做項(xiàng)目、進(jìn)行體育活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)和一個(gè)集體，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理“韌性”，在同輩交流中化解一些壓力和困惑。

國(guó)際學(xué)校在管理體制上本就相對(duì)靈活，且教育理念與國(guó)際前沿接軌，比普通公辦學(xué)校更適合采用學(xué)院制。但國(guó)際學(xué)校實(shí)行學(xué)院制，還要考慮自身辦學(xué)實(shí)際，在贏得家長(zhǎng)和學(xué)生支持的前提下，設(shè)計(jì)學(xué)院制的實(shí)施細(xì)節(jié)，包括如何管理學(xué)生、如何完善家校溝通網(wǎng)絡(luò)、如何激勵(lì)教師等。未來(lái)，期待更多的國(guó)際學(xué)校在育人模式方面進(jìn)行多樣化的探索，細(xì)致規(guī)劃、大膽嘗試，讓師生無(wú)論是在教學(xué)生活還是在個(gè)性發(fā)展中都擁有更廣闊的空間。相信這會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)國(guó)際學(xué)校的綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)國(guó)際教育蓬勃發(fā)展。

（執(zhí)筆人：卜依婷）

06 學(xué)校教研

    提高教學(xué)質(zhì)量的保障

2023年，隨著內(nèi)外部環(huán)境的發(fā)展變化，越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)校注重修煉內(nèi)功，提升自身的辦學(xué)能力。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，教研活動(dòng)又是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此，國(guó)際學(xué)校在一貫注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了更為豐富、立體的教研活動(dòng)，并表現(xiàn)出以下四個(gè)特點(diǎn)。

教研的自主性加強(qiáng)。以往國(guó)際學(xué)校的教研活動(dòng)，除了常規(guī)的集體備課外，主要依托教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，特別是采用的課程體系所提供的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，比如劍橋國(guó)際提供的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目或國(guó)際文憑組織提供的內(nèi)部培訓(xùn)。

如今在內(nèi)涵式發(fā)展的大背景下，國(guó)際學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)校年度發(fā)展目標(biāo)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，有目的、有針對(duì)性地自主發(fā)起教研活動(dòng)，并聯(lián)合相關(guān)社會(huì)組織開(kāi)展。比如，今年ChatGPT對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了重要的影響，有的國(guó)際學(xué)校就專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)了生成式人工智能領(lǐng)域的青年科學(xué)家與學(xué)校教師對(duì)話，賦能一線教師更好地認(rèn)識(shí)并利用人工智能；針對(duì)評(píng)價(jià)、心理健康教育等今年受關(guān)注的教育教學(xué)改革熱點(diǎn)問(wèn)題，有的國(guó)際學(xué)校開(kāi)展了以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、社會(huì)情緒學(xué)習(xí)等為主題的專(zhuān)題學(xué)習(xí)。這種自主的、有針對(duì)性的教研活動(dòng)有利于進(jìn)一步提升教師的行動(dòng)轉(zhuǎn)化力，使得教研的成效真正展現(xiàn)在課堂上、傳導(dǎo)到學(xué)生身上。

教研內(nèi)容縱深拓展。過(guò)去國(guó)際學(xué)校的教研內(nèi)容往往停留在課程、評(píng)價(jià)等基本原理介紹，或某項(xiàng)具體教學(xué)方法、教學(xué)技能的訓(xùn)練。而近兩年，國(guó)際學(xué)校更傾向于針對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的真實(shí)或復(fù)雜問(wèn)題開(kāi)展研討。這一方面拓展了教研的內(nèi)容，更關(guān)注學(xué)生全面健康發(fā)展，甚至關(guān)注教育思想發(fā)展的宏大趨勢(shì)；另一方面使得教研內(nèi)容的重心進(jìn)一步下沉，更加聚焦課堂教學(xué)的討論。

2023年的一個(gè)顯著現(xiàn)象是，“深度學(xué)習(xí)”、“大單元教學(xué)”、“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”、“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”等概念較多出現(xiàn)在國(guó)際學(xué)校的教研活動(dòng)中。特別是義務(wù)教育學(xué)段，不少學(xué)校開(kāi)展了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的學(xué)習(xí)研究工作，這既是政策環(huán)境使然，也是國(guó)際學(xué)校出于自身成長(zhǎng)發(fā)展的主動(dòng)選擇。不少學(xué)校表示，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的確反映了教育發(fā)展的新趨勢(shì)，提出了很多很好的理念、做法，值得國(guó)際學(xué)校深入學(xué)習(xí)思考。這也從另一個(gè)側(cè)面反映出，我國(guó)的國(guó)際教育在經(jīng)歷了“祛魅”、“去泡沫”后，進(jìn)入了一個(gè)更為理性的內(nèi)涵式發(fā)展時(shí)期，國(guó)際教育將真正回歸教育、回歸課堂、回歸教學(xué)、回歸學(xué)生的成長(zhǎng)。

教研平臺(tái)進(jìn)一步整合。以往國(guó)際學(xué)校的校本教研通常是關(guān)起門(mén)來(lái)搞活動(dòng)，單兵作戰(zhàn)多，交流合作少。而這兩年，國(guó)際學(xué)校自主發(fā)起的校際教研活動(dòng)越來(lái)越多，全國(guó)性的交流平臺(tái)也越來(lái)越多。這些機(jī)構(gòu)發(fā)揮各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校教研質(zhì)量提升。

教研采取線上線下相結(jié)合的方式。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷加快的今天，特別是經(jīng)歷疫情磨煉，教師對(duì)于線上線下相結(jié)合的教研活動(dòng)更為青睞。它不僅大大節(jié)約了教研的時(shí)間成本、經(jīng)濟(jì)成本（特別是在境外組織的各種教研活動(dòng)），更為重要的是，豐富了國(guó)際學(xué)校的教研資源，只要教師愿意，就可在全球范圍內(nèi)挖掘相關(guān)學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然這也給教研活動(dòng)帶來(lái)了一個(gè)新挑戰(zhàn)，即如何選擇真正有用的教研資源。能否有智慧地解決這個(gè)問(wèn)題，取決于學(xué)校的自主意識(shí)和判斷能力。國(guó)際學(xué)校管理者必須思考和面對(duì)這個(gè)重要問(wèn)題。

（執(zhí)筆人：滕珺）

07 教師備課

    推動(dòng)基于興趣的深度學(xué)習(xí)

在紛繁復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)下，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，國(guó)際學(xué)校正發(fā)生著深刻的變化，教師也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。但不論外界環(huán)境如何變化，有一點(diǎn)是國(guó)際學(xué)校教師始終要堅(jiān)守的，那就是將促進(jìn)所有學(xué)生學(xué)習(xí)作為目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)和未來(lái)可能出現(xiàn)問(wèn)題的能力作為教師備課的出發(fā)點(diǎn)，在教與學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生提供更多自我認(rèn)知、自我探索的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)更多國(guó)際化創(chuàng)新人才。

一要將教學(xué)植根于真實(shí)的生活，構(gòu)建一體化無(wú)邊界的教學(xué)生態(tài)。近年來(lái)，在越來(lái)越多的國(guó)際融合課程中，基于真實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)越來(lái)越多地指向素養(yǎng)和能力的習(xí)得。因此，教師備課的重心應(yīng)由知識(shí)習(xí)得轉(zhuǎn)向知識(shí)運(yùn)用。2023年，教育者如何應(yīng)對(duì)ChatGPT的問(wèn)題引發(fā)廣泛討論，這不是簡(jiǎn)單接受或者拒絕的態(tài)度問(wèn)題。在實(shí)踐中，教師要善于與人工智能合作，利用數(shù)字化手段幫助自己生成有知識(shí)深度、有解決難度、有社會(huì)熱度、有人文溫度的問(wèn)題和任務(wù)，這樣的問(wèn)題和任務(wù)將驅(qū)使學(xué)生不受時(shí)間和空間限制地思考、實(shí)踐和反思。

二要站在學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度正確理解、把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。國(guó)際學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)更具創(chuàng)新精神、國(guó)際視野、全球勝任力。這就要求教師在備課時(shí)融入創(chuàng)新的教學(xué)方式，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。要依據(jù)學(xué)生在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。還要能建立完整的知識(shí)體系，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。尤其要思考大單元、大概念、大主題、大任務(wù)引領(lǐng)下的整體學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的整合。

三要能看見(jiàn)學(xué)生冰山下的自我期待，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。國(guó)際學(xué)校教師在考試、升學(xué)壓力外，可以有更多實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的探索。尤其是分析學(xué)生的興趣點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)情景教學(xué)法，以促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)潛能目標(biāo)的達(dá)成。智慧教室和數(shù)字校園的建設(shè)、人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展給國(guó)際學(xué)校教師提供了很多方便，教師可以利用最新技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以啟發(fā)性的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生理解、聯(lián)系、探究，生成能力、思維、邏輯和素養(yǎng)。

四要以保持學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)造力為前提，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主思考能力和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響長(zhǎng)遠(yuǎn)且持久。我們?cè)趪?guó)際學(xué)校深刻感受到，很多學(xué)生認(rèn)為，追尋學(xué)習(xí)本身的意義和價(jià)值遠(yuǎn)比考試、分?jǐn)?shù)更重要，為什么學(xué)比怎么學(xué)更重要。因此，國(guó)際學(xué)校教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中越來(lái)越注重兼顧價(jià)值和方法，以喚醒學(xué)生的自我驅(qū)動(dòng)力。

五要深化“我選擇、我主導(dǎo)、我負(fù)責(zé)”的主動(dòng)思維，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)反饋。當(dāng)下的每一個(gè)生命都存在無(wú)限的可能性。教師在備課時(shí)應(yīng)思考如何激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不給學(xué)生分類(lèi)和貼標(biāo)簽，不用約定俗成的概念去界定學(xué)生。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)在國(guó)際學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)堅(jiān)守教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的本質(zhì)，有意識(shí)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行觀測(cè)、反饋和調(diào)整。

2023年5月，教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，提出將有組織地持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)深化改革。面向未來(lái)，國(guó)際學(xué)校教師要倡導(dǎo)與世界融為一體的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鉆研教學(xué)、鉆研課堂、鉆研學(xué)生，在課程教學(xué)改革中，融入對(duì)生命、對(duì)未來(lái)的思考和表達(dá)。

（執(zhí)筆人：陳澤芳）

08 科學(xué)教育

    發(fā)揮優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

2023年，“科學(xué)教育”無(wú)疑是貫穿全年的關(guān)鍵詞。2月，習(xí)近平總書(shū)記在中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出，要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法。5月，教育部等十八部門(mén)發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見(jiàn)》。7月，中國(guó)科協(xié)和教育部聯(lián)合印發(fā)了《“科學(xué)家（精神）進(jìn)校園行動(dòng)”實(shí)施方案》。10月中旬，教育部在北京召開(kāi)全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育工作部署推進(jìn)會(huì)。12月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于推薦首批全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校的通知》。一系列文件和會(huì)議、舉措，旨在用“活”校內(nèi)外科學(xué)教育資源，激發(fā)中小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)出一批又一批世界一流的科技人才。

國(guó)際學(xué)校在保護(hù)學(xué)生好奇心和想象力、培養(yǎng)勇于探究和質(zhì)疑的精神方面，有一些有益的探索和優(yōu)勢(shì)。

首先，國(guó)際學(xué)校的科學(xué)課程具有靈活性，涵蓋廣泛的領(lǐng)域。國(guó)際學(xué)校的科學(xué)課程通常注重與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全和科學(xué)倫理、關(guān)注全球可持續(xù)發(fā)展議題、具備豐富的課程和活動(dòng)資源、依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力和興趣提供分層分類(lèi)的教學(xué)。通過(guò)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育（STEM）以及設(shè)計(jì)與技術(shù)（DT）等跨學(xué)科綜合課程，國(guó)際學(xué)校為學(xué)生提供了既綜合又個(gè)性化的科學(xué)教育。

其次，學(xué)生具備國(guó)際視野，協(xié)同合作能力強(qiáng)。拔尖創(chuàng)新人才不僅是領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家，同時(shí)還需要具有國(guó)際視野，了解國(guó)際規(guī)則，能夠與世界各國(guó)的科技佼佼者協(xié)調(diào)溝通、共事合作。國(guó)際學(xué)校融合中外的教育理念、雙語(yǔ)或多語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境、來(lái)自世界各國(guó)的師資隊(duì)伍、提倡團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)策略、學(xué)生主導(dǎo)的科創(chuàng)活動(dòng)等，為學(xué)生成長(zhǎng)為科技創(chuàng)新人才奠定了很好的素養(yǎng)和能力基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)教育階段，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)更多強(qiáng)調(diào)對(duì)全體學(xué)生科學(xué)思維的訓(xùn)練，探究和質(zhì)疑精神的培育，科學(xué)興趣的激發(fā)，為學(xué)生的創(chuàng)新展示提供環(huán)境和平臺(tái)，全方位地為學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)提供生長(zhǎng)的土壤。面對(duì)新時(shí)代的新使命，我國(guó)國(guó)際學(xué)?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面加強(qiáng)科學(xué)教育，加快培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

一是加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校、科研機(jī)構(gòu)和科創(chuàng)企業(yè)的合作，充分利用一切可以利用的資源，助力科學(xué)教育提質(zhì)升級(jí)。隨著我國(guó)高校和科研機(jī)構(gòu)科普工作的全面開(kāi)展，一些國(guó)際學(xué)校已經(jīng)和多種機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系，打造自身的科技特色。例如，2023年，上海協(xié)和教育集團(tuán)與江南造船（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、中國(guó)科學(xué)院分子細(xì)胞科學(xué)卓越創(chuàng)新中心、騰訊青少年科技中心簽署了合作協(xié)議，將開(kāi)展一系列科教融合、產(chǎn)學(xué)融合活動(dòng)，更好地培育未來(lái)的拔尖創(chuàng)新人才。這樣的合作，能在滿足學(xué)生對(duì)于更高層次科學(xué)領(lǐng)域求知探索需求的同時(shí)，幫助學(xué)校教師提升專(zhuān)業(yè)水平。

二是加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外不同類(lèi)型學(xué)校的交流合作，推動(dòng)中國(guó)科學(xué)教育的整體發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織第42屆大會(huì)于2023年11月以協(xié)商一致的方式通過(guò)了在中國(guó)上海設(shè)立國(guó)際STEM教育研究所的決議。我國(guó)國(guó)際學(xué)校應(yīng)抓住機(jī)遇，積極學(xué)習(xí)借鑒世界各國(guó)先進(jìn)的科學(xué)教育成果，加強(qiáng)與不同類(lèi)型學(xué)校的交流合作，共享經(jīng)驗(yàn)和資源，提升STEM師資培養(yǎng)和課程建設(shè)水平，進(jìn)而整體推動(dòng)我國(guó)科學(xué)教育跨越發(fā)展。

三是繼續(xù)加強(qiáng)國(guó)際理解教育，強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同?！翱茖W(xué)無(wú)國(guó)界，科學(xué)家有祖國(guó)?！痹谂囵B(yǎng)學(xué)生全球視野的同時(shí)，國(guó)際學(xué)校要愈發(fā)重視學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解、對(duì)中國(guó)法律的遵循、對(duì)中國(guó)國(guó)家主權(quán)的尊重和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)發(fā)展的使命感和責(zé)任感。對(duì)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略意義上的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，國(guó)家認(rèn)同和全球勝任力這兩者缺一不可。未來(lái)，在通往世界科技強(qiáng)國(guó)的道路上，國(guó)際學(xué)校培養(yǎng)的具有“中國(guó)心、世界眼”的人才有著廣闊的發(fā)展空間。

（執(zhí)筆人：占盛麗）

09 心理健康

    促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展

今年4月，教育部等十七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《行動(dòng)計(jì)劃》），堅(jiān)持健康第一的教育理念，把心理健康工作擺在更加突出位置。國(guó)際學(xué)校在原有工作基礎(chǔ)上，積極落實(shí)《行動(dòng)計(jì)劃》，培育學(xué)生熱愛(ài)生活、珍視生命、自尊自信、理性平和、樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)和不懈奮斗、榮辱不驚、百折不撓的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展賦能。

除了具有同齡人共性的心理特點(diǎn)以外，國(guó)際學(xué)校學(xué)生由于受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)、課程選擇、外教風(fēng)格、評(píng)價(jià)方式、學(xué)校管理和校園文化等不同方面因素的影響，自我意識(shí)較強(qiáng)，獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力逐漸發(fā)展，在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性。同時(shí)，國(guó)際學(xué)校學(xué)生住宿比例高，有些學(xué)生長(zhǎng)期留校，與家長(zhǎng)的溝通交流少，內(nèi)心世界活躍，情感的外部表現(xiàn)卻不明顯。這給國(guó)際學(xué)校心理健康工作帶來(lái)一些挑戰(zhàn)。具體來(lái)說(shuō)，國(guó)際學(xué)校學(xué)生通常面臨以下壓力。

一是英語(yǔ)課程帶來(lái)的顯著壓力。國(guó)際學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)術(shù)課程從詞匯量、課程難度、測(cè)試要求等各方面來(lái)說(shuō)，對(duì)于母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生都是一道坎。課程選擇、分層走班也會(huì)給學(xué)生心理帶來(lái)不適與壓力，特別是在入學(xué)初期，學(xué)生壓力較大，焦慮情緒比較明顯。

二是對(duì)于外教和課堂教學(xué)的適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程。國(guó)際學(xué)校大多采取過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，對(duì)于習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理會(huì)面臨不小的挑戰(zhàn)。

三是學(xué)校文化和環(huán)境帶來(lái)的挑戰(zhàn)。國(guó)際學(xué)校多元文化匯聚、活動(dòng)豐富多彩、管理相對(duì)寬松，這一方面能夠喚醒學(xué)生的潛能，另一方面考驗(yàn)著學(xué)生的自我管理、自我選擇、自我約束能力。

近兩年，受疫情和社會(huì)環(huán)境快速變化等因素影響，國(guó)際學(xué)校有心理問(wèn)題學(xué)生的比例相對(duì)以前有所提高。如何開(kāi)展面向全體學(xué)生的心理健康教育，面向個(gè)別有心理問(wèn)題學(xué)生的心理輔導(dǎo)、疏導(dǎo)、心理干預(yù)矯治等，成為所有國(guó)際學(xué)校面臨的課題。

對(duì)標(biāo)國(guó)外心理健康教育的理念和做法，對(duì)照國(guó)內(nèi)對(duì)于心理健康教育的規(guī)范化要求，國(guó)際學(xué)校應(yīng)在以下幾個(gè)方面不斷加強(qiáng)和改進(jìn)心理健康工作。

首先，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平。國(guó)外學(xué)校的心理健康教育工作者一般是心理診斷、輔導(dǎo)和咨詢方面的專(zhuān)家。疫情之后，國(guó)內(nèi)不少?lài)?guó)際學(xué)校十分重視心理健康教育，積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的心理健康教師，并有目的、有計(jì)劃地將校內(nèi)優(yōu)秀教師逐漸培養(yǎng)、培訓(xùn)成為專(zhuān)業(yè)的心理健康教育工作者。這有助于提升學(xué)校處置學(xué)生心理問(wèn)題的能力。

其次，樹(shù)立并踐行“大心理健康教育觀”，即面向全體學(xué)生、全體教師、全體家長(zhǎng)，從整體性和發(fā)展性的思路出發(fā)，整合社區(qū)、社會(huì)心理健康教育優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新心理健康教育路徑和方式方法，提高所有人的心理健康意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。比如，上海金山區(qū)楓葉學(xué)校在實(shí)行全員導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，通過(guò)與第三方專(zhuān)業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)簽約共建，開(kāi)展多層次、多形式的心理健康服務(wù)。還有不少?lài)?guó)際學(xué)校將心理健康教育納入了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，一些學(xué)校建立了設(shè)施設(shè)備齊全、硬件條件一流的心理輔導(dǎo)室或心理健康教育中心?？傮w而言，國(guó)際學(xué)校心理健康教育的組織管理、保障、設(shè)施、成效等均有不同程度的改進(jìn)和提升，但還需要在心理健康課程設(shè)置、學(xué)校心理輔導(dǎo)制度建設(shè)、朋輩輔導(dǎo)教育等方面開(kāi)展更多探索，使“每個(gè)學(xué)生都有心理導(dǎo)師”成為可能。

面向未來(lái)，國(guó)際學(xué)校要全面落實(shí)《行動(dòng)計(jì)劃》，在“五育”并舉、“五育”融合上進(jìn)行深入探索，真正做到以德育心、以智慧心、以體強(qiáng)心、以美潤(rùn)心、以勞健心。

（執(zhí)筆人：明德璋）

    10 海外辦學(xué)

    分享中國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)

11月26日，雅力教育集團(tuán)阿德科特馬來(lái)西亞分校啟動(dòng)儀式在上海舉行，這是該集團(tuán)繼2018年并購(gòu)英國(guó)阿德科特學(xué)校和米德?tīng)栴D學(xué)校后再一次“出?！钡奶剿?，是中國(guó)教育機(jī)構(gòu)海外辦學(xué)的一個(gè)縮影。

近年來(lái)，中國(guó)基礎(chǔ)教育向海外發(fā)展的步伐加快。一些民辦教育機(jī)構(gòu)開(kāi)辦海外校區(qū)，進(jìn)行品牌拓展，同時(shí)通過(guò)收購(gòu)海外學(xué)校進(jìn)行戰(zhàn)略布局。例如，博實(shí)樂(lè)教育集團(tuán)已在英國(guó)和北美擁有7所海外K12學(xué)校、1所藝術(shù)學(xué)院和3所語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及暑期學(xué)校，楓葉教育集團(tuán)收購(gòu)了馬來(lái)西亞皇岦國(guó)際學(xué)校、新加坡加拿大國(guó)際學(xué)校，上海世外教育集團(tuán)開(kāi)辦美國(guó)世外泉谷學(xué)校等。同時(shí)，政府層面也在積極推進(jìn)海外中國(guó)國(guó)際學(xué)校建設(shè)，柬埔寨中國(guó)國(guó)際學(xué)校于2022年正式開(kāi)學(xué)，招收初中和高中階段學(xué)生，涵蓋在柬埔寨的中資企業(yè)員工子女、華人華僑子女和部分柬埔寨籍學(xué)生。

2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，為中國(guó)的教育現(xiàn)代化進(jìn)程提供了總體思路。其中，“加快建設(shè)中國(guó)特色海外國(guó)際學(xué)?！弊鳛殚_(kāi)創(chuàng)教育對(duì)外開(kāi)放新格局的具體舉措被正式提出。可以說(shuō)，教育“出?！边M(jìn)展順利，得益于國(guó)家政策的大力支持。

但“出?！鞭k學(xué)并非一帆風(fēng)順，而是面臨許多棘手難題。比如，海外學(xué)校落地前需要對(duì)當(dāng)?shù)貒?guó)際教育市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，尋找合作方與標(biāo)的，深入分析當(dāng)?shù)胤?、制度、?xí)俗等構(gòu)成的投資環(huán)境，做好長(zhǎng)期規(guī)劃，實(shí)施談判，推動(dòng)政府部門(mén)審批等，這些都是很大的挑戰(zhàn)。辦學(xué)過(guò)程中，國(guó)際關(guān)系的影響、集團(tuán)化統(tǒng)一管理、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、文化沖突和團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定、品牌發(fā)展和招生策略等，都是影響生存和發(fā)展的關(guān)鍵要素。例如，雅力教育集團(tuán)收購(gòu)英國(guó)學(xué)校后，英國(guó)一些媒體的報(bào)道就曾給合作帶來(lái)阻力。

打鐵還需自身硬。走出去、走得遠(yuǎn)的根本在內(nèi)功。海外辦學(xué)的本質(zhì)是按照國(guó)際通行規(guī)則，將國(guó)內(nèi)成熟、先進(jìn)的辦學(xué)體系和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)植根海外，這就需要“出海者”有過(guò)硬本領(lǐng)。復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)的教育教學(xué)改革在中國(guó)基礎(chǔ)教育界獨(dú)樹(shù)一幟，形成了獨(dú)特的辦學(xué)模式，其先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)保證了柬埔寨中國(guó)國(guó)際學(xué)校的順利開(kāi)辦。楓葉教育集團(tuán)“出?！?，其背后的核心競(jìng)爭(zhēng)力是“楓葉世界學(xué)校課程”，這是全球首個(gè)具有中國(guó)特色、獲得國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)“雙認(rèn)證”的國(guó)際化高中課程，一定意義上打破了國(guó)外課程的壟斷地位；雅力教育集團(tuán)則以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)支撐，鏈接全球優(yōu)質(zhì)教育資源，打造“阿德科特全球校園”，在課堂教學(xué)、素質(zhì)課程、課后服務(wù)、升學(xué)指導(dǎo)等方面實(shí)現(xiàn)資源共享，并以“游學(xué)”、“交換生”等形式，探索一體化聯(lián)合培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教育“出?！睂?duì)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放、推進(jìn)教育國(guó)際合作與交流有著重要的意義。具體來(lái)說(shuō)，海外辦學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，有助于促進(jìn)共建“一帶一路”深入發(fā)展，滿足日益增長(zhǎng)的國(guó)際中文教育需求；有助于探索國(guó)際化人才培養(yǎng)方案，應(yīng)對(duì)國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)；有助于加強(qiáng)人文交流，讓更多國(guó)際學(xué)生了解中國(guó)，讓更多中國(guó)學(xué)生了解世界、自由行走于世界；有助于中國(guó)更好地參與全球教育治理，深度參與國(guó)際教育規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系的研究制定，分享中國(guó)基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)。

目前，中國(guó)基礎(chǔ)教育“走出去”仍處于起步階段，還面臨重重挑戰(zhàn)。中國(guó)基礎(chǔ)教育工作者任務(wù)艱巨、使命光榮。未來(lái)，要加快探索數(shù)字時(shí)代的智慧教育，積極推動(dòng)國(guó)際理解教育，提升教育國(guó)際傳播能力，通過(guò)我們的辦學(xué)實(shí)踐，為推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)更大力量。

（執(zhí)筆人：李遠(yuǎn)）

報(bào)告執(zhí)筆人

滕 珺 北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院副院長(zhǎng)、教授   

李 曼 北京教育科學(xué)研究院教育發(fā)展研究中心副研究員

韓亞菲 北京教育科學(xué)研究院助理研究員

雷蘭川 重慶第二師范學(xué)院副教授

占盛麗 上海市跨文化基礎(chǔ)教育研究中心主任

萬(wàn) 瑋 上海市民辦平和學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)、民進(jìn)中央教育委員會(huì)委員

李 遠(yuǎn) 雅力教育集團(tuán)總校長(zhǎng)

陳澤芳 華南師范大學(xué)附屬中學(xué)國(guó)際部執(zhí)行校長(zhǎng)

明德璋 楓葉教育集團(tuán)長(zhǎng)三角大區(qū)負(fù)責(zé)人兼上海金山區(qū)楓葉學(xué)校校長(zhǎng)

卜依婷 英萃國(guó)際教育集團(tuán)首席執(zhí)行官

《中國(guó)教育報(bào)》2023年12月28日第10版