推動勞動教育的關鍵在評價

■兩會訪談錄

本報北京3月3日訊（記者 王家源 通訊員 于奎）怎樣進一步提高勞動教育的實效性？新時代中小學如何更好地開展勞動教育？3月3日晚，全國人大代表，重慶謝家灣教育集團黨委書記、總校長劉希婭和北京師范大學中國教育政策研究院副院長、教授薛二勇做客中國教育報刊社“兩會訪談錄”演播室，就相關話題展開討論。

薛二勇介紹，當前部分地方、中小學校開展勞動教育主要面臨4個困難和挑戰(zhàn)。第一，在觀念上存在窄化勞動教育的現(xiàn)象，同時無法真正從長遠的角度認識勞動教育對于人的全面發(fā)展的重要意義。第二，勞動教育教師的職前教育、職后培訓上有所欠缺，導致勞動教育教師數(shù)量不足、素質(zhì)有待提升。第三，對于勞動教育“教什么”、如何因地制宜落實勞動教育新課標，地方和學校還存在難題。第四，勞動教育怎么考、怎么科學評價，還需要進一步探索。

“推動勞動教育的關鍵環(huán)節(jié)在于評價?！眲⑾I表示，如何在考試命題中體現(xiàn)勞動教育，是亟待從宏觀層面上抓的事情。

劉希婭介紹，謝家灣學校整體構建了一至九年級螺旋上升的勞動教育課程體系，充分發(fā)揮評價的反饋、激勵作用，建立了以“勞動學業(yè)評價+勞動綜合素質(zhì)評價”為核心的評價內(nèi)容，不僅關注學生勞動技能的習得，更關注學生參與勞動的積極性以及學生勞動品質(zhì)的發(fā)展。在評價過程中，質(zhì)性評價與量化評價相結合，并在評價主體上盡可能多元，讓學生能更辯證地去理解和接納評價結果。

“抓住了評價就是抓住了勞動教育的‘牛鼻子’?！睂τ谌绾螛嫿茖W的勞動教育評價體系，薛二勇表示，要堅持過程性評價和結果性評價相結合，對于學生日常的勞動表現(xiàn)、勞動行為、勞動品質(zhì)等的評價要把握好標準。同時，要在評價的技術上下功夫，傳統(tǒng)上對于學生操作技能的評價大部分通過觀察獲得，受個人主觀因素影響較大，不妨引入數(shù)字化技術，保證評價的客觀性。此外，還要細化勞動教育的評價標準，明確關鍵點和細化點，開展相對科學的評價。

“評價結果的使用也要科學，切忌以一個分數(shù)來給孩子們貼上愛勞動或者不愛勞動的標簽?！毖Χ聫娬{(diào)。

《中國教育報》2023年03月04日第4版