試卷檢查要做到“精準(zhǔn)導(dǎo)航”

　　■ 同學(xué)互評(píng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生要對(duì)其他同學(xué)的試卷檢查情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議

　　■ 當(dāng)學(xué)生完成所有題目開始檢查時(shí)，標(biāo)記的題目便成為優(yōu)先處理的對(duì)象

　　■ 引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注答案的對(duì)錯(cuò)，更要思考解題的過程和邏輯

　　在高中英語教學(xué)過程中，提升學(xué)生試卷檢查的“檢出率”不僅能提高成績(jī)，更是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和自我糾錯(cuò)能力的重要途徑。我們的經(jīng)驗(yàn)是從意識(shí)培養(yǎng)、方法傳授、實(shí)戰(zhàn)演練三個(gè)方面提高學(xué)生的試卷檢查能力，提高檢查的成效。

　　1 筑牢檢查意識(shí)的基石

　　開展“錯(cuò)題警醒”活動(dòng)。首先，教師會(huì)按照題型及錯(cuò)誤性質(zhì)（如拼寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、理解錯(cuò)誤、漏題等）將錯(cuò)題進(jìn)行分類整理，然后利用多媒體工具（如幻燈片、視頻等），將這些錯(cuò)題以生動(dòng)有趣的形式展示出來。

　　在展示拼寫錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)將錯(cuò)誤的拼寫與正確的拼寫進(jìn)行對(duì)比，并用醒目的顏色和特效突出差異，同時(shí)配上幽默風(fēng)趣的解說，讓學(xué)生在輕松的氛圍中記住正確的拼寫。對(duì)于漏題這樣的錯(cuò)誤，我們請(qǐng)因漏題而考試失利的學(xué)生現(xiàn)身說法，引發(fā)學(xué)生共鳴，從而在今后的考試中更加注意。

　　開展“檢查標(biāo)兵”評(píng)選。每月，英語組教師會(huì)評(píng)選出在錯(cuò)題檢出數(shù)量和質(zhì)量上表現(xiàn)出色的學(xué)生，授予他們“檢查標(biāo)兵”稱號(hào)。為了讓“檢查標(biāo)兵”的評(píng)選更具公正性和激勵(lì)性，除了教師評(píng)價(jià)，還引入同學(xué)互評(píng)和自我評(píng)估。同學(xué)互評(píng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生要對(duì)其他同學(xué)的試卷檢查情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。自我評(píng)估則要求學(xué)生對(duì)自己一個(gè)月內(nèi)的試卷檢查過程和效果進(jìn)行總結(jié)與反思。

　　2 傳授高效檢查的秘訣

　　分步檢查法。我們總結(jié)提出分步檢查法，第一步是迅速對(duì)整個(gè)試卷進(jìn)行瀏覽。這是對(duì)試卷進(jìn)行一次初步的“掃描”，重點(diǎn)關(guān)注試卷的整體布局，確保沒有任何題目被遺漏。有的學(xué)生在考試時(shí)因?yàn)榫o張或者粗心，可能會(huì)跳過一道題而不自知，通過第一步的快速瀏覽就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并補(bǔ)上。

　　第二步是集中精力檢查語法填空題和短文改錯(cuò)題。這兩類題型對(duì)于語法和詞匯的準(zhǔn)確性要求較高，需要學(xué)生仔細(xì)核對(duì)所使用的單詞、短語是否正確，語法結(jié)構(gòu)是否符合規(guī)則。這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，逐詞逐句地進(jìn)行排查。

　　第三步是對(duì)閱讀理解和書面表達(dá)進(jìn)行深入審查。對(duì)于閱讀理解，要檢查答案與原文的對(duì)應(yīng)是否準(zhǔn)確，理解是否存在偏差，推理是否合理；而對(duì)于書面表達(dá)，則要著重審視邏輯是否清晰、表達(dá)是否準(zhǔn)確流暢、用詞是否恰當(dāng)豐富。通過這三步的有序檢查，學(xué)生能夠更加全面、細(xì)致地發(fā)現(xiàn)問題。

　　標(biāo)記疑難法。在日常的教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生在答題過程中對(duì)不確定的題目進(jìn)行標(biāo)記，可以是一個(gè)問號(hào)，或者是在題號(hào)旁邊做一個(gè)特殊的記號(hào)。

　　當(dāng)學(xué)生完成所有題目開始檢查時(shí)，標(biāo)記的題目便成為優(yōu)先處理的對(duì)象。因?yàn)檫@些題目在初次答題時(shí)就存在疑惑，所以在檢查時(shí)需要重新思考和審視。比如在做閱讀理解題時(shí)，對(duì)不太確定的題目不妨在題號(hào)上做個(gè)標(biāo)記，在檢查時(shí)重新閱讀相關(guān)的段落，結(jié)合上下文的語境進(jìn)行分析推理。通過“標(biāo)記疑難法”，學(xué)生能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行檢查，避免在把握較大的題目上浪費(fèi)過多時(shí)間。

　　3 強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)演練的磨礪

　　“模擬考場(chǎng)”常態(tài)化。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)高考的節(jié)奏和要求，我們將“模擬考場(chǎng)”常態(tài)化：每周組織一次模擬考試，從考試時(shí)間的安排到考試規(guī)則的設(shè)定，都嚴(yán)格依照高考的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。在考試開始前，教師會(huì)提前向?qū)W生強(qiáng)調(diào)考試的紀(jì)律和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生從心理上進(jìn)入高考的緊張狀態(tài)。考試結(jié)束后，專門留出充足的檢查時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的檢查技巧運(yùn)用到實(shí)際中。

　　“錯(cuò)題回爐”鞏固練習(xí)。針對(duì)學(xué)生在考試和日常練習(xí)中頻繁出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和題型，我們進(jìn)行系統(tǒng)整理，精心編制專項(xiàng)練習(xí)。這些專項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生在課后進(jìn)行有針對(duì)性的檢查練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的掌握。例如，定語從句對(duì)許多學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)。在專項(xiàng)練習(xí)中，我們?cè)O(shè)置了各種類型的定語從句題目，涵蓋了關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的運(yùn)用、表抽象地點(diǎn)和抽象名詞的先行詞的判斷、非限制性定語從句等常見考點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的定語從句專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生們分析錯(cuò)誤原因，總結(jié)規(guī)律，多數(shù)同學(xué)定語從句題型的答題準(zhǔn)確率有了明顯提高，答題時(shí)也更加自信和從容。

　　“互助檢查”共同進(jìn)步。為了開拓學(xué)生的檢查視角，我們創(chuàng)新性地安排學(xué)生每?jī)扇艘唤M，互相交換試卷進(jìn)行檢查。這種方式能夠讓學(xué)生跳出思維定式，從他人的視角發(fā)現(xiàn)那些自己不易察覺的問題。這種互助檢查的方式不僅提高了學(xué)生的自我檢查能力，還讓他們?cè)诮涣髦性鲞M(jìn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相互支持和幫助。

　　“教師點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)”精準(zhǔn)提升。在學(xué)生完成自我檢查和互助檢查之后，教師會(huì)對(duì)試卷進(jìn)行抽樣點(diǎn)評(píng)，通過認(rèn)真分析學(xué)生的檢查情況，精準(zhǔn)指出學(xué)生在檢查過程中普遍存在的問題和不足之處。

　　比如，有教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在檢查閱讀理解時(shí)，只是簡(jiǎn)單地對(duì)照答案，而沒有深入分析解題的思路和方法。針對(duì)這一情況，教師會(huì)在課堂上選取典型的閱讀理解題目，帶領(lǐng)學(xué)生一起從文章的主旨、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)和推理等多個(gè)方面進(jìn)行全面回顧，詳細(xì)講解如何通過關(guān)鍵詞、段落大意來把握文章的核心內(nèi)容，如何根據(jù)題目中的線索在文章中尋找準(zhǔn)確的答案。同時(shí)，教師還會(huì)提供一些實(shí)用的解題技巧和策略，如排除法、推理法等，引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注答案的對(duì)錯(cuò)，更要思考解題的過程和邏輯。通過這種精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，學(xué)生能夠更加明確自己的改進(jìn)方向，不斷完善檢查方法，提高檢查效果。

　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|濰坊峽山生態(tài)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二中學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年04月21日 第06版