十五年一貫制鋪就學(xué)生成長(zhǎng)路

　　從3歲孤獨(dú)癥兒童的早期干預(yù)，到18歲職教畢業(yè)生的社會(huì)融入，南京市玄武區(qū)特殊教育學(xué)校用十五年一貫制的創(chuàng)新實(shí)踐，為特需學(xué)生鋪就了一條全周期成長(zhǎng)路徑。面對(duì)學(xué)生年齡跨度大、障礙程度深、教育需求多元等挑戰(zhàn)，學(xué)校通過(guò)“康教融通、數(shù)智賦能”的創(chuàng)新模式，打破學(xué)段壁壘，以精準(zhǔn)化、連貫性的教育體系，讓每個(gè)特需孩子的生命綻放獨(dú)特光彩。

　　貫通式培育：

　　全程科學(xué)銜接，定制成長(zhǎng)通路

　　學(xué)校以“康教融通”理念為核心，構(gòu)建縱向貫通、橫向融合的課程體系，確保學(xué)生從早期干預(yù)到職業(yè)融入的全程發(fā)展。

　　學(xué)前教育階段：早干預(yù)、強(qiáng)基石。學(xué)校開(kāi)設(shè)孤獨(dú)癥兒童學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)班，積極開(kāi)展中重度孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)的研究。通過(guò)對(duì)特需兒童的功能發(fā)展評(píng)估，有針對(duì)性地開(kāi)展身體康復(fù)運(yùn)動(dòng)、社交游戲活動(dòng)及入學(xué)常規(guī)的集中教學(xué)，為接受下一階段教育夯牢基石。同時(shí)，學(xué)校聯(lián)合三甲醫(yī)院康復(fù)科專家開(kāi)展感知覺(jué)、語(yǔ)言等專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生把握發(fā)展關(guān)鍵期。多名學(xué)生從無(wú)語(yǔ)言表達(dá)到主動(dòng)交流，從無(wú)法理解集體活動(dòng)規(guī)則、不能適應(yīng)學(xué)校作息變化到能參加班級(jí)學(xué)習(xí)，為接受義務(wù)教育做好了準(zhǔn)備。

　　義務(wù)教育階段：融生活、重技能。學(xué)校以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，全面使用國(guó)家教材，同時(shí)立足差異化學(xué)情進(jìn)行適宜的課程調(diào)整，將自我管理、生活服務(wù)、社會(huì)交往融入學(xué)科教學(xué)，讓知識(shí)活學(xué)活用，從課本走向生活。為了與職業(yè)教育銜接，學(xué)校在九年級(jí)開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和職業(yè)能力。例如，參與學(xué)生食堂的服務(wù)工作，幫助低年段學(xué)生送餐、清潔；參與校園垃圾分類工作；協(xié)助門衛(wèi)師傅收發(fā)快遞；在美食節(jié)活動(dòng)中烹飪美食；等等。

　　職業(yè)教育階段：強(qiáng)專業(yè)、促融合。學(xué)校深度開(kāi)設(shè)居家養(yǎng)老服務(wù)、手工編織、中醫(yī)藥囊制作等6門專業(yè)課程，通過(guò)編制符合學(xué)生能力特點(diǎn)的學(xué)本、開(kāi)發(fā)VR沉浸式實(shí)訓(xùn)專業(yè)課程系統(tǒng)，有效激活學(xué)生職業(yè)潛能與實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)校通過(guò)教學(xué)和崗位實(shí)踐的融合，幫助學(xué)生簽約合適的工作，兩屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)80%，成功實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的育人轉(zhuǎn)化。

　　一體化管理：

　　鍛造強(qiáng)師隊(duì)伍，數(shù)智精準(zhǔn)賦能

　　十五年一貫制的核心在于實(shí)現(xiàn)教育資源的縱向整合與動(dòng)態(tài)銜接。學(xué)校通過(guò)師資培養(yǎng)“三維賦能”與數(shù)智化治理雙輪驅(qū)動(dòng)，確保各學(xué)段教育目標(biāo)連貫、資源互通。

　　三維賦能，鍛造綜合型師資隊(duì)伍。通過(guò)與高校合作、醫(yī)院跟崗、普特共研等方式，創(chuàng)新實(shí)施師資培育工程，系統(tǒng)提升教師教育康復(fù)、教學(xué)研究、家庭支持等專業(yè)能力，努力培養(yǎng)全學(xué)段、多學(xué)科的綜合型教師隊(duì)伍。目前，學(xué)校已經(jīng)培養(yǎng)區(qū)級(jí)以上骨干教師12名，實(shí)現(xiàn)特殊教育全學(xué)段人才儲(chǔ)備，為特需學(xué)生的發(fā)展提供充分的師資保障。

　　數(shù)智治理，融通全學(xué)段數(shù)據(jù)云鏈。學(xué)校積極開(kāi)發(fā)在線評(píng)估系統(tǒng)，為個(gè)性化教學(xué)提供科學(xué)支持。學(xué)前教育聚焦身體功能發(fā)展評(píng)估，義務(wù)教育建立學(xué)科課程動(dòng)態(tài)評(píng)估模型，職業(yè)教育著重職業(yè)潛力的挖掘及與社會(huì)的銜接。學(xué)校同步構(gòu)建的數(shù)字化教育資源庫(kù)已形成包含200余個(gè)微課視頻及配套教案的完整體系。學(xué)校創(chuàng)新搭建“班級(jí)圈”家校協(xié)同平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集與多維度分析，形成覆蓋學(xué)生發(fā)展全周期的數(shù)字畫像。

　　全周期保障：

　　校家社醫(yī)協(xié)同，護(hù)航終身發(fā)展

　　學(xué)校聚焦特需學(xué)生社會(huì)融入難、支持?jǐn)鄬拥葐?wèn)題，構(gòu)建“校家社醫(yī)”協(xié)同機(jī)制，提供全生命周期支持。

　　醫(yī)教協(xié)同，筑牢發(fā)展基石。學(xué)校建立醫(yī)教聯(lián)席評(píng)估機(jī)制，通過(guò)動(dòng)態(tài)優(yōu)化康復(fù)目標(biāo)與教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療康復(fù)措施與學(xué)校課程體系的有機(jī)銜接，筑牢學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基石。

　　家校共育，貫穿發(fā)展全程。學(xué)校開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)?！?，開(kāi)發(fā)“親子活動(dòng)游戲包”，指導(dǎo)家庭干預(yù)，讓學(xué)生身體功能發(fā)展訓(xùn)練延伸至家庭。建立家?；?dòng)平臺(tái)，每月開(kāi)展線上指導(dǎo)，家長(zhǎng)滿意度達(dá)95%。

　　社會(huì)融合，開(kāi)辟就業(yè)通道。學(xué)校聯(lián)動(dòng)高校、企業(yè)、公益組織，打造實(shí)習(xí)基地、就業(yè)崗位和公益支持網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，形成“入學(xué)—培養(yǎng)—就業(yè)”全鏈條保障。

　　通過(guò)深化十五年一貫制育人的內(nèi)涵和機(jī)制研究，康教融通、數(shù)智賦能，玄武區(qū)特殊教育學(xué)校不僅讓每一名特需學(xué)生在全周期支持中突破邊界、獲得最佳發(fā)展，還在新時(shí)代特殊教育學(xué)校高質(zhì)量辦學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中獲得有效突破：一是堅(jiān)持全人發(fā)展理念，打破學(xué)段與學(xué)科壁壘；二是深化教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建特殊教育學(xué)校精準(zhǔn)支持機(jī)制；三是創(chuàng)新協(xié)同育人格局，形成校家社醫(yī)協(xié)同育人合力。近三年，學(xué)校3項(xiàng)課例、案例入選國(guó)家精品課、教育部首屆特殊教育基本功優(yōu)秀案例、教育部融合教育優(yōu)秀教育教學(xué)案例；5名教師獲江蘇省特殊教育教師基本功、南京市特殊教育青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；出版專著《特需學(xué)生增值評(píng)價(jià)的區(qū)域?qū)嵺`》，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)被各地學(xué)習(xí)借鑒。

　　（作者單位系南京市玄武區(qū)特殊教育學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年03月31日 第05版