立足鄉(xiāng)土 辦出鄉(xiāng)村學校的特色和質量

強國必強鄉(xiāng)村，教育強國只有實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的“強”才能完整。前不久，教育部在貴州省貴陽市召開2024年度基礎教育重點工作部署會，明確指出，鄉(xiāng)村教育是2024年基礎教育四項重點工作之一。記者調查發(fā)現(xiàn)，在教育強國背景下，許多鄉(xiāng)村教育者堅守著教育初心，找尋新的生長點：利用小班化優(yōu)勢，“像帶研究生一樣教學生”；利用在地資源，讓課堂走進自然；“不搞高大上，但認真踏實肯定能出成績”，僅靠一顆排球就帶領學校走上“冠軍之路”……多姿多彩的鄉(xiāng)村學校新樣態(tài)正蓬勃生發(fā)。

這些鄉(xiāng)村教育者堅守教育初心、辦好鄉(xiāng)村學校的實踐為我們破解鄉(xiāng)村教育的發(fā)展難題提供了豐富的啟示。從眾多“小而美”的鄉(xiāng)村學校的發(fā)展故事中，我們可以看到，只要用心做，鄉(xiāng)村教育發(fā)展前景十分樂觀。不過，要把學校真的辦好，并非一蹴而就，需要長期扎根鄉(xiāng)村，充分了解當?shù)卮迕裥枨?，充分浸潤鄉(xiāng)土文化特色，充分思考學校解困路徑，才能提高學校的內(nèi)驅力，煥發(fā)生機活力。

規(guī)劃引領、優(yōu)化布局，保障學生就近入學。鄉(xiāng)村教育的水平影響著未來鄉(xiāng)村發(fā)展的面貌。在鄉(xiāng)村學校里，農(nóng)村適齡兒童找到了希望，家庭寄托了期待，整個村莊也因此充滿了活力。它的布局和發(fā)展是實現(xiàn)教育公平的“最后一公里”，也是新時代構建我國農(nóng)村教育體系的重點內(nèi)容和薄弱環(huán)節(jié)。面對這樣的發(fā)展階段和歷史環(huán)境，我們要充分重視鄉(xiāng)村學校科學布局的重要性、緊迫性和特殊性。要注重規(guī)劃引領，加強規(guī)劃統(tǒng)籌，制定符合地區(qū)和生源實際的鄉(xiāng)村學校發(fā)展規(guī)劃、布局安排，確保人口有基礎、生源有保障的村獨立設置或聯(lián)合設置小學，實現(xiàn)學生就近上學。對鄉(xiāng)村小規(guī)模學校撤并問題要慎之又慎，要加強評估，先建后撤，對撤并后的學生就學問題要有預案、有路徑、有安排，讓家長和學生放心，保障學生公平接受教育的權利。要堅持以學生為中心，以學生的需求為導向，對鄉(xiāng)村學校布局和設置要分層分類，不搞“一刀切”，對不同省份、不同地區(qū)、不同類型的學校要區(qū)別對待，分類處置，防止因為布局不科學導致學生“上學難”。

整合資源、改善環(huán)境，著力打造校園特色。校園環(huán)境是人們對一所學校最直觀的感受，對師生的去留、資源的傾斜、社會的評價等，都會產(chǎn)生“第一印象”效應，關系著學校的未來發(fā)展。當下，國家不斷加大對鄉(xiāng)村教育的投入，為改善辦學條件投入了大量的資源。但如果只是簡單的“千校一面”，不充分考慮因地制宜，這些投入的價值將會打折扣。因此，整合資源要充分了解和尊重每一所學校的具體情況，尤其是在校師生的具體需求，只有真實了解了缺什么，才能真正知道該整合什么。當資源逐漸完備、環(huán)境逐漸改善，鄉(xiāng)村學校要實現(xiàn)長遠發(fā)展，還要化外部援助為內(nèi)生動力，探索出一條“心系鄉(xiāng)村、胸懷天下”的特色發(fā)展道路。“苔花如米小，也學牡丹開”，鄉(xiāng)村學校一方面要深入挖掘本土資源，充分利用好鄉(xiāng)村的廣闊天地，積極推動地方文化的創(chuàng)新和發(fā)展，探索出符合時代要求、鄉(xiāng)村特色和學生特點的文化傳承方式，走特色化辦學道路；另一方面，也要把特色融入國家發(fā)展大局，培養(yǎng)“有能力走出大山，有情懷回報社會”的學生，真正為鄉(xiāng)村振興行使好學校的職能，走有質量的辦學道路。

加強保障、合作共享，提高師資隊伍水平。師資隊伍是鄉(xiāng)村學校發(fā)展壯大的發(fā)動機，目前，一些小規(guī)模學校的師資仍不足，甚至依賴志愿者、實習生、支教老師、代課老師等，學校續(xù)航能力受到嚴重影響。為了吸引和留住優(yōu)秀的教師，管理部門應推行一系列精準有效的政策，包括職務晉升、職稱評定、培訓進修、輪崗特聘等，為有志向扎根鄉(xiāng)村的教師解除后顧之憂。除了政策支持，還應重視對優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的表彰和激勵。通過舉辦評優(yōu)選先活動，表彰那些在鄉(xiāng)村教育事業(yè)中表現(xiàn)突出的教師，傳播他們的先進事跡，讓更多的人了解鄉(xiāng)村教育的價值，激發(fā)更多年輕教師投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，為鄉(xiāng)村教育注入源源不斷的活力。對于學校而言，想要長期留住老師，不僅要靠硬實力，如提供良好的工作條件和舒適的休息環(huán)境，也要依賴軟實力，如團結活潑的工作氛圍、科學規(guī)范的管理方法、公平合理的競爭模式等。同時，還要積極向外尋求教學資源的共享，減輕教師的教學壓力，積極尋求管理部門的支持，主動為教師謀發(fā)展。

融入鄉(xiāng)土、因材施教，促進學生全面成長。鄉(xiāng)村學校培養(yǎng)的學生和在城里讀書的孩子是否具有同等競爭力？他們能擁有什么優(yōu)勢？這是小規(guī)模學校在“產(chǎn)出”問題上最直觀的疑惑。鄉(xiāng)土，是鄉(xiāng)村學校的學生用腳丫感貼的地氣，更是他們體驗快樂的底氣。鄉(xiāng)土承載著豐富的自然與文化資源，有許多資源甚至是獨一無二、不可替代的，是許多城市家長童年最美好的回憶。融入鄉(xiāng)土，就是讓孩子們在頂天立地的環(huán)境中，感知自然的韻律、體悟生活的智慧、洞悉文化的魅力。鄉(xiāng)土經(jīng)驗，不僅能夠健全學生的人格，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和創(chuàng)造力，還能幫助他們在后續(xù)知識的學習中，迸發(fā)出更多與成長經(jīng)歷相關聯(lián)的靈感，幫助他們更深刻地理解知識的內(nèi)涵，從而激發(fā)學習的內(nèi)在動力。因此，要充分利用好鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮鄉(xiāng)村學?！靶《钡膬?yōu)勢，以更靈活的教學方式和管理模式，更全面地了解學生的個體差異，為他們制定德智體美勞全面發(fā)展的個性化教育方案，讓他們在適合自己的領域得到充分的發(fā)展。

（作者系麗水學院講師）

《中國教育報》2024年06月28日第2版