作為一名已到不惑之年的教師,我對教育工作者的忙碌深有體會(huì)。做教育的人都覺得很忙,特別是一線的教師更是從早忙到晚,但經(jīng)常是一天過去,細(xì)想起來,只是做了一些零星小事,具體干了什么,說不清道不明。時(shí)間就如朱自清《匆匆》一文中所講的那樣,悄悄地溜走了。
一線的教育工作者如何改變忙而無效的狀況?筆者認(rèn)為應(yīng)該把握一個(gè)原則:重要而緊急的事情馬上做,重要但不緊急的事情用零星時(shí)間做,緊急但不重要的事情分時(shí)間段做,既不重要又不緊急的事情暫時(shí)不去做。按照這樣的安排,一天中除了必須完成的工作之外,教師往往還能擠出一定的時(shí)間來做一些“重要但不緊急”的事情。
什么是“重要但不緊急”的事情呢?作為一名教師,備好課、上好課、做教研就是這類事情。
備好課。備好課是上好課的前提,研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法、研究教學(xué)材料,這些都很重要,但是可以在上課前一段時(shí)間好好研究,不要拖到臨上課前一天,把“重要但不緊急”的事情變成緊急的事情,可能還會(huì)和其他緊急的事情發(fā)生沖突,那樣就會(huì)手忙腳亂、心神不寧,很難把課備好,很可能顧此失彼、掛一漏萬。
上好課。教師們都認(rèn)同“課比天大”這句話,上好課當(dāng)然是特別重要的事,但是不要用做“緊急的事”的心態(tài)去上課。除了課前要充分備課,課上還要考慮教學(xué)方法是否得當(dāng)、教學(xué)材料是否合適、教學(xué)流程是否符合邏輯、學(xué)情掌握是否全面。好的課堂應(yīng)把握節(jié)奏,不疾不徐,預(yù)設(shè)與生成兼顧,緊趕著完成教學(xué)任務(wù)的課,肯定不是好課。
做教研。新時(shí)代的教師應(yīng)該具備一定的教科研能力,以教研反哺教學(xué)、引領(lǐng)教學(xué)。教研工作需要積累,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要時(shí)間慢慢“發(fā)酵”,心急吃不了熱豆腐。教師有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),積累了一定的教學(xué)案例,就可以開始寫教學(xué)反思和教學(xué)論文了,把自己教學(xué)前后的所作所為、所思所悟?qū)懗鰜恚ㄟ^梳理讓教學(xué)思路更清晰、教學(xué)方法更得當(dāng)、教學(xué)環(huán)節(jié)更合理、教學(xué)效果更明顯;也可以選擇一個(gè)自己擅長的領(lǐng)域深入地進(jìn)行調(diào)查研究;或者總結(jié)提煉自己的教學(xué)主張并在教學(xué)實(shí)踐中使之不斷豐盈、完善。很顯然,這些工作很重要但不緊急,需要有持之以恒的精神,久久為功方見成效。
總之,立足課堂、立足學(xué)生,教師的忙碌才能變得更有意義。作為教師,要時(shí)刻牢記肩負(fù)的責(zé)任和使命,珍惜時(shí)間,從紛雜的工作中找到一片凈土,去粗取精,追尋屬于自己的那片教育芳草地。
(作者系深圳市寶安區(qū)海韻學(xué)校[集團(tuán)]海韻學(xué)??茖W(xué)教師、特級教師)
《中國教育報(bào)》2024年05月17日第6版
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