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黑龍江著力構(gòu)建隨機賽課等有效機制,撬動教師成長內(nèi)生動力——

精準“落子”下活“一盤棋”

發(fā)布時間:2023-11-30 作者:本報記者 曹曦 蘇令 來源:中國教育報

一名在校學生拿了教學技能競賽的特等獎,聽起來讓人有點詫異,但確有其事。近日,哈爾濱師范大學2020級公費師范生王鑫,在首屆黑龍江省基礎(chǔ)教育教師能力素質(zhì)提升計劃職前教師省級教學技能競賽中過關(guān)斬將,獲得藝體組特等獎。在校師范生為何能參加這樣的比賽?這得益于2021年秋季黑龍江省教育廳出臺的一項政策——《全省基礎(chǔ)教育教師能力素質(zhì)提升計劃(2021—2025)實施方案》(以下簡稱“提升計劃”),規(guī)定職前教師系列參賽對象為在校就讀的省屬公費師范生(含優(yōu)師計劃師范生)。

“促進教師素質(zhì)能力提升”如何確保是有變化、見實效的真提升?黑龍江省教育廳遵循問題導向,圍繞“把教師隊伍建設(shè)作為教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓”,精準“落子”,啟動實施提升計劃,建立解決問題的有效機制,把破解基礎(chǔ)教育教師能力素質(zhì)提升的這盤大棋下活了。

“我們采用‘亮課、賽課、考核、培訓’四位一體的方式,通過‘以賽促訓、以訓促學、以考促用、以用促建’,扎實開展全省普通高中、初中、小學、學前、特殊教育職前及在職專任教師能力素質(zhì)培訓、考核和競賽活動,走出了一條‘抓根本、活機制、解問題’的實踐路子。從兩年來的實踐看,教育行政部門、各地各校、教研部門都動起來跑起來,確實有了新變化,見到了真效果?!焙邶埥〗逃龔d一級巡視員姜同河說。

“推門課”“四級賽課”倒逼教師認真上好每節(jié)課

“近年來,為了強化基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè),黑龍江做了大量系統(tǒng)配套的工作,也投入了大量時間、精力、財力,但總是感覺教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)變化不大、提升不快,沒有達到我們設(shè)計的通過教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的提升提高基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量的目標?!苯诱f,針對這一情況,黑龍江省教育廳進行了認真反思、深入調(diào)研,找到了“功夫下得大、成效不明顯”的根源:一是影響教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)提升的很多共性問題沒有找到有效的解決策略;二是沒有建立解決制約教師隊伍能力素質(zhì)提升的有效機制。

黑龍江省教育廳在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn),部分教師存在吃老本、不認真?zhèn)湔n、靠著經(jīng)驗上講臺等問題,之所以出現(xiàn)這一問題,究其原因就是缺乏有效的制約機制。于是,黑龍江采取了“推門課”“四級賽課”來倒逼教師認真上好每節(jié)課。

“根據(jù)能力素質(zhì)提升計劃,學校每學期對每一名教師都要聽至少兩節(jié)‘推門課’,聽完之后要當堂進行評價?!蹦档そ械诙呒壷袑W教務(wù)處主任于湲拿出一份《推門課評價標準》表格,教學目標、設(shè)計、過程、效果、教師個人素質(zhì)等欄目都設(shè)定了具體評價指標。

“目前,全省所有學校對所有教師都實施了‘推門課’評價?!焙邶埥〗逃龔d教師工作處處長馬旭說。省級教研部門按學段、分學科分別制定了學科課堂教學評價標準,所有地市、縣區(qū)和學校都制定了對課堂教學的量化評價標準。按照標準,一是對教師課堂教學情況進行口頭反饋,提出優(yōu)點,指出不足,便于教師改進提高。二是進行量化評價打分,評價結(jié)果實行“三掛鉤”:與評先優(yōu)模掛鉤、與年終考核掛鉤、與職稱評定掛鉤,把“推門課”作為對教師日常教學考核的最重要指標。

按照實施方案,黑龍江每所學校每學期都要舉辦一次學校層面的教師課堂教學大賽,每學年進行兩次,同時要求各縣(區(qū))每年要進行一至兩次賽課。齊齊哈爾市教育教學研究院院長王景元說:“這兩個層面的賽課采取‘三隨機’的方式進行,隨機抽取參賽教師,不能指定或擇優(yōu)推薦;隨機抽取參賽內(nèi)容,在所教學段、所教學科中任意抽取參賽內(nèi)容;隨機確定賽課時間,不提前通知、不提前準備。”

“‘四級賽課’倒逼教師認真上好每節(jié)課。”肇東市聾啞學校高級教師戢洋告訴記者,雖然每次都有著不同壓力,但通過參加不同層級的賽課讓自己在教學水平、個人能力方面得到快速提升。去年經(jīng)過層層選拔,她最終獲得了省賽一等獎。

通過構(gòu)建“隨機聽課、隨機賽課、跟蹤考核、結(jié)果運用”的有效機制,黑龍江給校長提供了撬動教師成長內(nèi)生動力的杠桿,讓教師覺得隨時都有人來聽課,隨時可能被抽到參加賽課,使其不能懈怠。

改革賽課機制,確保每名教師都有參賽機會

以往賽課都是各校、各地擇優(yōu)推薦優(yōu)秀教師參加,其他教師不愿參加也沒機會參加。如何解決這一問題?黑龍江在“四級賽課”的設(shè)計上作了具體規(guī)定:一是學校和縣區(qū)兩級參賽教師不能由教研組、學年組、學校指定,采取電腦隨機抽取的辦法,抽到誰誰參賽;二是教師不能重復(fù)參賽,第一年被抽到參賽的教師,第二年不允許參賽,確保每名教師必須參賽、每個人都有參賽的機會;三是賽課內(nèi)容不能重復(fù),凡是已經(jīng)被抽取到的參賽內(nèi)容,下一次比賽都要剔除,避免一個內(nèi)容多名教師講。賽課的精品課要實現(xiàn)資源共享,把參賽的優(yōu)秀課例上傳到省、市、縣教育資源平臺,供更多教師學習借鑒。

牡丹江市立新實驗小學特級教師季伶俐有著30年班主任經(jīng)驗,今年參加了省級競賽?!皼]想到都這個年紀了,還能像考生進考場一樣去參賽,看著那些充滿活力的年輕面孔,自己也感覺熱血沸騰?!边@次經(jīng)歷讓季伶俐收獲良多。

教師評完高級職稱后不愿意承擔更多的教學任務(wù),不愿意參加培訓,不愿意參加各種教學競賽,怎么辦?黑龍江要求全省基礎(chǔ)教育“所有學段、所有學校、所有學科、所有校長教師”全員參與,把是否全員參與作為對地市、縣區(qū)、學校教師能力素質(zhì)提升計劃實施考評的重要方面。目前,全省已經(jīng)進行了兩輪次大練兵、大比武,全省教師參與率達到95%以上,參加省級競賽的達到1.5萬多人,達到了中小學教師“人人參與、人人提高”的目的。

為進一步拉動各地有經(jīng)驗的高級教師、優(yōu)秀教師參與競賽,黑龍江賽后對各類競賽排名情況在全省、全市公布。“用比賽的杠桿撬動教師參與的積極性、主動性,競賽結(jié)果也要量化考核并納入教師評價和職稱評定中。”馬旭說。

在齊齊哈爾市第三中學教學樓三樓的小會議室里,記者看到該校“推門課質(zhì)量考核學校評價”“推門課質(zhì)量考核同行評價”等教師能力素質(zhì)提升工作的分類資料冊,也都有著詳細的記錄。校長國秀龍介紹,學校為每名教師建立了個人檔案,加強學分管理,確保每名教師每年校本培訓不少于24學分,學分要作為教師繼續(xù)教育學分的組成部分,支持每名教師制定自主研修、自主發(fā)展年度規(guī)劃,以學習型個人建設(shè)推動教師專業(yè)成長。

齊齊哈爾市教育局副局長樊國剛介紹,該市構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展“三級五階考核達標認證體系”,在各級競賽中獲獎的教師,可以優(yōu)先評優(yōu)、選模、晉職,很多教師、副校長成為提升計劃的受益者。在不久前舉辦的省級競賽中,該市機關(guān)幼兒園的劉孝獲得了學前特等獎,入選省級“精英培養(yǎng)計劃”,得到了去北京師范大學研修的機會。“我是2013年參加工作的,今年參賽讓我獲得了榮譽,實現(xiàn)了崗位晉升,由一名普通教師成長為教導主任?!眲⑿⒄f。

構(gòu)建覆蓋教育教學全鏈條的教師素質(zhì)提升機制

黑龍江用“隨機抽取”解決了賽課上的形式主義,用評價機制引導教師能力素質(zhì)提升計劃高質(zhì)量實施,建立了涵蓋全體人員、覆蓋教育教學全鏈條的素質(zhì)提升機制。

一著棋活,滿盤皆活。黑龍江實施的能力素質(zhì)大賽涵蓋校長、教師、班主任、教研員各類群體,涉及各個群體應(yīng)該具備的能力素質(zhì)各方面。除了賽課,黑龍江還設(shè)計了教師作業(yè)設(shè)計能力大賽、命題能力大賽、說課大賽、課件制作大賽等一系列涉及教師專業(yè)素養(yǎng)的比賽,通過全鏈條的大賽,全面提升教師教育教學各領(lǐng)域的能力素質(zhì)。

在大慶市第二十三中學校長吳國忠的辦公桌上,擺放著提高領(lǐng)導力方面的6本書,每一本里都寫著許多批注和心得?!斑@些書我看了很多遍,以前管理學校大多靠經(jīng)驗,經(jīng)過系統(tǒng)培訓,對教育前沿理論以及先進經(jīng)驗做法有了更加深入的了解。通過參賽,我學習到了很多先進的辦學理念和管理經(jīng)驗,對學校管理問題也有了更多解決思路。”

為了提高班主任管理班級、服務(wù)班級、服務(wù)學生的能力,黑龍江圍繞教育部規(guī)定的班主任基本功展示的“育人故事、帶班育人方略、主題班會”3個方面,每年進行兩個專題的比賽,主題班會采取現(xiàn)場比賽的方式進行,每名班主任提前兩個小時抽取題目,之后進行無生授課,用這種方式倒逼班主任提升基本功和育人能力。

“這種集中、沉浸式的參賽過程讓我在教學上有了‘脫胎換骨’的變化,走出舒適區(qū),大范圍匯集歸納學科知識,對新教材的研究更加細致,極大提升了自己的專業(yè)能力素養(yǎng)。”牡丹江市第二高級中學教師王晶的感受十分深刻。

“在教師能力素質(zhì)提升中,教研員發(fā)揮著‘指揮員’作用?!惫枮I市教育研究院培訓中心主任史詠梅說。

黑龍江教師發(fā)展學院小學教育研究培訓中心副主任高枝國已經(jīng)參評現(xiàn)場賽課130節(jié)。“對我們來說,不僅需要較高的專業(yè)理論水平,更需要很強的指導實踐能力,不僅能講,還要能評。”高枝國說。

在這場素質(zhì)提升的攻堅戰(zhàn)中,黑龍江還積極探索社會力量支持教師隊伍建設(shè)模式,形成了政校企為教師能力素質(zhì)提升提供保障的三方合力。各級教育行政部門負責頂層設(shè)計,教研部門負責組織指導,中國飛鶴有限公司捐資助訓,企業(yè)每年資助2000萬元,總量6000萬元對教師專業(yè)素養(yǎng)提升給予贊助,確保了能力素質(zhì)提升工作的開展。

“通過‘基礎(chǔ)教育教師能力素質(zhì)提升計劃’等載體,黑龍江力求‘專而精’、確保‘真提升’,努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。同時,進一步探索了新時代基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)的新機制、新途徑、新方法,推動教育教學‘質(zhì)量革命’,我們力爭打一場全省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的攻堅戰(zhàn)、持久戰(zhàn),志在必勝。”黑龍江省委教育工委常務(wù)副書記,省教育廳黨組書記、廳長陳延良表示。

《中國教育報》2023年11月30日第1版 

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