精準“落子”下活“一盤棋”

一名在校學生拿了教學技能競賽的特等獎，聽起來讓人有點詫異，但確有其事。近日，哈爾濱師范大學2020級公費師范生王鑫，在首屆黑龍江省基礎(chǔ)教育教師能力素質(zhì)提升計劃職前教師省級教學技能競賽中過關(guān)斬將，獲得藝體組特等獎。在校師范生為何能參加這樣的比賽？這得益于2021年秋季黑龍江省教育廳出臺的一項政策——《全省基礎(chǔ)教育教師能力素質(zhì)提升計劃（2021—2025）實施方案》（以下簡稱“提升計劃”），規(guī)定職前教師系列參賽對象為在校就讀的省屬公費師范生（含優(yōu)師計劃師范生）。

“促進教師素質(zhì)能力提升”如何確保是有變化、見實效的真提升？黑龍江省教育廳遵循問題導向，圍繞“把教師隊伍建設(shè)作為教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓”，精準“落子”，啟動實施提升計劃，建立解決問題的有效機制，把破解基礎(chǔ)教育教師能力素質(zhì)提升的這盤大棋下活了。

“我們采用‘亮課、賽課、考核、培訓’四位一體的方式，通過‘以賽促訓、以訓促學、以考促用、以用促建’，扎實開展全省普通高中、初中、小學、學前、特殊教育職前及在職專任教師能力素質(zhì)培訓、考核和競賽活動，走出了一條‘抓根本、活機制、解問題’的實踐路子。從兩年來的實踐看，教育行政部門、各地各校、教研部門都動起來跑起來，確實有了新變化，見到了真效果?！焙邶埥〗逃龔d一級巡視員姜同河說。

“推門課”“四級賽課”倒逼教師認真上好每節(jié)課

“近年來，為了強化基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)，黑龍江做了大量系統(tǒng)配套的工作，也投入了大量時間、精力、財力，但總是感覺教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)變化不大、提升不快，沒有達到我們設(shè)計的通過教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的提升提高基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量的目標?！苯诱f，針對這一情況，黑龍江省教育廳進行了認真反思、深入調(diào)研，找到了“功夫下得大、成效不明顯”的根源：一是影響教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)提升的很多共性問題沒有找到有效的解決策略；二是沒有建立解決制約教師隊伍能力素質(zhì)提升的有效機制。

黑龍江省教育廳在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，部分教師存在吃老本、不認真?zhèn)湔n、靠著經(jīng)驗上講臺等問題，之所以出現(xiàn)這一問題，究其原因就是缺乏有效的制約機制。于是，黑龍江采取了“推門課”“四級賽課”來倒逼教師認真上好每節(jié)課。

“根據(jù)能力素質(zhì)提升計劃，學校每學期對每一名教師都要聽至少兩節(jié)‘推門課’，聽完之后要當堂進行評價?！蹦档そ械诙呒壷袑W教務(wù)處主任于湲拿出一份《推門課評價標準》表格，教學目標、設(shè)計、過程、效果、教師個人素質(zhì)等欄目都設(shè)定了具體評價指標。

“目前，全省所有學校對所有教師都實施了‘推門課’評價?！焙邶埥〗逃龔d教師工作處處長馬旭說。省級教研部門按學段、分學科分別制定了學科課堂教學評價標準，所有地市、縣區(qū)和學校都制定了對課堂教學的量化評價標準。按照標準，一是對教師課堂教學情況進行口頭反饋，提出優(yōu)點，指出不足，便于教師改進提高。二是進行量化評價打分，評價結(jié)果實行“三掛鉤”：與評先優(yōu)模掛鉤、與年終考核掛鉤、與職稱評定掛鉤，把“推門課”作為對教師日常教學考核的最重要指標。

按照實施方案，黑龍江每所學校每學期都要舉辦一次學校層面的教師課堂教學大賽，每學年進行兩次，同時要求各縣（區(qū)）每年要進行一至兩次賽課。齊齊哈爾市教育教學研究院院長王景元說：“這兩個層面的賽課采取‘三隨機’的方式進行，隨機抽取參賽教師，不能指定或擇優(yōu)推薦；隨機抽取參賽內(nèi)容，在所教學段、所教學科中任意抽取參賽內(nèi)容；隨機確定賽課時間，不提前通知、不提前準備。”

“‘四級賽課’倒逼教師認真上好每節(jié)課。”肇東市聾啞學校高級教師戢洋告訴記者，雖然每次都有著不同壓力，但通過參加不同層級的賽課讓自己在教學水平、個人能力方面得到快速提升。去年經(jīng)過層層選拔，她最終獲得了省賽一等獎。

通過構(gòu)建“隨機聽課、隨機賽課、跟蹤考核、結(jié)果運用”的有效機制，黑龍江給校長提供了撬動教師成長內(nèi)生動力的杠桿，讓教師覺得隨時都有人來聽課，隨時可能被抽到參加賽課，使其不能懈怠。

改革賽課機制，確保每名教師都有參賽機會

以往賽課都是各校、各地擇優(yōu)推薦優(yōu)秀教師參加，其他教師不愿參加也沒機會參加。如何解決這一問題？黑龍江在“四級賽課”的設(shè)計上作了具體規(guī)定：一是學校和縣區(qū)兩級參賽教師不能由教研組、學年組、學校指定，采取電腦隨機抽取的辦法，抽到誰誰參賽；二是教師不能重復(fù)參賽，第一年被抽到參賽的教師，第二年不允許參賽，確保每名教師必須參賽、每個人都有參賽的機會；三是賽課內(nèi)容不能重復(fù)，凡是已經(jīng)被抽取到的參賽內(nèi)容，下一次比賽都要剔除，避免一個內(nèi)容多名教師講。賽課的精品課要實現(xiàn)資源共享，把參賽的優(yōu)秀課例上傳到省、市、縣教育資源平臺，供更多教師學習借鑒。

牡丹江市立新實驗小學特級教師季伶俐有著30年班主任經(jīng)驗，今年參加了省級競賽?！皼]想到都這個年紀了，還能像考生進考場一樣去參賽，看著那些充滿活力的年輕面孔，自己也感覺熱血沸騰?！边@次經(jīng)歷讓季伶俐收獲良多。

教師評完高級職稱后不愿意承擔更多的教學任務(wù)，不愿意參加培訓，不愿意參加各種教學競賽，怎么辦？黑龍江要求全省基礎(chǔ)教育“所有學段、所有學校、所有學科、所有校長教師”全員參與，把是否全員參與作為對地市、縣區(qū)、學校教師能力素質(zhì)提升計劃實施考評的重要方面。目前，全省已經(jīng)進行了兩輪次大練兵、大比武，全省教師參與率達到95%以上，參加省級競賽的達到1.5萬多人，達到了中小學教師“人人參與、人人提高”的目的。

為進一步拉動各地有經(jīng)驗的高級教師、優(yōu)秀教師參與競賽，黑龍江賽后對各類競賽排名情況在全省、全市公布。“用比賽的杠桿撬動教師參與的積極性、主動性，競賽結(jié)果也要量化考核并納入教師評價和職稱評定中。”馬旭說。

在齊齊哈爾市第三中學教學樓三樓的小會議室里，記者看到該校“推門課質(zhì)量考核學校評價”“推門課質(zhì)量考核同行評價”等教師能力素質(zhì)提升工作的分類資料冊，也都有著詳細的記錄。校長國秀龍介紹，學校為每名教師建立了個人檔案，加強學分管理，確保每名教師每年校本培訓不少于24學分，學分要作為教師繼續(xù)教育學分的組成部分，支持每名教師制定自主研修、自主發(fā)展年度規(guī)劃，以學習型個人建設(shè)推動教師專業(yè)成長。

齊齊哈爾市教育局副局長樊國剛介紹，該市構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展“三級五階考核達標認證體系”，在各級競賽中獲獎的教師，可以優(yōu)先評優(yōu)、選模、晉職，很多教師、副校長成為提升計劃的受益者。在不久前舉辦的省級競賽中，該市機關(guān)幼兒園的劉孝獲得了學前特等獎，入選省級“精英培養(yǎng)計劃”，得到了去北京師范大學研修的機會。“我是2013年參加工作的，今年參賽讓我獲得了榮譽，實現(xiàn)了崗位晉升，由一名普通教師成長為教導主任?！眲⑿⒄f。

構(gòu)建覆蓋教育教學全鏈條的教師素質(zhì)提升機制

黑龍江用“隨機抽取”解決了賽課上的形式主義，用評價機制引導教師能力素質(zhì)提升計劃高質(zhì)量實施，建立了涵蓋全體人員、覆蓋教育教學全鏈條的素質(zhì)提升機制。

一著棋活，滿盤皆活。黑龍江實施的能力素質(zhì)大賽涵蓋校長、教師、班主任、教研員各類群體，涉及各個群體應(yīng)該具備的能力素質(zhì)各方面。除了賽課，黑龍江還設(shè)計了教師作業(yè)設(shè)計能力大賽、命題能力大賽、說課大賽、課件制作大賽等一系列涉及教師專業(yè)素養(yǎng)的比賽，通過全鏈條的大賽，全面提升教師教育教學各領(lǐng)域的能力素質(zhì)。

在大慶市第二十三中學校長吳國忠的辦公桌上，擺放著提高領(lǐng)導力方面的6本書，每一本里都寫著許多批注和心得?！斑@些書我看了很多遍，以前管理學校大多靠經(jīng)驗，經(jīng)過系統(tǒng)培訓，對教育前沿理論以及先進經(jīng)驗做法有了更加深入的了解。通過參賽，我學習到了很多先進的辦學理念和管理經(jīng)驗，對學校管理問題也有了更多解決思路。”

為了提高班主任管理班級、服務(wù)班級、服務(wù)學生的能力，黑龍江圍繞教育部規(guī)定的班主任基本功展示的“育人故事、帶班育人方略、主題班會”3個方面，每年進行兩個專題的比賽，主題班會采取現(xiàn)場比賽的方式進行，每名班主任提前兩個小時抽取題目，之后進行無生授課，用這種方式倒逼班主任提升基本功和育人能力。

“這種集中、沉浸式的參賽過程讓我在教學上有了‘脫胎換骨’的變化，走出舒適區(qū)，大范圍匯集歸納學科知識，對新教材的研究更加細致，極大提升了自己的專業(yè)能力素養(yǎng)。”牡丹江市第二高級中學教師王晶的感受十分深刻。

“在教師能力素質(zhì)提升中，教研員發(fā)揮著‘指揮員’作用?！惫枮I市教育研究院培訓中心主任史詠梅說。

黑龍江教師發(fā)展學院小學教育研究培訓中心副主任高枝國已經(jīng)參評現(xiàn)場賽課130節(jié)。“對我們來說，不僅需要較高的專業(yè)理論水平，更需要很強的指導實踐能力，不僅能講，還要能評。”高枝國說。

在這場素質(zhì)提升的攻堅戰(zhàn)中，黑龍江還積極探索社會力量支持教師隊伍建設(shè)模式，形成了政校企為教師能力素質(zhì)提升提供保障的三方合力。各級教育行政部門負責頂層設(shè)計，教研部門負責組織指導，中國飛鶴有限公司捐資助訓，企業(yè)每年資助2000萬元，總量6000萬元對教師專業(yè)素養(yǎng)提升給予贊助，確保了能力素質(zhì)提升工作的開展。

“通過‘基礎(chǔ)教育教師能力素質(zhì)提升計劃’等載體，黑龍江力求‘專而精’、確保‘真提升’，努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍。同時，進一步探索了新時代基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)的新機制、新途徑、新方法，推動教育教學‘質(zhì)量革命’，我們力爭打一場全省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的攻堅戰(zhàn)、持久戰(zhàn)，志在必勝。”黑龍江省委教育工委常務(wù)副書記，省教育廳黨組書記、廳長陳延良表示。

《中國教育報》2023年11月30日第1版