音樂在語文教學中的妙用

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。語文教師應在把握語文學科特點的基礎上，立足大語文教學觀，以海納百川的開放姿態(tài)吸收其他各學科的相關元素，融匯百家為我所用。音樂對提高青少年審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)起著重要作用，充分發(fā)揮音樂的美育功能，是促進語文課程目標達成的有效輔助手段。筆者結合近年來的語文教學研究，就音樂在語文課堂教學中的有效運用談三點體會。

借用音樂導入新課，設置情境激發(fā)興趣。能否調動學生的學習熱情是關系到一堂課能否上好的關鍵。如何擁有一個良好的開端呢？一堂新課開始時，學生對于新內容總是滿懷期待的。在這時，播放一段與新課相關的優(yōu)美音樂，有助于讓學生的注意力集中到課堂上來，也能拉近師生心理距離，為整堂課打下良好的情感基調。如在教學《桂林山水》時，教師可先播放一段富有廣西壯族特色的音樂，在清亮的蘆笛聲中介紹“秀麗甲天下”的桂林；又如在學習《赤壁之戰(zhàn)》時，可以先以一曲鏗鏘雄壯的《十面埋伏》開場，把學生的思緒帶入金戈鐵馬的古戰(zhàn)場，再請學生說說“你仿佛看到了什么”，然后順勢引入課題；再如在學習《故鄉(xiāng)的榕樹》時，可先為學生播放一段流行歌曲《望鄉(xiāng)》，隨著歌者那低沉、舒緩、聲情并茂的演唱，讓學生陶醉其中，為歌曲抒發(fā)出的那份濃濃的思鄉(xiāng)情所打動，有些學生甚至情不自禁地唱起來。在音樂的引導下，教師可趁熱打鐵，讓學生談談對歌曲的感受。教師這樣導入新課，可謂水到渠成。

利用音樂渲染氣氛，悟情入境引發(fā)聯(lián)想。文學作品的欣賞尤其講究意境的領悟。教師可借助音樂的背景渲染作用，充分調動學生的聽覺器官，喚起學生的想象，激發(fā)學生的情感，讓學生與作者、與文章互動共鳴，使情感得到美的感召和升華，并從中受到美的教育和感染。古今中外許多詩歌和散文作品情感豐富，意境優(yōu)美，如能恰到好處地融合音樂開展教學，會收到意想不到的效果。比如在學習《天山景物記》中“迷人的夏季牧場”一節(jié)時，為了引發(fā)學生對天山大草原的無限遐想和對哈薩克族牧民的熱愛，教師在教學中為學生播放《草原上升起不落的太陽》和《美麗的草原我的家》兩首民族歌曲，伴隨著動聽的歌曲，學生仿佛看到了美麗遼闊的草原、湛藍的天空、朵朵的白云、成群的牛羊，仿佛看到了美麗的哈薩克族少女和健壯的小伙子揮動著牧鞭，歌唱他們美好而幸福的生活。學生在音樂的感染下展開想象的翅膀，自然而然地融入文章的意境中，從而受到美的熏陶，提升了審美情趣，也深刻領會了文章的思想內容。

配合音樂渲染烘托，作文教學觸發(fā)文思。如何在作文教學中引發(fā)學生的興趣，讓學生有感而發(fā)，激發(fā)寫作的沖動呢？不妨嘗試一下音樂教學法。教師可根據(jù)作文題目，選定合適的音樂，讓學生全身心放松，去聆聽，去感受，去體味，進而引發(fā)想象，然后再動筆去寫。經過一番啟發(fā)之后，學生就會情思涌動，有感而發(fā)，寫作不再是一件令人頭疼的事。比如，教師在給學生布置關于春天的作文時，可為學生播放關于大自然聲音的音樂。學生仿佛看到滿山的翠綠、盛開的鮮花、清澈的流水、飛舞的蝴蝶，仿佛聽到了鳥兒的叫聲，聞到了誘人的花香。在此基礎上，教師再讓學生談個人的感受，并啟發(fā)學生展開聯(lián)想，讓每人朗誦幾句有關春天的名句?！按荷珴M園關不住，一枝紅杏出墻來”“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”……學生在意猶未盡之時動筆去寫，自然文思泉涌，水到渠成。當然，利用音樂進行寫作練筆要遵循“潛移默化、潤物無聲”的原則，待學生易于接受后再以聽音樂輔助進行習作，切忌生拉硬拽、操之過急。

語文教學是一門語言藝術，需要語文教師不斷探索、嘗試、創(chuàng)新。恰當利用音樂導景、入境的美育輔助教學手段，充分調動學生的學習興趣，讓學生在音樂的渲染下恣意徜徉，讓語文課堂在優(yōu)美的音樂世界中輕舞飛揚，這樣的語文課堂更充滿生機與活力，語文教師不妨一試。

（作者單位系濟南市章丘區(qū)教育和體育局）

《中國教育報》2023年12月01日第6版