課程融合促“雙減”

本報訊（通訊員 尹伊 記者 劉盾）“我們上綜合實踐課時到農(nóng)田種植，讓我認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)。生活里，除了數(shù)學(xué)還要用到其他知識，比如進(jìn)行設(shè)計時的美術(shù)知識、安排事情的邏輯思維……”談到學(xué)校課程融合改革后的項目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，廣州市越秀區(qū)東風(fēng)西路小學(xué)學(xué)生莊力說。學(xué)生豐富愉快的課程體驗，得益于東風(fēng)西路小學(xué)開展課程融合改革。

“首先保證開齊開足、上好上優(yōu)國家課程，再立足校本實際，通過整合教材，進(jìn)行大單元備課和教學(xué)，這是我們的思路?！睎|風(fēng)西路小學(xué)校長鄧礦明介紹，學(xué)校立足“雙減”政策，以人工智能技術(shù)為課程賦能，促進(jìn)“STEAM+”融合，著力提升教育教學(xué)水平。

為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，東風(fēng)西路小學(xué)多措并舉。學(xué)校積極建設(shè)智慧校園，在技術(shù)運用方面聚集海量智慧資源，優(yōu)化、審核后建立資源庫，并對教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。通過智慧校園，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的線上線下相結(jié)合，跨越多空間，給學(xué)生以便利。同時，學(xué)校著力拓展校外學(xué)習(xí)場景，制作主題項目式“STEAM”融合研學(xué)課程，讓學(xué)生得以走出教室，在更廣闊的生活場景中學(xué)習(xí)、運用知識。

學(xué)習(xí)“時間”的利用同樣是學(xué)校改革的重點。學(xué)校著力打造高效課堂，在國家課程的基礎(chǔ)上，組織不同學(xué)科知識的有機(jī)融合，保證學(xué)習(xí)趣味性與知識的豐富度。東風(fēng)西路小學(xué)數(shù)學(xué)教師楊文勇表示，融合了不同學(xué)科的課程，更能夠啟發(fā)學(xué)生。

配合課程融合，學(xué)校也推進(jìn)了教學(xué)及學(xué)習(xí)方法、作業(yè)以及評價方式的轉(zhuǎn)變。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交往探究式學(xué)習(xí)，開發(fā)特色學(xué)習(xí)小游戲。在布置作業(yè)時，教師將研學(xué)作業(yè)、特色主題作業(yè)與日常作業(yè)相交錯，鼓勵學(xué)生利用校園周邊歷史景點及文化資源進(jìn)行拓展。校內(nèi)觀鳥社的成員對廣州市人民公園的黑尾蠟嘴雀繁殖生態(tài)進(jìn)行的調(diào)查研究，在廣東省青少年科技創(chuàng)新成果評比中獲得一等獎。

為更好地支撐課程融合，東風(fēng)西路小學(xué)采用科技手段輔助改革。學(xué)校開展人工智能項目學(xué)習(xí)，在課程內(nèi)容建設(shè)中漸次融入語文、數(shù)學(xué)、英語等多學(xué)科知識，逐漸打造成熟完善的項目式學(xué)習(xí)機(jī)制?！皩W(xué)生自主選取項目，分組進(jìn)行項目前期可行性探索，通過辯論、研討最終確定最優(yōu)項目，開展全班活動。”東風(fēng)西路小學(xué)教師游暢表示，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

《中國教育報》2023年06月12日第4版