推動學校心理健康教育工作雙向延伸

《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》印發(fā)，強調(diào)要加強家庭教育指導服務，辦好家長學?；蚓W(wǎng)上家庭教育指導平臺。提升社會心理服務能力，加強醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)兒童心理咨詢及?？崎T診建設。優(yōu)化協(xié)作機制，指導學校與家庭、精神衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)、婦幼保健機構(gòu)等建立健全協(xié)同機制。

學生心理健康工作是一項系統(tǒng)工程，預防、篩查、評估、干預，每一個環(huán)節(jié)都需要家校社各方協(xié)調(diào)配合、全員關注、全程參與。當前加強心理健康教育關鍵是要整合資源，推動從教育內(nèi)部向外延伸，發(fā)揮學校在心理健康教育中的主導和引領作用，一方面推動向前延伸到家庭，提升家庭教育水平；另一方面推動向后延伸到醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，強化醫(yī)校合作，構(gòu)建心理危機篩查干預家校社聯(lián)防聯(lián)控機制，形成全流程、全鏈條、多層次的心理健康服務體系。

要加強學校與家庭的合作。學生心理健康與家庭教育、親子關系等密切相關。心理健康教育要堅持預防為主，推動關口前移，不斷提升家長的家庭教育水平。首先，要充分調(diào)動家長自我成長的積極性。廣泛開展優(yōu)秀家長評選活動，營造重視家庭教育、爭做好家長的濃厚氛圍，通過典型帶動激發(fā)家長的內(nèi)驅(qū)力和自覺性。當前許多學校在開展“好家長”“優(yōu)秀家長”等各種名目的家長評選活動，但多數(shù)是由學校單方面評選，家長參與深度不夠，評選過程簡單，甚至流于形式，沒有起到引領大多數(shù)家長成長的效果。學?？梢詫?yōu)秀家長評選作為激發(fā)和調(diào)動家長積極性的抓手，聚焦學生身心健康成長，統(tǒng)籌設計、制定標準，設定家長發(fā)展目標，讓家長對照標準自我評價、自我認定、自我完善、自我提高。其次，要構(gòu)建多元化的家庭教育課程體系。分學段開發(fā)家庭教育系列課程，打造家教課程自選超市。家庭教育課程既要有必修課，也要有選修課和自修課，滿足不同家長群體對家庭教育的需求。同時采取線上線下相結(jié)合的方式，開發(fā)線上家庭教育學習空間，方便家長利用碎片化時間進行學習。還要制定家庭教育指導清單，明確家庭教育的課程內(nèi)容、培訓頻次和目標要求等。

要加強學校與社區(qū)的合作。家長受專業(yè)知識限制難以及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，即便發(fā)現(xiàn)孩子有心理問題后，是否帶孩子到專業(yè)的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)進行治療，有些家長還存在思想上的偏見，有一定的心理抵觸。并且家庭經(jīng)濟狀況，也會影響家長的選擇。因此，通過在社區(qū)建設校外心理輔導站，引導學校和醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的專業(yè)力量提供志愿服務，就非常有必要。建設校外心理輔導站，還可以為社區(qū)廣大居民提供心理咨詢和服務，提高社區(qū)居民的健康水平和文明程度，從而為學生的健康成長創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。

要加強學校與醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的合作。一是搭建轉(zhuǎn)診轉(zhuǎn)介的綠色通道，二是搭建醫(yī)教互聯(lián)互通的干預追蹤管理機制。中小學校的心理健康教師大多數(shù)是兼職，盡管考取了心理咨詢師證書，但面對具有嚴重心理問題的學生無法進行專業(yè)的引導。對于一些重度心理危機的學生，需要轉(zhuǎn)介到醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)進行專業(yè)治療。因此，學校就需要及時與家長溝通，幫助有需求的家長聯(lián)系專業(yè)的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，對孩子盡早、盡快進行專業(yè)的干預治療。在這個過程中，學校還要進行追蹤管理，及時掌握學生進行干預治療的情況，通過家長、教師、專家的密切配合達到治療的目的。

總之，學生身心健康成長需要發(fā)揮學校、社會、家庭等多元主體的積極作用，我們要努力推動心理健康教育工作從學校向家庭和社會的雙向延伸，實現(xiàn)家校社協(xié)同育人，共同為學生健康成長構(gòu)建良好的教育生態(tài)。

（作者系山東省淄博市周村區(qū)教育和體育局黨組成員、副局長）

《中國教育報》2023年06月07日第2版