研讀有法 傳承有道

在最該讀書(shū)的那個(gè)十年，我趕上了“文革”，基礎(chǔ)教育沒(méi)基礎(chǔ)，讀書(shū)成為一種奢侈，甚至遭到鄙視?；蛟S受家庭影響，熱愛(ài)讀書(shū)的基因讓我想盡辦法如饑似渴地讀遍了當(dāng)時(shí)我能找到的所有我能讀懂的書(shū)。閱讀分化了生活的擠壓和困擾，也為迷茫找到了思路和答案；閱讀或許解決不了生活中的物質(zhì)問(wèn)題，但是可以讓自己的視野變得開(kāi)闊，精神變得強(qiáng)大。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，高中畢業(yè)之后，我得到了一次民辦教師補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。那是20世紀(jì)70年代，從此我便踏上了將近半個(gè)世紀(jì)的以書(shū)為伴的生命歷程。

作為一位語(yǔ)文特級(jí)教師，我曾經(jīng)對(duì)閱讀做過(guò)十多年的專(zhuān)題研究，直到把它做成一種語(yǔ)文教學(xué)前沿領(lǐng)域可供推廣的成果。20世紀(jì)90年代，針對(duì)閱讀教學(xué)效率長(zhǎng)期低下的問(wèn)題，我研究了上百位語(yǔ)文名師的課堂實(shí)錄，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，發(fā)現(xiàn)了打破障礙、激發(fā)興趣、提高閱讀效率的基本規(guī)律，在語(yǔ)文界首次提出“三點(diǎn)式閱讀模式”（捕捉“信息點(diǎn)”，鑒賞“興趣點(diǎn)”，分析“質(zhì)疑點(diǎn)”）。經(jīng)過(guò)十年實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，“三點(diǎn)式閱讀”在省內(nèi)外的課堂上紛紛亮相，師生耳目一新，效率明顯改善，為閱讀教學(xué)開(kāi)辟了一條簡(jiǎn)約高效的新路。

2017年新課標(biāo)頒布以后，我意識(shí)到整本書(shū)閱讀的重要性和迫切性，依據(jù)“三點(diǎn)式”原理，推出了經(jīng)典作品閱讀推進(jìn)方案，得到了人大附中、復(fù)旦附中等學(xué)校的熱情支持。于是我組織全國(guó)100多位語(yǔ)文名師對(duì)經(jīng)典作品的選擇、閱讀方法、檢測(cè)應(yīng)用等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉出一套推進(jìn)方案。2020年，中國(guó)人民大學(xué)出版社陸續(xù)推出我主編的《相約經(jīng)典 走進(jìn)名著》中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代卷、古典卷和外國(guó)文化卷。首卷出版后，被師生譽(yù)為“經(jīng)典作品推廣閱讀最好用的版本”，入選中國(guó)教育報(bào)2020年度教師喜歡的100本書(shū)。

我知道，一位教師僅憑個(gè)人力量推動(dòng)閱讀作用是有限的，把閱讀推廣做成一種機(jī)制，進(jìn)而形成一種文化，那才是一種境界。恰好自己2001年走上校長(zhǎng)崗位，為學(xué)校的閱讀推廣創(chuàng)造了條件。經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，我們確立了“以生為本、文化立校”的理念，明確了“讀書(shū)—應(yīng)用—分享”的程序，通過(guò)“建立組織、明確責(zé)任、落實(shí)獎(jiǎng)懲”等機(jī)制來(lái)推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)，形成了“人人參與、定期呈現(xiàn)、終端評(píng)價(jià)”的閉環(huán)系統(tǒng)。果然，師生讀書(shū)熱情得到了激發(fā)，讀書(shū)數(shù)量和質(zhì)量有了跨越式上升，教科研成果批量涌現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)突破，凝聚力持續(xù)增強(qiáng)，學(xué)校先后被評(píng)為浙江省“一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)”“首批一級(jí)特色示范學(xué)?！薄叭珖?guó)語(yǔ)言文字工作先進(jìn)單位”。

隨著學(xué)校辦學(xué)層次的提升，我們?cè)陂喿x推廣上的實(shí)踐和探索受到了行業(yè)的關(guān)注，我先后被聘為寧波市和省政府督學(xué)，教育部和國(guó)務(wù)院的中小學(xué)督導(dǎo)，國(guó)家教育行政學(xué)院、北大教育學(xué)院等7所高校的特約培訓(xùn)專(zhuān)家，這為我將閱讀推廣活動(dòng)輻射到社會(huì)創(chuàng)造了條件。20年來(lái)，我陸續(xù)走過(guò)30個(gè)省市，以讀書(shū)為主題的報(bào)告做過(guò)200多場(chǎng)。我堅(jiān)持“觀(guān)點(diǎn)原創(chuàng)”“因材施教”和“學(xué)以致用”，傳播先進(jìn)閱讀理念，將科學(xué)閱讀方法帶給更廣泛的群體，受到了各地聽(tīng)眾的歡迎。

如今，已到退休年齡的我，與書(shū)的故事還在持續(xù)。無(wú)論是作為國(guó)家教育行政學(xué)院的授課專(zhuān)家與全國(guó)同行交流互動(dòng)，還是借助新媒體平臺(tái)影響上百萬(wàn)讀者，甚至不惜放棄休息時(shí)間為家長(zhǎng)提供公益咨詢(xún)，捐贈(zèng)圖書(shū)，都已成為我生活的常態(tài)。

我的閱讀主張：社會(huì)的文明與進(jìn)步，受制于公民讀書(shū)的數(shù)量，更受制于讀書(shū)的質(zhì)量。因此，作為閱讀推動(dòng)者，不僅應(yīng)該激發(fā)更多公眾的讀書(shū)熱情，而且應(yīng)該引導(dǎo)公眾在閱讀中學(xué)會(huì)選擇、優(yōu)化、整合乃至創(chuàng)造性地遷移與應(yīng)用。

影響我的一本書(shū)：《魯迅全集》

在這里，我們不僅看到一個(gè)偉大的魯迅，也還原一個(gè)真實(shí)的魯迅，一個(gè)不完美但十分可愛(ài)可敬的魯迅。少年時(shí)代，它吸引我的是栩栩如生的人物和冷峻犀利的語(yǔ)言；青年時(shí)代，我讀到的是獨(dú)立思考和批判精神；人到中年，會(huì)處處感覺(jué)到從作品中流露出來(lái)的暖意和終極關(guān)懷。立德樹(shù)人，救救孩子！這里有詩(shī)和遠(yuǎn)方，也有人間煙火，更有他對(duì)現(xiàn)實(shí)的敏銳洞察、清醒思考和深刻批判。作為讀者，我在這里完成了從感知到理性、從崇拜權(quán)威到追求真理的跨越。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年01月13日第11版