四十載的教育歷程,我深深認(rèn)識到,閱讀能更有效地施教育人,得閱讀,才能極大程度地助人立德、立人、立業(yè),因此喚醒和引領(lǐng)更多人愛讀書、善讀書是我的教育初心,更是我的教育使命。
工作中我始終秉持閱讀修德、讀書樹人的教育理念,孜孜不倦地追求,讓更多人愛讀書,讓更多愛讀書的人讀更多的書,讓讀更多書的人更高質(zhì)量地讀書成為我的閱讀目標(biāo)追求。我堅持邊探索、邊試點、邊推廣、邊總結(jié)、邊反思、邊深化、邊拓展、邊突破升級、邊積累經(jīng)驗的教育行為,至今仍執(zhí)著地走在推廣閱讀的大道上。
喚醒更多人愛讀書。2012年,啟動了第一個閱讀項目——德州教育閱讀。該項目以喚醒更多人愛讀書為核心策劃,由原來的學(xué)生閱讀拓展到家庭閱讀、教師閱讀、幼兒閱讀和學(xué)生自主個性閱讀;由原來的語文教學(xué)閱讀拓展到家庭生活化、學(xué)校常態(tài)化閱讀;由原來的知識閱讀升華為學(xué)生的成長式閱讀,使閱讀成為學(xué)生成長的載體和生長方式。經(jīng)過一段時間的實踐探究,總結(jié)提煉了由師道閱讀、家道閱讀、學(xué)道閱讀、幼道閱讀、個性化閱讀組成的德州教育閱讀模式,編著出版《德州教育閱讀策略》,項目組成員先后到山東省教科院、國家教育行政學(xué)院展示、交流、推廣,得到了專家的高度評價。
引領(lǐng)愛讀書人讀更多的書。2018年,啟動了第二個閱讀項目——書香家校一體化星級建設(shè)。該項目以引領(lǐng)愛讀書人善讀書、讀更好更多的書為中心目標(biāo),構(gòu)建了一體、雙向、三方、四翼、五星、十有的書香家校一體化星級建設(shè)閱讀體系。該體系是以購書、讀書、藏書、用書、寫書為讀書行為,量化讀書行為為書香星級晉級認(rèn)定依據(jù),實現(xiàn)立體系統(tǒng)化閱讀評價星級晉升,學(xué)校、班級、家庭、學(xué)生在這個體系中各用其智,各盡其力,各負(fù)其責(zé),同向、同步,引領(lǐng)愛讀書人讀更多的書,形成了聯(lián)動、互助、共贏、共享的德州閱讀新樣態(tài)。項目收到了較好的社會效益,2021年4月,項目組成員應(yīng)邀到湖南長沙、衡陽等9個地市介紹推廣閱讀經(jīng)驗,《德州日報》《山東教育報》《新校園》等多家媒體進行了宣傳推介。
助力更多人精準(zhǔn)、高質(zhì)量閱讀更多的書。2021年,組織十余名有閱讀情懷的德州閱讀專家,組成了項目研發(fā)團隊,啟動了第三個閱讀項目——融合分級閱讀。該項目以助力更多人高質(zhì)量讀更多的書為核心理念;以兒童性、經(jīng)典性、教育性、兒童身心成長為根本遵循;以《親近母語中文分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)》為項目研發(fā)標(biāo)準(zhǔn);以融合聚力、分級聚焦、精準(zhǔn)高效為閱讀舉措;以專業(yè)化起步、職業(yè)化運行、事業(yè)化追求為推動方式;以讀好書、善讀書為過程性目標(biāo),在實踐探索基礎(chǔ)上提煉形成了融合分級閱讀7333N模式。該模式經(jīng)過基地學(xué)校試運行,取得了初步的階段性成果:獲山東省教學(xué)成果二等獎1項,德州市教學(xué)成果二等獎1項,出版專著1部等。
經(jīng)過十余年的閱讀推廣,我有三點突出的體會。一是深化推動高質(zhì)量閱讀,須有教育行政實施總策劃、校長擔(dān)任第一推動人、教師為第一執(zhí)行人、家長是第一協(xié)同人、學(xué)生是主力軍。二是愛讀方能勤讀,勤讀才能善讀,善讀才能形成閱讀的力量。三是在推動閱讀中把握的幾個原則:先喚醒,再覺醒;先情趣,再興趣;先行動,再方法;先愛讀,再善讀;先數(shù)量,再質(zhì)量;先書香,再書生。
情懷與執(zhí)著并存,閱讀永遠(yuǎn)在路上……
影響我的一本書:《閱讀史》
我的閱讀啟蒙是加拿大學(xué)者阿爾維托·曼古埃爾的《閱讀史》。《閱讀史》里緩緩流淌著的不僅是整個人類閱讀的歷史,更是曼古埃爾個人閱讀的歷史。它科學(xué)地解釋閱讀行為,梳理高效閱讀方法,感受讀者力量,在閱讀中預(yù)見未來。我讀書,我體會,真正理解了新教育實驗發(fā)起人朱永新所說:一個人的精神發(fā)育史,就是他的閱讀史。從此,我愛上閱讀,受益于閱讀賦予我的力量,進而轉(zhuǎn)化為行動,開啟閱讀推廣的征程,讓更多的人愛書、愛讀、善讀,升華自我,奉獻社會。
《中國教育報》2023年01月13日第11版
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