打通學校、家庭、社會的閱讀通道

作為一名語文教師、廈門海滄首個愛心閱讀公益書屋——“藍葉書屋”創(chuàng)辦人，我積極投身閱讀推廣工作。10多年來，伴隨著全民閱讀浪潮和書香社會建設的步伐，從校園到社會，從城區(qū)到新區(qū)，從線下到線上，我用真情帶動廣大學生、教師、家長、社會公眾一起閱讀，努力為書香校園、書香家庭、書香社會建設作出自己的貢獻。

我自小喜歡閱讀，在閱讀的世界里，收獲著人格的獨立和靈魂的自由。從教后發(fā)現(xiàn)，海滄相對偏遠的地區(qū)有不少學生、家長還不能正確認識到閱讀的重要性，作為一名小學語文教師，我想用自己的力量讓更多的社會公眾重視閱讀，讓優(yōu)秀的書籍涵養(yǎng)孩子們的心靈。2014年，海滄區(qū)教師進修學校發(fā)起了“書香海滄 教師領航”活動，我更為關注鄉(xiāng)村兒童的閱讀現(xiàn)狀，并以自己的綿薄之力開始了鄉(xiāng)村兒童閱讀推廣活動。

我致力于打通學校—家庭—社會的閱讀通道，首先通過學生帶動家長閱讀，開展親子閱讀活動。隨著校園閱讀推廣的深入開展，我萌生將閱讀推廣進社區(qū)的想法，并將之取名為“藍葉行動”，其宗旨是當別人有困難時就要以一己之力與同伴形成合力給予幫助。隨后創(chuàng)辦了“藍葉書屋”，這是海滄區(qū)教育基金會支持的首個個人公益項目，我的初衷是攜手教師、家長一起推動偏遠地區(qū)兒童的公益閱讀?！八{葉書屋”2018年正式揭牌，對外開放。我根據(jù)書屋的構建理念，考慮到鄉(xiāng)村兒童閱讀的無目的性與無序性，將“藍葉書屋”閱讀推廣定位為：讓每一個孩子都有合適的童書。我精心挑選適合不同年齡鄉(xiāng)村兒童閱讀的書籍，根據(jù)其閱讀水平的差異設計難度不同的分級書目，增強了閱讀內(nèi)容的針對性與選擇性，并致力于閱讀分級分類探索，嘗試構建指導性分級閱讀體系，按照兒童在不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度，為其設計漸進式的閱讀計劃。在策略上依托本地教育資源線上線下結合為閱讀家庭提供閱讀服務，同時利用每個周末、寒暑假帶領孩子閱讀。目前書屋已擁有圖書5000多冊，成為東埔及周邊社區(qū)孩子們固定的閱讀點。

擔任蕓美分校副校長后，我著力于書香校園的建設，將學校圖書館規(guī)劃為三級區(qū)域，重構閱讀課程，構建閱讀評價體系，提升學校閱讀品牌影響力。我還依托實驗班進行繪本閱讀課題研究，編制了《蕓美小學閱讀悅美校本教材》《蕓美小學學生繪本閱讀發(fā)展水平評價表》，開發(fā)了“叢林之書”“埃米爾擒賊記”等創(chuàng)意寫作課項目等。我還分別在第六屆全國教育局長峰會、海滄區(qū)第四屆“教育閱讀節(jié)”高峰論壇上分享了《“悅讀”這一路》等話題，與全區(qū)500多名家長分享《聊聊“親子悅讀”這些事》。

10年閱讀推廣路，我越來越明晰身為閱讀推廣人在“深化全民閱讀活動”中，要不忘初心，為推動基層文化建設，為推進文化自信自強，繼續(xù)成為閱讀之光的傳遞者。

影響我的一本書：《可見的學習》

對我影響較大的一本書是《可見的學習》。2022年暑期，在中國教育報“給老師的讀書會”上，我跟著凌宗偉校長閱讀了《可見的學習》。

我深刻領悟到：教師是教育過程中的主要行動者。教師應充分意識到自己的影響力，在我們所控制的因素中，對學生成就影響頗大的是教師的信念與奉獻，是他們對所教學科的熱忱和興趣，是他們?nèi)萑虒W生的錯誤并知道如何改變，是他們?yōu)閷W生達到成功標準而祝賀。在《可見的學習》中所展現(xiàn)的教師“肯定性力量”凝成一粒思想的火種，改變孩子的學習世界。

《中國教育報》2023年01月13日第10版