北京發(fā)布義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)工作指南

義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)如何呼應(yīng)課堂教學(xué)？課后服務(wù)怎樣落實(shí)“雙減”工作要求？學(xué)校如何統(tǒng)籌資源做好課后服務(wù)？日前，北京市義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量提升工作會在通州區(qū)舉辦。此次會議由北京市教委、北京教科院聯(lián)合舉辦。

會上正式發(fā)布《北京市義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)工作指南（試行）》，系統(tǒng)總結(jié)全市課后服務(wù)工作質(zhì)量提升中形成的實(shí)踐研究成果和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，為推動義務(wù)教育學(xué)校構(gòu)建高質(zhì)量課內(nèi)課后整體育人體系提供理論依據(jù)和支持性工具。

“雙減”三年 課后服務(wù)實(shí)現(xiàn)“三個(gè)全覆蓋”

會上，北京市委教育工委委員、市教委副主任王攀指出，“雙減”工作三年來，全市各區(qū)各校遵循“大減法、小加法”的思路，有效發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，激發(fā)學(xué)校育人活力，大力提升優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)供給水平，切實(shí)走在了科學(xué)提質(zhì)的高質(zhì)量發(fā)展道路上。一是尊重學(xué)生發(fā)展需要，實(shí)施科學(xué)供給，用專業(yè)行動支撐“人民中心”立場。二是采取一體化實(shí)施策略，課內(nèi)課后有效銜接，優(yōu)勢互補(bǔ)夯實(shí)育人基礎(chǔ)。三是加強(qiáng)多元協(xié)同，凝練育人優(yōu)勢，推動高質(zhì)量教育體系建設(shè)。四是優(yōu)化整體運(yùn)行機(jī)制，提升學(xué)校治理效能，加速學(xué)校治理方式轉(zhuǎn)型。

據(jù)悉，三年來，北京市課后服務(wù)工作實(shí)現(xiàn)了所有義務(wù)教育學(xué)校、所有工作日、對所有有意愿的學(xué)生的“三個(gè)全覆蓋”。各義務(wù)教育學(xué)校在課后服務(wù)方案制定中，充分聽取家長和學(xué)生的意見；培優(yōu)補(bǔ)缺和個(gè)性答疑在課后服務(wù)中普遍開展；課后服務(wù)成為不少學(xué)校教科研活動、學(xué)術(shù)交流展示的重要內(nèi)容，在連續(xù)兩年的全市課后服務(wù)案例征集活動中，收到優(yōu)秀案例300余篇；全市各校初步形成了課后服務(wù)的學(xué)校文化特色或課程活動特色，教育集團(tuán)、學(xué)區(qū)有效統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)資源，積極吸納校外資源支持課后服務(wù)工作，進(jìn)一步豐富資源供給。

科研伴行 課后服務(wù)提質(zhì)有了科學(xué)指南

會上，北京市教委、北京教科院正式發(fā)布《北京市義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)工作指南（試行）》（以下簡稱《指南》），從系統(tǒng)規(guī)劃、內(nèi)容設(shè)置、管理實(shí)施、資源使用、安全保障和質(zhì)量監(jiān)控等六個(gè)方面，為學(xué)校高質(zhì)量開展課后服務(wù)工作提供切實(shí)可行的實(shí)踐指導(dǎo)。

據(jù)介紹，2023年，北京市教委、北京教科院統(tǒng)籌開展了課后服務(wù)質(zhì)量提升的實(shí)踐行動，將全市各區(qū)組建為四個(gè)區(qū)域協(xié)作體，分別從“課后服務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)”“課后服務(wù)過程管理”“課后服務(wù)資源統(tǒng)籌”等方面進(jìn)行了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉和分享，充分體現(xiàn)出多維育人、多措提質(zhì)、多元協(xié)同的實(shí)踐特點(diǎn)與策略。此次發(fā)布的《指南》充分集納各區(qū)域協(xié)作體工作經(jīng)驗(yàn)，匯聚了全市不同區(qū)域、不同學(xué)校的集體智慧。

當(dāng)天，北京教科院黨委副書記、院長馮洪榮就《指南》進(jìn)行了解讀。他表示，《指南》是在教育強(qiáng)國背景下對學(xué)校教育新生態(tài)的引導(dǎo)與建構(gòu)，是北京市課后服務(wù)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉與固化，充分體現(xiàn)了課后服務(wù)的整體性、持續(xù)性和自主性導(dǎo)向?！吨改稀贩譃橹笇?dǎo)思想、基本原則、工作目標(biāo)、主要任務(wù)和條件保障五大部分，重點(diǎn)回答了課后服務(wù)的界定、課后服務(wù)與課堂教學(xué)的關(guān)系、課后服務(wù)與減負(fù)的關(guān)系、課后服務(wù)實(shí)踐體系、課后服務(wù)與學(xué)校發(fā)展等問題，作為提升課后服務(wù)品質(zhì)、凸顯育人特色的支持性工具，幫助各區(qū)各校構(gòu)建全員、全程、全域育人的良好局面。

資源盤活 課后服務(wù)撬動育人新變革

“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”……會上，北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校（海淀）的師生生動演示了統(tǒng)編版語文教材五年級下冊《鄉(xiāng)村四月》一課的學(xué)習(xí)成果。學(xué)校利用課后服務(wù)時(shí)段開設(shè)學(xué)科融合課程，將詩詞與歷史、戲劇、舞蹈、音樂、美術(shù)等學(xué)科有機(jī)結(jié)合，分解為一個(gè)個(gè)課程任務(wù)。從劇本創(chuàng)作到音樂譜曲，從服裝設(shè)計(jì)到舞臺表演，均由師生共同原創(chuàng)完成，既加深了學(xué)生對詩詞的理解，又提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

“高質(zhì)量的課后服務(wù)不僅要學(xué)足學(xué)好，還要善于打破單科供給，推動構(gòu)建新型師師、師生、生生、校內(nèi)校外關(guān)系和家校社協(xié)同育人共同體。”王攀指出，各區(qū)和學(xué)校應(yīng)借助課后服務(wù)這一學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的新契機(jī)，撬動教學(xué)、管理、評價(jià)、資源、教師發(fā)展等多方面變革，促進(jìn)學(xué)校由聚集資源求發(fā)展，向結(jié)構(gòu)性的解決體系問題轉(zhuǎn)變。

下一階段，北京市義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)工作將以《指南》為標(biāo)準(zhǔn)檢視改進(jìn)、優(yōu)化創(chuàng)新，增強(qiáng)課后服務(wù)持續(xù)發(fā)展動能。全市義務(wù)教育學(xué)校將進(jìn)一步探索對優(yōu)質(zhì)教育資源的有效統(tǒng)籌，在盤活校內(nèi)資源基礎(chǔ)上，因地制宜充分開發(fā)利用區(qū)域資源。依托學(xué)區(qū)、集團(tuán)、城鄉(xiāng)共同體等多種教育供給模式，促進(jìn)課后服務(wù)師資、場地、課程、活動等資源的流動共享，實(shí)現(xiàn)跨校、跨年級、跨學(xué)段、跨學(xué)科的資源融通。此外，還將推動信息技術(shù)支持下的課后服務(wù)管理與教育方式創(chuàng)新，利用人工智能等新技術(shù)，為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面提供有效支撐。