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深入推進(jìn)重大主題教育進(jìn)教材

發(fā)布時間:2024-04-03 作者:李洪修 來源:課程教材研究所

尺寸教材,國之大者。教材建設(shè)是國家事權(quán),體現(xiàn)國家意志,是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神,落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下大中小學(xué)教材建設(shè)的要求,圍繞國家教材委員會加強教材建設(shè)和管理工作部署,我們設(shè)置了“教材建設(shè)和管理筆談”專欄,旨在宣傳教材研究和教材工作新進(jìn)展,加快推進(jìn)構(gòu)建中國特色高質(zhì)量教材體系。一起來看專家的觀點——教材建設(shè)和管理筆談? 

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李洪修 天津師范大學(xué)教育學(xué)部教授 博士生導(dǎo)師

培根鑄魂、啟智增慧是新時期教育的重要任務(wù),也是教材建設(shè)的重要目標(biāo)。在大中小學(xué)教材體系中融入重大主題教育是彰顯黨和國家意志、落實國家事權(quán)的必然要求,也是落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求。近年來,教育部對重大主題教育融入課程教材作出了重要部署。如何深入推進(jìn)重大主題教育進(jìn)教材,可從以下三方面著力:

一、找準(zhǔn)重大主題教育與學(xué)科教材內(nèi)容的有機聯(lián)結(jié)點

深刻把握若干重大主題教育本身的特點與屬性,找準(zhǔn)與相關(guān)學(xué)科教材內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián),以潤物細(xì)無聲的方式融入教材之中,真正促使其與學(xué)科特質(zhì)相吻合,提升育人效果。一方面要根據(jù)不同學(xué)科教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點,遴選適切的重大主題教育內(nèi)容,以科內(nèi)統(tǒng)整、科間統(tǒng)整以及超學(xué)科統(tǒng)整的方式凸顯重大主題教育的意義內(nèi)涵;另一方面要采取多樣化的形式融入教材的原有框架。如可以通過具體生動的事實案例和熱點事件等,融合教材中相關(guān)內(nèi)容以提升整體立意,也可以將重大主題教育以情境或任務(wù)的形式導(dǎo)入或嵌入相關(guān)教材內(nèi)容,使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

二、形成以重大主題教育為主軸的整體性設(shè)計

在教材體系中全面貫徹落實重大主題教育需要發(fā)揮多學(xué)科協(xié)同作用,嘗試突破單一學(xué)科教材壁壘,才能更好地讓學(xué)生系統(tǒng)掌握、真正領(lǐng)會其中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵。一方面從育人立場出發(fā),進(jìn)入學(xué)科歷史之中,追溯相關(guān)學(xué)科教材中蘊含的知識、思想、思維方式等生成過程,以促使重大主題教育所蘊含的精神與學(xué)科知識體系之間形成強關(guān)聯(lián);另一方面開展跨學(xué)科的重大主題教學(xué)設(shè)計,以學(xué)段為基本單位,圍繞重大主題教育,整合本學(xué)段各門學(xué)科的知識內(nèi)容。如以愛國精神為線索,篩選不同學(xué)科教材中彰顯愛國元素的相關(guān)內(nèi)容,找到愛國精神與學(xué)生成長的契合點,讓重大主題真正烙印到學(xué)生生命體驗中。

三、科學(xué)整合重大主題教育與學(xué)科教材內(nèi)容

在教材中全面貫徹落實重大主題教育要按照循序漸進(jìn)、由淺入深、有機銜接的方式,科學(xué)設(shè)置各學(xué)段、各學(xué)科的知識結(jié)構(gòu),確保不同學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的縱向銜接、各門課程教學(xué)內(nèi)容的橫向配合。具體來看,一方面以重大主題教育為價值體認(rèn)的主線,對學(xué)科教材內(nèi)容順序進(jìn)行合理編排,統(tǒng)籌規(guī)劃基于縱向的學(xué)段和橫向的學(xué)科聯(lián)結(jié),構(gòu)建縱橫交織的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),擘畫完整的跨學(xué)科學(xué)習(xí)知識圖譜;另一方面組織的原則要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,依據(jù)學(xué)生由具體到抽象、由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知發(fā)展特點,采用“講故事”與“講道理”相結(jié)合、生動案例與抽象概念相結(jié)合等方式,化解重大主題教育的抽象性,強化其可理解性和感召力。

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