“云上梯田”開(kāi)啟學(xué)生生態(tài)保護(hù)之旅

　　作為“世界文化遺產(chǎn)”的云南紅河哈尼梯田文化景觀，其森林、村寨、梯田、水源“四素同構(gòu)”的生態(tài)奇觀，充分展現(xiàn)出千年哈尼梯田農(nóng)耕文化中所蘊(yùn)含的“生產(chǎn)、生活、生態(tài)”的和諧關(guān)系。

　　“云上梯田”智慧生態(tài)保護(hù)創(chuàng)新課程，面向七至八年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)，旨在讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)與梯田生態(tài)保護(hù)相關(guān)的多學(xué)科知識(shí)，并探究如何利用科技手段幫助哈尼梯田實(shí)現(xiàn)生態(tài)保護(hù)。

　　課程初期，學(xué)生們帶著“梯田的水從哪兒來(lái)”“梯田的水怎么分”“梯田的水怎么保護(hù)”的3個(gè)追問(wèn)，通過(guò)利用大模型搜索相關(guān)知識(shí)，開(kāi)啟了一場(chǎng)數(shù)字與生態(tài)融合的創(chuàng)造之旅。有學(xué)生通過(guò)搜索網(wǎng)頁(yè)信息，掌握了哈尼梯田的基本情況；有學(xué)生采用線(xiàn)上線(xiàn)下的問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談的方法了解哈尼梯田的人文背景；也有學(xué)生通過(guò)提煉調(diào)查報(bào)告關(guān)鍵詞，使用AI繪畫(huà)生成了精美的梯田生活畫(huà)面，深入了解哈尼梯田的生態(tài)情況。

　　課程中期，筆者與學(xué)生們一同去往實(shí)地開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中有“木刻分水”的古規(guī)，也有結(jié)合遙感、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的智能化監(jiān)測(cè)保護(hù)管理平臺(tái)。一名學(xué)生和我交流時(shí)表示，他要制作一個(gè)幫助“趕溝人”維護(hù)梯田水渠的機(jī)器人！

　　學(xué)生們蹲在勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地田里認(rèn)真調(diào)試設(shè)備的場(chǎng)景也讓筆者難以忘懷：他們第一次知道，課本里“生態(tài)保護(hù)”4個(gè)字，可以變成會(huì)提示的氣溫指示燈、能自動(dòng)排水的智能閘門(mén)。在完成水位智能報(bào)警裝置后，一名學(xué)生分享時(shí)說(shuō)：“經(jīng)過(guò)多次的測(cè)試，我終于找到水位傳感器的數(shù)值偏差是因?yàn)殪`敏度下降，這樣簡(jiǎn)單的小功能實(shí)現(xiàn)原來(lái)也需要持久的認(rèn)真+細(xì)心?！?

　　回校后，學(xué)生通過(guò)對(duì)開(kāi)源硬件與編程軟件的學(xué)習(xí)，以小組合作的方式設(shè)計(jì)制作出了各樣的哈尼梯田生態(tài)保護(hù)機(jī)器人：擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生對(duì)機(jī)器人的外觀與梯田模型進(jìn)行設(shè)計(jì)，用3D打印機(jī)與激光雕刻機(jī)制作出了機(jī)器人的外殼；擅長(zhǎng)編程的學(xué)生則進(jìn)行功能代碼的編寫(xiě)，和組員配合完成了整體組裝與程序調(diào)試；而一名認(rèn)真細(xì)心的學(xué)生則記錄下來(lái)小組研究的過(guò)程，完成作品說(shuō)明編寫(xiě)和資料整理。他們小組設(shè)計(jì)的機(jī)器人不僅有幫助梯田水循環(huán)的蓄水功能、協(xié)助梯田管理的排水功能，也有方便游客和科研的天氣播報(bào)、人臉識(shí)別安保等功能。

　　通過(guò)這次智慧教育課程實(shí)踐，學(xué)生從紙上談“生態(tài)保護(hù)”，到親手創(chuàng)造了智慧的“生態(tài)保護(hù)”，他們收獲的不僅僅是對(duì)知識(shí)與技術(shù)的掌握與創(chuàng)新，還提高了用科學(xué)思維解決生活問(wèn)題的意識(shí)、用科技力量守護(hù)家鄉(xiāng)的覺(jué)悟。

　?。ㄗ髡邌挝唬褐醒朊褡宕髮W(xué)附屬中學(xué)紅河州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年04月29日 第04版