有活力有魅力的校長(zhǎng)室如何布置

　　作為校長(zhǎng)工作的場(chǎng)所，校長(zhǎng)室的布置在某種程度上折射了校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)和管理理念。中小學(xué)校校長(zhǎng)室里到底應(yīng)該有什么？在布局與擺設(shè)上有哪些注意事項(xiàng)？校長(zhǎng)室應(yīng)該營(yíng)造一種怎樣的氛圍？本刊特編發(fā)一組稿件，供校長(zhǎng)們參考。

　　——編者

　　觀點(diǎn)

校長(zhǎng)室布置直接影響辦學(xué)效能

丁善輝

　　因工作需要，我經(jīng)常會(huì)走進(jìn)一些學(xué)校的校長(zhǎng)室，有的辦公室為追求辦公的安靜，位置過(guò)于偏僻、隱蔽，有的則物品陳設(shè)過(guò)于粗糙、隨意。校長(zhǎng)室作為學(xué)校管理的核心樞紐，承載著教育決策、學(xué)校管理、凝聚師生等重要職能。其位置選擇、物品布局與文化設(shè)計(jì)不僅反映著校長(zhǎng)的管理理念，更直接影響著辦學(xué)效能。

　　校長(zhǎng)的辦公室不只是一處簡(jiǎn)單的物理空間，其位置、布局直接關(guān)系著校長(zhǎng)與師生的親疏度、距離感和溝通頻率。校長(zhǎng)室位置宜處于學(xué)校的中心地帶或顯眼位置，既要方便與師生溝通，又便于校長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)校日常生態(tài)、師生教學(xué)狀態(tài)、校園管理常態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)基于教學(xué)一線最前沿、最真切的問(wèn)題，以便作出科學(xué)的決策，真正彰顯學(xué)校管理者的管理智慧。校長(zhǎng)室的門(mén)要敞著、窗要開(kāi)著，從而方便校長(zhǎng)在傾聽(tīng)和交流中收獲更多有價(jià)值的信息，讓校長(zhǎng)的決策更加貼近實(shí)際、貼近師生。

　　我曾走進(jìn)過(guò)一些校長(zhǎng)的辦公室，只見(jiàn)桌、椅、柜、沙發(fā)等基本陳設(shè)，墻上掛了少許的字畫(huà)，別無(wú)他物。有些學(xué)校騰不出單獨(dú)空間給校長(zhǎng)，校長(zhǎng)只能與副校長(zhǎng)合處辦公，公共空間比較小，物品陳設(shè)雜亂無(wú)章。校長(zhǎng)室的主要功能包括謀劃管理事務(wù)、處理日常工作、接待來(lái)人來(lái)訪等，無(wú)論是單人辦公還是合處辦公，其物品的陳設(shè)都要注意做到務(wù)實(shí)、簡(jiǎn)潔，既要擯棄華而不實(shí)的擺件，又要剔除空洞無(wú)物的墻上貼掛。

　　在校長(zhǎng)室，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、年度目標(biāo)可以在醒目處呈現(xiàn)，抬眼可見(jiàn)，幫助校長(zhǎng)時(shí)刻明晰管理思路和辦學(xué)方向。在校長(zhǎng)室外墻合適位置可以掛一個(gè)連接校長(zhǎng)辦公電腦的顯示屏，方便校長(zhǎng)及時(shí)發(fā)布一些教育前沿信息、教改動(dòng)態(tài)、重要提醒等，讓校長(zhǎng)室成為管理理念、改革教學(xué)、互動(dòng)信息的重要窗口。同時(shí)，可以安排一張小型會(huì)議桌，方便校長(zhǎng)與師生、家長(zhǎng)會(huì)商，將辦公室轉(zhuǎn)化為行動(dòng)導(dǎo)向的教育現(xiàn)場(chǎng)，構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的工作運(yùn)行機(jī)制。

　　需要注意的是，校長(zhǎng)室里的每一處布置、每一件物品無(wú)不映射校長(zhǎng)對(duì)紀(jì)律與規(guī)矩的敬畏程度。辦公室的物理空間、物品布排一旦突破紀(jì)律邊界，便會(huì)釋放違紀(jì)的信息，唯有將制度內(nèi)化為行動(dòng)自覺(jué)才能筑牢防線。校長(zhǎng)室配置的合規(guī)性，時(shí)刻傳遞著廉潔從教的信號(hào)，更是學(xué)校管理智慧和廉潔文化的重要載體。在這種廉潔文化的浸潤(rùn)之下，校長(zhǎng)室也成為了廉潔自律的第一課堂。

　　（作者系江蘇省鹽城市大豐區(qū)教師發(fā)展中心協(xié)理員）

　　經(jīng)驗(yàn)

從椅子入手營(yíng)造舒適對(duì)話空間

鐘小平

　　我在我的辦公桌前，準(zhǔn)備了兩把軟質(zhì)扶手椅。當(dāng)來(lái)訪者坐進(jìn)軟質(zhì)扶手椅時(shí)，他們感受到的不僅是身體的舒適，更是一種被尊重、被理解的溫暖，軟質(zhì)扶手椅營(yíng)造了一個(gè)更放松、更舒適、更平等的對(duì)話環(huán)境。

　　軟質(zhì)扶手椅，是一把讓人感到舒適的椅子。無(wú)論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，進(jìn)入校長(zhǎng)室時(shí)，難免會(huì)有些緊張或拘謹(jǐn)。如果坐在一把硬邦邦、直挺挺的椅子上，這種緊張感可能會(huì)被進(jìn)一步放大。而一把設(shè)計(jì)合理、坐感舒適的扶手椅，則能讓人迅速放松下來(lái)。適度的柔軟度、恰到好處的扶手高度等細(xì)節(jié)都在向來(lái)訪者傳遞一個(gè)信息：這里是一個(gè)可以敞開(kāi)心扉的地方。

　　而這些，都是沙發(fā)或其他凳子所不能提供的，沙發(fā)過(guò)于慵懶而失了莊重，無(wú)扶手的椅子或凳子等則不夠放松舒適。在心理學(xué)中，舒適的座椅能夠降低人的心理防御，促進(jìn)真誠(chéng)交流。當(dāng)師生坐在這樣的椅子上，他們更愿意表達(dá)真實(shí)想法，這為教育工作的開(kāi)展創(chuàng)造了良好條件。一把好的扶手椅，應(yīng)該能讓坐在上面的人感到被包容和支持，而不是被拘束。

　　我特意將扶手椅擺放在辦公桌的側(cè)面，而不是正對(duì)面。這樣，當(dāng)我和訪客交談時(shí)，我們不再是“對(duì)峙”的狀態(tài)，而是一種相對(duì)平等的側(cè)向交流。這種布置方式傳遞了一個(gè)信號(hào)：我不是在居高臨下地與你對(duì)話，而是在肩并肩地探討問(wèn)題。一把設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約但質(zhì)感優(yōu)良的扶手椅，沒(méi)有過(guò)多裝飾，卻給人一種沉穩(wěn)、舒適的感覺(jué)，帶來(lái)的是身心的幸福體驗(yàn)。

　　校長(zhǎng)室的扶手椅還應(yīng)該具備一定的靈活性，以適應(yīng)不同的使用場(chǎng)景。比如，有時(shí)我需要與多位教師或?qū)W生討論問(wèn)題，我會(huì)將扶手椅移動(dòng)到辦公室的中央，與其他椅子圍成一個(gè)圓圈。這種布置方式不僅能讓交談?wù)吒械礁H近，還能促進(jìn)更自由地討論。扶手椅的移動(dòng)性也讓我能夠根據(jù)不同的訪客來(lái)調(diào)整布局。比如，當(dāng)一名學(xué)生來(lái)找我談心時(shí)，我會(huì)將扶手椅移到窗邊，讓陽(yáng)光灑在我們身上，營(yíng)造一種輕松的氛圍。而當(dāng)一位家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)，我會(huì)將扶手椅擺放在辦公桌旁，保持一定的正式感。

　　校長(zhǎng)室的扶手椅，看似微不足道，卻能在無(wú)形中影響溝通的效果。它不僅是舒適的象征，更是平等、尊重和學(xué)校文化的體現(xiàn)。作為校長(zhǎng)，我們的職責(zé)不僅是管理學(xué)校，更是為師生和家長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)溫暖、包容的交流空間。而一把合適的軟質(zhì)扶手椅，正是這個(gè)空間的重要組成部分。

　?。ㄗ髡呦导质∷稍袑幗瓍^(qū)伯都訥小學(xué)校長(zhǎng)）

把校長(zhǎng)室建得有童趣味書(shū)香味

柯中明

　　我的辦公室緊挨著教室，離學(xué)生最近。我歡迎孩子們隨時(shí)來(lái)我辦公室做客，為了吸引他們來(lái)，我就像過(guò)年置辦年貨一般，弄來(lái)很多孩子們喜歡的東西，讓辦公室充滿(mǎn)童趣味。搬來(lái)幾張小凳子，方便他們進(jìn)來(lái)坐；找來(lái)幾個(gè)小玩具，如果他們碰到喜歡的就可以拿走；放置幾本漫畫(huà)書(shū)，孩子們想讀就坐在我身邊讀起來(lái)。在辦公室放置這些，目的是讓孩子們?cè)敢鈦?lái)，而且是主動(dòng)過(guò)來(lái)和我聊天。每到課間，我這里總是熱鬧得不行。孩子們會(huì)嘰嘰喳喳地爭(zhēng)著講他們的開(kāi)心事，人多的時(shí)候我聽(tīng)不清孩子們具體說(shuō)了什么，但這并不妨礙他們講話的積極性。辦公室里毫不起眼的一張紙、一支筆，到了孩子們那里，就立馬成為了他們值得“炫耀”的寶貝。

　　我的辦公室門(mén)總是開(kāi)著的，教師們不用預(yù)約，推門(mén)便進(jìn)。讓辦公室充滿(mǎn)書(shū)香味，吸引教師來(lái)。引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是校長(zhǎng)的重要使命之一，教師讀書(shū)是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最佳途徑。于是，我在辦公室布置上，努力營(yíng)造一種閱讀的氛圍。辦公桌上是書(shū)，文件柜里是書(shū)，沙發(fā)的案頭還是書(shū)。有的書(shū)是為了讓教師盡快熟悉信息技術(shù)條件下的課堂教學(xué)，有的書(shū)是為了帶領(lǐng)教師們做好課堂改革，有的書(shū)是為了夯實(shí)教師基礎(chǔ)理論，有的書(shū)則是為了跟上新時(shí)代年輕教師的步伐……工作之余，我總是端坐在辦公桌前，攤開(kāi)一本書(shū)，仔細(xì)地閱讀著。為了讓書(shū)香味的辦公室增添些許品位和情調(diào)，我常常在案頭擺一盆蘭花，門(mén)口放一株綠蘿等。于是，不少教師也會(huì)前來(lái)借書(shū)，校長(zhǎng)和教師間的交流又多了一個(gè)渠道。

　　家校共育也是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。校長(zhǎng)打開(kāi)門(mén)，請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)來(lái)，就能在雙方之間架起一道協(xié)同育人的橋梁。廣東人，愛(ài)喝茶。為此，我辦公室除了書(shū)，還有茶。當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，就能看到校長(zhǎng)的真實(shí)工作環(huán)境，看到教師忙碌的身影，看到孩子們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)我泡上一杯茶，端到家長(zhǎng)面前，再經(jīng)過(guò)仔細(xì)溝通，他們對(duì)學(xué)校的不滿(mǎn)就會(huì)轉(zhuǎn)化為諒解，他們對(duì)學(xué)校的疑惑就會(huì)轉(zhuǎn)化為認(rèn)同，他們對(duì)學(xué)校的擔(dān)憂(yōu)就會(huì)轉(zhuǎn)化為尊敬。我的茶不貴，但蘊(yùn)含著我對(duì)家長(zhǎng)的信任、包容、理解與尊重。借助辦公室的一杯熱茶，就能清晰而真切地感受學(xué)校的辦學(xué)理念與辦學(xué)追求。家校之間只要坦誠(chéng)交流，再多的問(wèn)題也能得以解決。

　?。ㄗ髡呦祻V東實(shí)驗(yàn)中學(xué)小學(xué)部校長(zhǎng)）

在辦公室細(xì)節(jié)處傳遞辦學(xué)理念

韓偉峰

　　校長(zhǎng)室作為校長(zhǎng)辦公的場(chǎng)所，其布置絕非簡(jiǎn)單的裝飾，而是承載著學(xué)校的精神與文化。如果布置得當(dāng)，校長(zhǎng)室可以成為學(xué)校文化的展示窗口，助力學(xué)校營(yíng)造積極向上的教育氛圍，從而潛移默化地影響著師生，讓學(xué)校成為一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與智慧的成長(zhǎng)家園。因此，校長(zhǎng)室布置一定要在細(xì)節(jié)上下功夫。

　　溫馨的環(huán)境能舒緩壓力，讓人感到舒適與安心，為緊張的校園生活帶來(lái)一抹溫情。校長(zhǎng)室精致的擺件、富有藝術(shù)感的窗簾，能在細(xì)微處增添一份獨(dú)特的韻味，同時(shí)也在向師生傳遞一種注重品質(zhì)、用心做事的態(tài)度。我的辦公桌上擺放著學(xué)校的全家福照片，學(xué)校每學(xué)年第一天都會(huì)拍攝全家福。在日常的工作中，每當(dāng)我抬起頭，目光觸及這張照片，心中便涌起一股溫暖而堅(jiān)定的力量。照片里的每一張面孔，都讓我想起與教師們共同奮斗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們一起為教學(xué)改革出謀劃策，一起為學(xué)生的進(jìn)步歡呼雀躍，一起在面對(duì)困難時(shí)相互支持、攜手前行。這張全家福，就像一條無(wú)形的紐帶，將全體師生緊緊地聯(lián)系在一起，激勵(lì)著我們?cè)诮逃牡缆飞蠑y手共進(jìn)，不斷努力，創(chuàng)造更多輝煌。

　　校長(zhǎng)室的布置可以無(wú)形中傳遞學(xué)校的辦學(xué)理念。在我辦公室柜子的顯眼處，就工整地放著一張孩子送給我的“賞識(shí)卡”，那是2022年“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)前夕，一名四年級(jí)的學(xué)生送給我的，上面寫(xiě)道：“您以身作則，全心培養(yǎng)我們成為有智慧的人?！敝赡鄣漠?huà)筆，真摯的話語(yǔ)，表達(dá)了孩子對(duì)我滿(mǎn)滿(mǎn)的深情。這張賞識(shí)卡既是學(xué)生對(duì)我莫大的信任和鼓舞，也是我們學(xué)校積極推行賞識(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)每一名學(xué)子用賞識(shí)的眼光去看待身邊人和事的最佳印證。

　　在校長(zhǎng)室里，也可以擺放一些具有特殊意義的紀(jì)念品，在充滿(mǎn)個(gè)性與教育情懷的空間里，讓每一件物品都訴說(shuō)獨(dú)特的教育故事，激勵(lì)全校師生勇往直前。在我辦公室的柜子里，擺放著很多跑半馬的獎(jiǎng)牌。我對(duì)馬拉松運(yùn)動(dòng)情有獨(dú)鐘，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)與教育事業(yè)有著異曲同工之妙，每一次踏上賽道，就如同在教育的征程上啟程，目標(biāo)明確卻又充滿(mǎn)未知的挑戰(zhàn)。這些獎(jiǎng)牌在燈光的照耀下閃爍著光澤，仿佛在向師生們無(wú)聲地講述著一段段拼搏的歷程，從而激勵(lì)師生跨越重重障礙，抵達(dá)成功彼岸。

　?。ㄗ髡呦嫡憬〖闻d市秀城實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)黨總支書(shū)記）

　　建言

校長(zhǎng)室不妨常備零食

王瑛琨

　　校長(zhǎng)的辦公室應(yīng)該有什么？我有自己的校長(zhǎng)室，也曾走進(jìn)過(guò)許多校長(zhǎng)的辦公室，我越來(lái)越深切體會(huì)到：校長(zhǎng)室應(yīng)常備一樣?xùn)|西，那就是——零食。

　　校長(zhǎng)室為什么要常備零食？可能許多人會(huì)詫異，認(rèn)為校長(zhǎng)室是一個(gè)嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、講規(guī)則的地方，而零食代表著悠閑和放松，這兩者怎么會(huì)聯(lián)系到一起呢？其實(shí)，我們只要走近校長(zhǎng)，近距離看看校長(zhǎng)的日常工作就會(huì)明白了。

　　校長(zhǎng)每天在辦公室干得最多的工作不是發(fā)號(hào)施令，而是與人溝通。每一位校長(zhǎng)或許都有同感，從早到晚，辦公室里不斷有來(lái)訪者，其中絕大部分是教師和學(xué)生，其次是家長(zhǎng)，偶爾會(huì)有外來(lái)檢查督導(dǎo)及業(yè)務(wù)洽談人員。

　　教師們來(lái)，除了一般的請(qǐng)示匯報(bào)外，通常是因?yàn)橛龅搅死щy、受了委屈、陷入了沖突，來(lái)尋求幫助、評(píng)判和安慰；學(xué)生來(lái)，不是主動(dòng)來(lái)提要求的，就是被一籌莫展的教師送來(lái)的；家長(zhǎng)來(lái)，大概率是因?yàn)榧倚Ｃ??？梢哉f(shuō)，不管是教師、學(xué)生，還是家長(zhǎng)，他們走進(jìn)校長(zhǎng)室的時(shí)候，內(nèi)心大多是不平靜的。此刻，如果校長(zhǎng)遞上一些零食，比如一塊巧克力，或者幾塊點(diǎn)心，可以讓溝通更順暢、更高效。

　　首先，零食可以讓校長(zhǎng)更像朋友。能夠坐在一起分享零食的，往往都代表著關(guān)系的密切和情感的親近，多發(fā)生在親人或朋友之間。即便是對(duì)兩個(gè)陌生人而言，如果有一方先主動(dòng)分享自己的零食，對(duì)方多半會(huì)積極回應(yīng)，從而迅速拉近距離，甚至發(fā)展為朋友。當(dāng)校長(zhǎng)拿出零食，來(lái)訪者會(huì)感覺(jué)到被尊重，從而把校長(zhǎng)當(dāng)朋友，也更愿意敞開(kāi)心扉，接下來(lái)的溝通必將順暢很多。

　　其次，零食可以讓辦公室更像家。一般而言，人們最放松的地方都在家里。在校長(zhǎng)室，當(dāng)來(lái)訪者和校長(zhǎng)一起享用零食的時(shí)候，會(huì)有一種愉悅感和松弛感，類(lèi)似在家里的狀態(tài)，這樣雙方的溝通會(huì)更自由、更放松，看似更隨意，其實(shí)溝通的深度和廣度會(huì)大大增加。

　　最后，零食更利于破解難題?！翱Х葧r(shí)間”是許多知名企業(yè)的一種交流形式，其特點(diǎn)是緩解溝通壓力，提高參與者的互動(dòng)積極性，這樣更容易產(chǎn)生思維碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)意和靈感。校長(zhǎng)室的零食亦如咖啡，可以營(yíng)造一個(gè)能量轉(zhuǎn)換與互動(dòng)生長(zhǎng)的場(chǎng)域，許多新觀點(diǎn)、新辦法將在對(duì)話中激發(fā)，許多難題將在交談中破解。

　　百年前，陶行知先生的“四顆糖”的故事曾感動(dòng)了學(xué)生，啟迪了一代又一代的教育人。今天，我們應(yīng)效仿陶行知先生，辦公室備著零食，心里裝著師生。

　?。ㄗ髡呦当本┙逃茖W(xué)研究院豐臺(tái)學(xué)校黨總支書(shū)記）

校長(zhǎng)室可適當(dāng)留點(diǎn)白

鄭霖

　　校長(zhǎng)室不僅是行政辦公的場(chǎng)所，更是教育理念的物化空間，是校園文化的微縮景觀。在這里，每一處留白都是對(duì)教育本質(zhì)的思考。

　　以墻面留白展現(xiàn)教育理念。走進(jìn)校長(zhǎng)辦公室，首先映入眼簾的往往是墻面的布置。這里不需要繁復(fù)的裝飾，不需要堆砌的獎(jiǎng)狀，一面白墻、幾幅字畫(huà)，足以道盡教育的真諦。掛上學(xué)校教師書(shū)寫(xiě)的學(xué)校辦學(xué)理念，呈現(xiàn)上學(xué)生童真的想象畫(huà)，這些就是最好的作品。墻面留白是對(duì)教育本質(zhì)的回歸。一面白墻，恰似教育的沃土，靜待思想的種子破土而出。這種留白藝術(shù)，體現(xiàn)了校長(zhǎng)的教育情懷。墻面空間的有序布置，彰顯出校長(zhǎng)對(duì)教育本質(zhì)的深刻理解。它不是空洞的簡(jiǎn)約，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮后的取舍，是對(duì)教育真諦的凝練表達(dá)。

　　以桌面留白呈現(xiàn)管理智慧。校長(zhǎng)的辦公桌是學(xué)校管理的微觀縮影。一個(gè)整潔有序的桌面，折射出校長(zhǎng)的管理智慧。將文件分類(lèi)歸檔，按輕重緩急處理，這種空間管理藝術(shù)，實(shí)則是對(duì)學(xué)校事務(wù)的統(tǒng)籌把握。我喜歡將文檔按簽批、督辦、聽(tīng)課、會(huì)議、周轉(zhuǎn)等分類(lèi)標(biāo)注，便取便用。校長(zhǎng)的桌面留白，是為思考留出空間，為決策留出余地。這種空間管理，彰顯出校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)智慧。留白不是空白，而是為了更好地書(shū)寫(xiě)；簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，而是為了更高效地運(yùn)作。一個(gè)懂得桌面留白的校長(zhǎng)，必定是善于統(tǒng)籌全局的管理者。桌面上的每一處留白，都是對(duì)工作優(yōu)先級(jí)的清晰認(rèn)知，是對(duì)重要事務(wù)的充分重視。

　　以位置留白具象表達(dá)育人情懷。我辦公室有兩種椅子，既有教師交談坐的椅子，也有學(xué)生來(lái)辦公室可以坐的學(xué)生椅子。學(xué)生來(lái)到辦公室，坐上小椅子，更感自然親切。學(xué)生椅子，是師生對(duì)話的橋梁，是教育溫度的見(jiàn)證，為學(xué)生提供了傾訴的空間。這把椅子所創(chuàng)造的留白空間，正是教育關(guān)懷的最好體現(xiàn)。座椅帶來(lái)的互動(dòng)空間的留白，體現(xiàn)的是以學(xué)生為本的教育理念。它打破了校長(zhǎng)室的威嚴(yán)感，營(yíng)造出平等對(duì)話的氛圍。這種空間設(shè)計(jì)，讓教育回歸本質(zhì)，讓管理充滿(mǎn)溫度。在這里，學(xué)生感受到的不是權(quán)力的威嚴(yán)，而是教育的溫情，是平等對(duì)話的尊重。

　　（作者系重慶師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)校校長(zhǎng)）

　　眾議

　　江蘇省南通市如東縣友誼路小學(xué)校長(zhǎng)馬秀梅：校長(zhǎng)室的墻面和辦公桌上可以布置些照片，擺放一些有故事的小物件，這些照片和小物件可以是和當(dāng)下校園內(nèi)的師生交往時(shí)留下的，也可以是過(guò)去值得紀(jì)念的。校長(zhǎng)要能講出每一張照片、每一個(gè)小物件的故事，通過(guò)這種做法來(lái)傳遞校長(zhǎng)對(duì)教育個(gè)體的關(guān)注，從而讓辦公室成為教育理念傳播的一個(gè)窗口。

　　吉林省梅河口市新合學(xué)校校長(zhǎng)王靜：鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子很少有機(jī)會(huì)走出家鄉(xiāng)。我的辦公桌上擺放著一個(gè)地球儀，這不是簡(jiǎn)單的裝飾，每當(dāng)有學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不理想或者遇到困難而沮喪時(shí)，我會(huì)把他們領(lǐng)到地球儀前，通過(guò)地球儀讓孩子們知道，世界很大，一時(shí)的困難算不了什么，有無(wú)數(shù)的知識(shí)和可能性等待他們?nèi)ヌ剿?。孩子們看著地球儀，眼中往往會(huì)重新燃起求知的光芒。

　　湖南省常德市鼎城區(qū)江南小學(xué)校長(zhǎng)文軍：我的辦公室內(nèi)不擺獎(jiǎng)牌和榮譽(yù)，取而代之的是將擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)以來(lái)的工作記錄本擺在醒目位置。這些工作記錄，承載著學(xué)校發(fā)展的點(diǎn)滴歷程，它們不僅是我在教育征程中的寶貴財(cái)富，更是我對(duì)未來(lái)教育藍(lán)圖構(gòu)建的靈感源泉，讓我能站在過(guò)往積累的基礎(chǔ)上，以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展方向。

　　廣東省廣州市增城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)陳興杰：在我的辦公室里，隨處可見(jiàn)學(xué)生們的創(chuàng)意作品，一塊石頭、一幅畫(huà)、一件折紙作品等為校長(zhǎng)辦公室賦予了一種獨(dú)特的味道。當(dāng)校長(zhǎng)辦公室真正成為兒童創(chuàng)意作品的陳列館，這不僅僅是空間美學(xué)的革新，更是教育哲學(xué)的具象化表達(dá)。時(shí)刻提醒著我，讓學(xué)校真正成為兒童精神成長(zhǎng)的沃土。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年04月18日 第06版