幼兒園應用數(shù)字技術的價值與邊界

　　■數(shù)字化賦能幼兒園發(fā)展 助力教育強國建設

　　在當今科技飛速發(fā)展的時代，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等數(shù)字技術正推動教育領域邁向轉(zhuǎn)型之路。學前教育作為個體發(fā)展的關鍵起點，也深受數(shù)字化浪潮影響。數(shù)字技術為幼兒帶來了豐富多樣的學習資源和互動方式，為教師提供了新穎的教學工具和管理手段。然而，3—6歲幼兒正處于身心發(fā)展的初級階段，其認知能力極大地依賴于直接感知、實際操作、親身體驗。這一時期是他們形成同伴關系、發(fā)展人際交往能力以及社會情感能力的關鍵階段。此外，游戲作為幼兒最基本的活動，在這一階段扮演著至關重要的角色。這些特殊性構(gòu)成了幼兒園數(shù)字化應用的剛性約束，要求教育者始終以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為標尺，在技術賦能與兒童本位之間尋求動態(tài)平衡。

　　1 來自國際經(jīng)驗的啟示

　　美國、澳大利亞、芬蘭等國在學前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中積累了一些經(jīng)驗，可以作為參考。比如全美幼教協(xié)會與弗雷德·羅杰斯兒童早期學習與媒體中心發(fā)布的《0—8歲兒童早期教育項目中技術和互動媒體作為工具的使用》指出，技術應作為輔助手段，堅守發(fā)展適宜性原則，促進幼兒協(xié)作，結(jié)合實體活動，選擇互動性強的工具，并鼓勵成人或同伴參與，持續(xù)觀察調(diào)整技術使用。

　　澳大利亞學前教育研究會發(fā)布的《關于幼兒與數(shù)字技術的聲明》圍繞關系、健康、公民意識及游戲與教學四大領域，規(guī)范學前教育機構(gòu)使用數(shù)字技術，強調(diào)教師應合理運用數(shù)字技術，根據(jù)教學需求判斷是否使用，鼓勵幼兒與成人、同伴共同使用。

　　芬蘭國家教育署發(fā)布的《高質(zhì)量數(shù)字學習解決方案標準》，明確了數(shù)字技術應支持幼兒共同學習、游戲和創(chuàng)造力發(fā)展、探究式學習，為幼兒信息素養(yǎng)培育設定清晰路徑。這些國家的經(jīng)驗表明，數(shù)字技術的核心價值在于拓展幼兒學習體驗的可能性，激發(fā)幼兒學習興趣和探究欲望，同時需避免過度依賴屏幕媒體，確保幼兒獲得多樣化學習體驗。

　　2 數(shù)字技術對幼兒園的價值

　　豐富學習資源與互動方式。數(shù)字技術為幼兒提供了豐富的學習資源，可以滿足幼兒多樣化的學習需求。同時，智能平板、AR、VR等設備和技術創(chuàng)造了沉浸式的互動學習環(huán)境，讓幼兒在虛擬場景中探索知識，激發(fā)學習興趣和創(chuàng)造力。

　　例如，南京市北京東路小學附屬幼兒園積極探索數(shù)字技術與幼兒自主學習的深度融合。該園創(chuàng)新性地引入人工智能“豆包”，使之成為幼兒的學習伴侶。通過與“豆包”對話交流，幼兒的語言表達和溝通能力得到了有效鍛煉。此外，幼兒還利用平板等智能設備進行數(shù)字化創(chuàng)作，如拍攝繪畫作品并使用“剪映”工具將其編輯成繪本，充分展現(xiàn)其創(chuàng)意與想象力。同樣，杭州市蕭山區(qū)開悅幼兒園也在積極探索數(shù)字化工具在幼兒科學探究中的應用。延時相機、AI生圖軟件等工具，不僅豐富了幼兒的感官體驗，還激發(fā)了他們的探究能力和問題解決能力。

　　助力教師教學與管理。數(shù)字技術為幼兒園教師提供了豐富的教學工具，如教學課件制作軟件、在線教學平臺等，幫助教師更高效地準備和呈現(xiàn)教學內(nèi)容。大數(shù)據(jù)和人工智能技術還可對幼兒的學習數(shù)據(jù)進行精準分析和挖掘，為教師提供科學、精準的教學決策依據(jù)，助力教師因材施教。此外，智能化的管理系統(tǒng)也簡化了教師的日常管理任務，如考勤記錄、教學進度跟蹤等，使教師能將更多精力投入到教學活動和幼兒發(fā)展上。

　　促進個性化指導。數(shù)字技術能夠根據(jù)幼兒的個體差異，提供個性化的學習方案。智能教育軟件可根據(jù)幼兒的學習進度和能力水平，自動調(diào)整學習內(nèi)容和難度，滿足幼兒不同的學習需求。同時，教師借助數(shù)據(jù)分析工具，也可以深入了解每個幼兒的學習特點和興趣愛好，為幼兒提供更具針對性的指導和幫助，促進幼兒全面發(fā)展。

　　3 數(shù)字技術應用的誤區(qū)與隱憂

　　技術應用淺表化。幼兒園數(shù)字技術應用淺表化的問題主要體現(xiàn)在形式化使用上，即技術僅作為展示工具而未與教學內(nèi)容深度融合，缺乏明確的教學目標。另外，一些幼兒園在數(shù)字技術使用過程中，互動性不足，多為教師單向展示，未充分利用技術的互動性和創(chuàng)新性，幼兒參與度低。與此同時，一些幼兒園存在著技術應用零散、缺乏整體規(guī)劃的問題，頻繁更換教學軟件或設備，或?qū)⒅行W教育的技術方案簡單移植到學前教育場域，未能有效支持幼兒的認知和創(chuàng)造力發(fā)展。

　　對幼兒學習效果的評估不足。數(shù)字化設備雖然能夠記錄幼兒的學習行為、頻次、表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，但部分教師缺乏對這些數(shù)據(jù)的深入分析和運用能力，導致對幼兒學習效果的評估不足。這體現(xiàn)在缺乏對數(shù)字技術應用效果的科學評估，難以準確判斷其對幼兒發(fā)展的實際影響，而且評價往往停留在表面，無法有效地指導教學決策、改進教學方法。

　　數(shù)據(jù)安全與隱私保護問題。數(shù)字技術的應用可能涉及大量幼兒個人信息和學習數(shù)據(jù)的收集、存儲與使用。若數(shù)據(jù)安全管理制度不完善，可能導致幼兒信息泄露，給幼兒的健康成長帶來風險。因此，幼兒園需建立健全幼兒個人信息保護機制和數(shù)據(jù)安全管理制度，確保幼兒信息安全。

　　4 構(gòu)建安全溫暖的數(shù)字教育生態(tài)

　　加強政策引導與教師培訓。加快制定相關政策文件，明確幼兒園數(shù)字技術應用的標準和要求，為技術使用提供引導與框架。加強幼兒園教師培訓和技術支持工作，通過專題培訓、教學研討等形式，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和應用能力。同時，建立技術支持團隊或平臺，為教師提供及時、有效的技術支持和咨詢服務。

　　堅守兒童本位原則。幼兒園在應用數(shù)字技術時，應堅守兒童本位原則，確保技術應用符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和需求特點。密切關注幼兒的認知水平和情感需求，為幼兒提供適宜的學習環(huán)境和資源，確保其真正服務于幼兒的學習與發(fā)展。

　　推動技術與教育融合創(chuàng)新。積極探索新技術在教育領域的應用場景和模式創(chuàng)新，加強跨學科、跨領域合作與研究。關注幼兒學習過程和成果評估反饋機制建設，利用大數(shù)據(jù)和人工智能為教師提供教學決策支持，助力幼兒全面發(fā)展。

　　數(shù)字技術為學前教育帶來了變革與機遇，但也伴隨著風險與挑戰(zhàn)。在幼兒園中應用數(shù)字技術，應充分考慮幼兒的特殊性，明確技術的價值，同時避免應用誤區(qū)，構(gòu)建安全、溫暖的生態(tài)，讓數(shù)字技術真正助力幼兒健康成長。

　?。ㄗ髡呦的暇煼洞髮W教育科學學院學前教育系副教授）

《中國教育報》2025年03月30日 第02版