人工智能時(shí)代提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的全球共識(shí)

　　“無(wú)論人們身處何地、從事何種職業(yè)，都應(yīng)掌握一定的數(shù)字知識(shí)和技能，以適應(yīng)人工智能時(shí)代的發(fā)展需求”

　　新一代人工智能技術(shù)開(kāi)啟了教育的嶄新時(shí)代，重新定義了學(xué)生素養(yǎng)的構(gòu)成要素。如今，全球教育研究者和工作者在提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)方面，已形成一定的共識(shí)，并采取了一些共同行動(dòng)。

　　基本共識(shí)

　　數(shù)字素養(yǎng)的四大特性

　　無(wú)論是面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的智能化浪潮，還是指向個(gè)體的數(shù)字化生存，作為核心素養(yǎng)重要組成部分的數(shù)字素養(yǎng)和技能都至關(guān)重要。關(guān)于數(shù)字素養(yǎng)，當(dāng)前國(guó)際社會(huì)普遍認(rèn)可其四大特征：

　　基礎(chǔ)性。數(shù)字素養(yǎng)不僅是技術(shù)操作能力，更涵蓋信息處理、倫理安全、創(chuàng)新協(xié)作等綜合素養(yǎng)，被視為未來(lái)公民的“新讀寫(xiě)能力”。數(shù)字素養(yǎng)是每個(gè)公民都需要具備的素養(yǎng)，是生存在數(shù)字世界所需要展現(xiàn)出來(lái)的各種素質(zhì)和能力的集合。

　　全民性。數(shù)字素養(yǎng)不是某一特定群體的專(zhuān)利，而是覆蓋各類(lèi)群體的素養(yǎng)。無(wú)論人們身處何地、從事何種職業(yè)，都應(yīng)掌握一定的數(shù)字知識(shí)和技能，以適應(yīng)人工智能時(shí)代的發(fā)展需求。

　　創(chuàng)新性。創(chuàng)新性要求超越傳統(tǒng)技術(shù)操作的范疇，在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、人機(jī)協(xié)同的生態(tài)中，通過(guò)批判性思維和跨界融合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用和價(jià)值創(chuàng)造的迭代升級(jí)。在人工智能新技術(shù)的沖擊下，創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在：一是技術(shù)重構(gòu)力，如利用算法工具進(jìn)行個(gè)性化內(nèi)容創(chuàng)作或解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；二是人機(jī)協(xié)作力，即通過(guò)理解人工智能邏輯實(shí)現(xiàn)“人類(lèi)決策+機(jī)器執(zhí)行”的高效協(xié)同；三是倫理前瞻力，即在數(shù)據(jù)使用、隱私保護(hù)等議題中提出創(chuàng)新的治理方案。

　　動(dòng)態(tài)性。技術(shù)迭代催生素養(yǎng)內(nèi)涵的持續(xù)擴(kuò)展。通過(guò)學(xué)習(xí)和模仿人類(lèi)的語(yǔ)言和行為，人工智能能夠生成新的內(nèi)容、解答復(fù)雜問(wèn)題，在某些領(lǐng)域甚至展現(xiàn)出超越人類(lèi)的創(chuàng)造力。這促使各國(guó)不斷拓展數(shù)字素養(yǎng)的維度，重新定義數(shù)字素養(yǎng)框架。

　　主流框架

　　國(guó)際主要數(shù)字素養(yǎng)體系

　　近年來(lái)，一些國(guó)際組織和國(guó)家更新了其數(shù)字素養(yǎng)框架。不同框架雖然在素養(yǎng)定義和能力劃分上略有差異，但在核心內(nèi)容上具有相當(dāng)多的共性，綜合觀察，能夠看出學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的國(guó)際風(fēng)向和世界趨勢(shì)。其中，歐盟、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織、聯(lián)合國(guó)教科文組織的數(shù)字素養(yǎng)框架具有代表性。

　　歐盟《公民數(shù)字素養(yǎng)框架》建立了包含信息和數(shù)據(jù)、交流和合作、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)建、安全意識(shí)、問(wèn)題解決等五個(gè)方面、21個(gè)具體數(shù)字能力的評(píng)價(jià)體系。該框架以信息數(shù)據(jù)處理能力為起點(diǎn)，圍繞數(shù)字內(nèi)容和結(jié)構(gòu)、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、獲取知識(shí)和能力的情境這三個(gè)方面提出要求，把數(shù)字空間的技術(shù)與教育成果的呈現(xiàn)連接起來(lái)，強(qiáng)調(diào)整合教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求。

　　經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織開(kāi)展的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）建立起一個(gè)數(shù)字世界的學(xué)習(xí)能力模型，圍繞數(shù)字素養(yǎng)，提出三大領(lǐng)域——數(shù)據(jù)分析、實(shí)踐指導(dǎo)和建立調(diào)試計(jì)算工程，包含18種能力。它圍繞現(xiàn)實(shí)世界中學(xué)生可能達(dá)到的素養(yǎng)能力水平進(jìn)行建構(gòu)，期待學(xué)生在信息世界中盡可能地參與未來(lái)社會(huì)生活。

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織的《數(shù)字素養(yǎng)全球框架》是國(guó)際上認(rèn)可度最高的數(shù)字素養(yǎng)框架。該框架包括7個(gè)數(shù)字能力領(lǐng)域和26個(gè)具體能力。其最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)數(shù)字素養(yǎng)在生活中的作用和在職業(yè)領(lǐng)域中的遷移，成為多國(guó)開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)文件之一。

　　綜合比較這三大框架，可以看出，在人工智能技術(shù)的席卷之下，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的巨變對(duì)學(xué)生提出了新要求。首先，要重視倫理道德和數(shù)字隱私問(wèn)題，在使用數(shù)字技術(shù)時(shí)遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)。其次，要不斷提升認(rèn)知技能，尤其是使用人工智能技術(shù)分析、創(chuàng)造和自我學(xué)習(xí)的技能。最后，要強(qiáng)化數(shù)字實(shí)踐能力，也就是能夠切實(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　全球?qū)嵺`

　　從框架到落地的多元探索

　　為推動(dòng)上述框架落地，國(guó)際組織和各個(gè)國(guó)家采取了多項(xiàng)行動(dòng)。比如，歐盟在更迭《公民數(shù)字素養(yǎng)框架》時(shí)，還制定了《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃（2021—2027）》，通過(guò)開(kāi)展教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)、制定人工智能使用的倫理準(zhǔn)則等一系列措施來(lái)加強(qiáng)數(shù)字教育?！稓W洲工業(yè)數(shù)字化戰(zhàn)略》、《打造歐洲數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)》、《歐洲人工智能戰(zhàn)略》等政策文件也提出了提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的舉措。

　　此外，歐盟開(kāi)辟了開(kāi)發(fā)數(shù)字技能證書(shū)、推出數(shù)字技能和工作平臺(tái)、推動(dòng)課程教學(xué)改革等實(shí)踐路徑。例如，學(xué)生在完成相應(yīng)的課程和任務(wù)后，將獲得一份證書(shū)，以證明他們?cè)跀?shù)字領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能和成就。通過(guò)數(shù)字技能和工作平臺(tái)，學(xué)生可以評(píng)估自己的數(shù)字技能水平，接收定制化的學(xué)習(xí)建議和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并加入“數(shù)字創(chuàng)客計(jì)劃”，在編程、機(jī)器人等創(chuàng)新項(xiàng)目中進(jìn)一步提升自己的能力。該平臺(tái)還整合了來(lái)自各國(guó)的高質(zhì)量資源，例如芬蘭的編程課程和德國(guó)的虛擬實(shí)驗(yàn)室。教師可以利用這一平臺(tái)促進(jìn)區(qū)域間的協(xié)作，推動(dòng)跨國(guó)課程互認(rèn)，加強(qiáng)教師之間的交流，努力縮小不同區(qū)域間的數(shù)字鴻溝。

　　當(dāng)下，全球多個(gè)國(guó)家已經(jīng)參與國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目，積極回應(yīng)數(shù)字素養(yǎng)框架，并將其融入國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃。圍繞《數(shù)字素養(yǎng)全球框架》，一些國(guó)家、地區(qū)和商業(yè)機(jī)構(gòu)針對(duì)素養(yǎng)認(rèn)證、個(gè)體和群體評(píng)估、科學(xué)研究等不同目標(biāo)，開(kāi)發(fā)了幾十種評(píng)估工具。在全球共同推動(dòng)下，數(shù)字素養(yǎng)教育正從“技術(shù)工具論”邁向“生態(tài)重構(gòu)論”，力圖通過(guò)框架引領(lǐng)、政策協(xié)同和實(shí)踐創(chuàng)新，塑造適應(yīng)人工智能時(shí)代的教育新圖景。未來(lái)，如何平衡技術(shù)賦能與人文關(guān)懷、標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化，是國(guó)際社會(huì)需要持續(xù)探索的課題。

　?。ㄈf(wàn)作芳系中國(guó)教育科學(xué)研究院教育理論研究所研究員，何志芬單位系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)[北京]自然文化研究院）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年03月20日 第09版