如何選取適宜幼兒的音樂(lè)作品

夏麗娟 浙江省金華市婺城區(qū)幼教教研員，高級(jí)教師，浙江省“春蠶獎(jiǎng)”獲得者，浙江省學(xué)前教育學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)專委會(huì)委員，曾出版《繪本與音樂(lè)的美麗邂逅》《開(kāi)心寶寶學(xué)音樂(lè)》等專著。

　　■小題大議

　　問(wèn)題來(lái)了

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂(lè)作品，豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)?！睘榱俗層變韩@得更好的藝術(shù)熏陶，我們嘗試把經(jīng)典音樂(lè)作品引入幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，但我們對(duì)“如何為幼兒選取適宜的音樂(lè)作品”有一些困惑。比如古典音樂(lè)，特征鮮明，表現(xiàn)力豐富，但通常形式復(fù)雜，變化多，樂(lè)章長(zhǎng)，內(nèi)容離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，它可以被選用嗎？還有一些經(jīng)典兒歌，看似簡(jiǎn)單，卻很難讓音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)有趣。那么，到底該為幼兒選取什么樣的音樂(lè)作品呢？—— 一名幼兒園教師

　　專家觀點(diǎn)

　　經(jīng)典音樂(lè)作品具有較高的藝術(shù)價(jià)值和審美意義，非常值得幼兒欣賞、感受和體驗(yàn)。這位教師的問(wèn)題體現(xiàn)了對(duì)幼兒的高度關(guān)注。在我看來(lái)，適宜性正是教師選用音樂(lè)作品的重要原則。我們要選擇符合幼兒欣賞水平、具有一定流傳性、形式和內(nèi)容豐富的音樂(lè)作品，可以通過(guò)構(gòu)筑情境、精簡(jiǎn)結(jié)構(gòu)、巧妙組合以及改變形式等方式，使經(jīng)典音樂(lè)作品更加符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平和興趣需要，從而滿足他們對(duì)音樂(lè)的感知與體驗(yàn)需求。

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　　構(gòu)筑情境，讓音樂(lè)聽(tīng)得懂

　　幼兒的思維具有具體形象性，教師使用的音樂(lè)應(yīng)該形象鮮明、生動(dòng)有趣，并且與幼兒的生活息息相關(guān)。為了讓幼兒更好地感受音樂(lè)，我們必須將音樂(lè)作品轉(zhuǎn)化為幼兒看得懂、聽(tīng)得懂的內(nèi)容和情境，以此幫助幼兒更深入地感受和理解音樂(lè)的內(nèi)容與形式。我們可以通過(guò)為樂(lè)曲賦予新的主題名稱，構(gòu)筑生動(dòng)形象的音樂(lè)情境，使之符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平和音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　　如《驚愕交響曲》是交響樂(lè)之父海頓最為著名的交響曲之一，被認(rèn)為是古典交響樂(lè)的豐碑。樂(lè)曲第二樂(lè)章開(kāi)始部分非常輕，沒(méi)有什么變化，就在主題A結(jié)束的剎那間，樂(lè)隊(duì)用最大的音量演奏，爆發(fā)出一聲巨響，這種強(qiáng)烈的對(duì)比效果，使得該樂(lè)曲得以“驚愕”之名。我們?yōu)闃?lè)曲賦予新的內(nèi)容——《春天的小草》，寓意春天來(lái)了，小草一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地鉆出泥土，發(fā)芽長(zhǎng)大，那一聲強(qiáng)烈的音響，猶如春雷乍響，萬(wàn)物復(fù)蘇。而主題B輕快張揚(yáng)的旋律特點(diǎn)，則如同在風(fēng)和日麗的春天里，小草沐浴著陽(yáng)光雨露，迎風(fēng)舞動(dòng)。這樣的音樂(lè)形象鮮明，內(nèi)容符合幼兒欣賞和表現(xiàn)的特點(diǎn)。

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　　精簡(jiǎn)結(jié)構(gòu)，讓音樂(lè)易感知

　　從幼兒感知和記憶的特點(diǎn)出發(fā)，音樂(lè)要簡(jiǎn)單且清晰，句式規(guī)整，篇幅短小，樂(lè)段重復(fù)，對(duì)比鮮明。我們可以對(duì)原有音樂(lè)作品進(jìn)行剪輯，節(jié)選其中的樂(lè)段或者樂(lè)句。

　　如杭蓋樂(lè)隊(duì)的《酒歌》，這是一首融合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素的歌曲，充滿了濃濃的蒙古族風(fēng)情。歌曲歡快熱鬧，描繪了草原漢子熱情豪邁的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了蒙古族的文化和情感，喜慶的旋律讓人不由得想跟著一起舞動(dòng)。通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)《酒歌》的旋律線條起伏較大，音域?qū)拸V，還運(yùn)用了跳進(jìn)和滑音等技巧，使音樂(lè)更具感染力；音樂(lè)節(jié)奏明快而有力，采用切分音和附點(diǎn)音符，增強(qiáng)了歌曲的律動(dòng)感。顯然，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)歌唱具有一定難度，在歡樂(lè)的氛圍中運(yùn)用舞蹈動(dòng)作去感受音樂(lè)的特點(diǎn)才是更適合他們的學(xué)習(xí)方式。但原曲將近5分鐘，曲子過(guò)長(zhǎng)，且樂(lè)段不斷重復(fù)并加速，變化比較復(fù)雜，并不符合幼兒的感知特點(diǎn)和音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)際需求。經(jīng)過(guò)改編，我們截取了其中三段音樂(lè)，每一段由純音樂(lè)和歌唱部分組成，逐段加速。改造后曲長(zhǎng)約2分鐘，幼兒在音樂(lè)部分縱“馬”馳騁，歌唱部分和同伴玩摔跤的游戲，既感受了蒙古族音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)漸快的特點(diǎn)，又體驗(yàn)了蒙古族的文化特征。

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　　巧妙組合，讓音樂(lè)富想象

　　一些耳熟能詳?shù)慕?jīng)典音樂(lè)，只要稍稍做一些組合改變，就能創(chuàng)造出更多適宜幼兒的新作品。這些作品不僅深受幼兒的喜歡，還能更好地激發(fā)幼兒的藝術(shù)想象和創(chuàng)造表現(xiàn)。

　　方式一：多曲混組。根據(jù)音樂(lè)活動(dòng)的情境設(shè)置需要，將多首歌曲進(jìn)行組合。如《手指變變變》，該曲將原童謠《手指變變變》和音樂(lè)《兩只老虎》相結(jié)合，當(dāng)童謠最后一句“五個(gè)手指頭啊，變成大老虎”念完后，《兩只老虎》音樂(lè)就出現(xiàn)了。組合改編后，樂(lè)曲既有節(jié)奏念白，又有歌唱，既豐富了音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段，又使音樂(lè)活動(dòng)更具游戲情境。

　　方式二：老曲新詞。運(yùn)用一些耳熟能詳?shù)男?，配上新詞進(jìn)行演唱，既能傳承經(jīng)典，又能有所創(chuàng)新。如歌曲《碰碰舞》，節(jié)奏歡快，旋律活潑，成為很多影視劇的配樂(lè)，深受老少喜歡。我們?yōu)樵撔商盍诵略~：“碰碰，手兒手兒（腿兒腿兒、頭兒頭兒）碰碰，碰碰碰碰碰碰，啦啦……”歌詞中僅出現(xiàn)了幾個(gè)身體部位的變化，簡(jiǎn)單有趣，易于表現(xiàn)，讓幼兒在邊唱邊跳的過(guò)程中，體驗(yàn)經(jīng)典音樂(lè)旋律，培養(yǎng)音樂(lè)興趣。

　　方式三：舊詞新義。將原有的歌詞賦予新的詞義，最常見(jiàn)的就是諧音詞的運(yùn)用。如經(jīng)典童謠《伊比呀呀》，是我們很多人的童年回憶。原曲歌詞簡(jiǎn)單，僅由“伊”“比”“呀”三個(gè)字組成，類似于孩童牙牙學(xué)語(yǔ)，無(wú)實(shí)際含義。我們將原詞的“伊比呀呀”改成新詞“伊比壓壓”，“伊比”成了一個(gè)孩子的名字，“壓壓”就是一個(gè)動(dòng)詞，用來(lái)表現(xiàn)伊比給媽媽按摩的動(dòng)作。因此歌詞還可以通過(guò)不同動(dòng)詞的組合，擴(kuò)充為“伊比推推”“伊比捶捶”等，極富創(chuàng)造性。

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　　改變形式，讓體驗(yàn)更豐富

　　幼兒以無(wú)意注意為主，他們對(duì)新奇多變的事物感興趣。教師通過(guò)改變音樂(lè)形式，可以讓幼兒獲得更豐富的體驗(yàn)。

　　方式一：變化拍子。如音樂(lè)《兩只老虎》，在原有2/4拍的基礎(chǔ)上增加3/4、4/4拍的樂(lè)段，通過(guò)改變音樂(lè)的拍子，使幼兒更好地感受和表現(xiàn)不同的拍子。

　　方式二：變化旋律。如歌曲《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》，該曲不斷重復(fù)一個(gè)相同的樂(lè)段：“頭發(fā)肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳，頭發(fā)肩膀膝蓋腳，眼睛耳朵鼻子嘴?！蔽覀?cè)诿總€(gè)樂(lè)段都設(shè)置歌詞中某個(gè)身體部位處的旋律休止，并在該處用打擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏填充，使音樂(lè)富有變化，同時(shí)為后期音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)做好鋪墊。

　　方式三：變化織體。如改變音樂(lè)的配器，獲得更豐富的音響變化，又如改變伴奏的節(jié)奏型，獲得更豐富的節(jié)奏體驗(yàn)等。

　　方式四：變化速度。通過(guò)改變每一段音樂(lè)的速度，我們可以為音樂(lè)增添更多變化。如《許多小魚(yú)游來(lái)了》，全曲共5段，第一段和第二段原速，第三段慢速，第四段恢復(fù)原速，第五段快速。這種變速的處理，猶如小魚(yú)在水里游泳時(shí)快時(shí)慢，使游戲更有趣味性。

　　方式五：擴(kuò)充樂(lè)句。如歌曲《動(dòng)物園》，歌詞如下：“今天星期天，我去動(dòng)物園，看見(jiàn)大老虎，樣子真可愛(ài)?！痹诟木帟r(shí)，我們可以在每段歌詞中出現(xiàn)動(dòng)物的樂(lè)句后面都增加一個(gè)新動(dòng)物，使樂(lè)句得以不斷擴(kuò)充，每一個(gè)樂(lè)段都有新變化，讓歌唱活動(dòng)變得更有趣。

　　方式六：增加插部。在每段歌曲之間，教師可以加入純音樂(lè)的插部。如《酒歌》，在純音樂(lè)的插部，可以設(shè)計(jì)騎馬的動(dòng)作；在歌唱部分，則可以進(jìn)行摔跤游戲的互動(dòng)。

《中國(guó)教育報(bào)》2025年03月16日 第03版