如果說傳統(tǒng)的課堂教師扮演著園丁的角色,向學生傳授知識,并用教師的關愛普照學生,那么在技術環(huán)境以學生為中心的智慧課堂,教師更像是樂隊的指揮,調(diào)動著課堂中的人與物,把控著課堂活動的節(jié)奏和氣氛。一堂成功的智慧課堂,不只是考驗教師技術運用的熟練度,更考驗教師的教學基本功。
基本功一:教學進階。每堂課都不是孤立的課,而是在前面所學知識上的更進一步。因此,復習上一堂課所學、檢查學生是否具備本堂課學習的基礎是非常重要且必需的,不能只是出一兩個問題詢問一兩個學生就結束。教學進階不只是體現(xiàn)在上課導入環(huán)節(jié),也需要貫徹于新知講授和訓練中,需要通過教師的講解和習題的練習讓學生看到知識的關聯(lián)。
基本功二:引導發(fā)現(xiàn)。以學生為中心的課堂多側重采用發(fā)現(xiàn)學習策略,讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律或模式。因此,在數(shù)字技術融入的課堂教學中,更需要教師的科學引導,指導他們觀察比較、與生成式人工智能對話交流等,經(jīng)過初步學習后再請學生歸納,讓學生在學習發(fā)生的過程中有良好的體驗感、收獲感。
基本功三:充分練習。課堂是消化吸收新知的主陣地,但從筆者的課堂觀察來看,一些信息化課堂之所以不能做到當堂新學當堂吸收掌握,練習時間不夠充分是重要原因之一。目前,很多教師根據(jù)學生習題數(shù)據(jù)推送練習題,但練習題存在邊角知識點現(xiàn)象,忽略了新知的掌握,教師要更重視引導學生掌握基礎知識。
基本功四:同伴促進。智慧課堂的常見組織方式是分組而坐,一組1—2臺平板電腦。目前許多課堂中,多是學生個人做自己的任務單,同伴交流有但缺乏深度,即使是與平板電腦中的AI智能體對話,也是各說一句,討論不深入。這需要教師有意識地設計合作學習活動,讓學生與學生之間、學生與智能體之間就學習任務開展高效的、有質量的合作互動。
基本功五:技術應用。在過去的一年中,不少學校開發(fā)了學科智能體,與古人對話、有問題問智能體,成為智能教學新應用場景。對于中小學生而言,課堂的應用方式也會影響他們課下的應用行為,如果上課使用AI就是為了獲取答案,那么學生在課下用AI做作業(yè)獲取答案便不足為奇。因此,教師在課堂上使用AI向學生展示獲取資訊便利性的同時,也需要帶著學生分析AI產(chǎn)出的優(yōu)勢與不足,示范正確合規(guī)的應用方式,如在教學中不只是展示資源,還為學生展示怎么發(fā)現(xiàn)這些資源,對于提升學生思維能力更有益。
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《中國教育報》2025年03月01日 第04版
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