構(gòu)建協(xié)同育人“教聯(lián)體” 共畫學生成長“同心圓”

　　家校社協(xié)同育人是中國特色高質(zhì)量教育體系的重要組成部分。近日，教育部、中央宣傳部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》（以下簡稱《方案》），推動各地結(jié)合實際建立家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”。

　　“教聯(lián)體”對健全協(xié)同育人機制有何作用？推動“教聯(lián)體”高質(zhì)量建設(shè)，又該注意哪些方面？記者就此采訪了有關(guān)專家。

　　健全協(xié)同育人機制打造新格局

　　中國教育學會副秘書長高書國指出，認識、把握和實施《方案》，要堅持“政府統(tǒng)籌、部門協(xié)作、學校主導、家庭盡責、社會參與”的工作原則和工作機制，按照目標同向、組織協(xié)力、行動協(xié)調(diào)、資源共享的原則，努力構(gòu)建基層網(wǎng)絡式家校社協(xié)同育人聯(lián)合體，著力推進“教聯(lián)體”建設(shè)。

　　“中央各有關(guān)部門要率先落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略責任，率先圍繞落實立德樹人根本任務推動工作，率先促進《方案》落實落地，特別要從國家戰(zhàn)略、部門規(guī)劃、政策支持等方面科學統(tǒng)籌、積極配合，整體構(gòu)建家校社協(xié)同育人格局?！备邥鴩硎?，“地方各級黨政部門特別是教育行政部門，要針對區(qū)域內(nèi)家校社協(xié)同育人的政策堵點、機制難點和關(guān)注熱點，協(xié)同各有關(guān)部門研究制定政策規(guī)章，構(gòu)建體制機制，健全支撐系統(tǒng)，給予資源支持?！?/p>

　　“宏觀層面，在政府統(tǒng)籌下，通過價值倡導、資源分配、能力建設(shè)等宏觀調(diào)控協(xié)調(diào)各方利益和行動，共同服務于教育強國建設(shè)、高質(zhì)量教育體系建設(shè)與國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化等?！笔锥紟煼洞髮W學前教育學院院長康麗穎說，“在組織機構(gòu)的中觀層面，通過推動家庭學校社區(qū)協(xié)同聯(lián)動，構(gòu)建有效的協(xié)同育人全鏈條機制。在微觀的個體行動者層面，家長、教師及社會（區(qū)）工作人員要開展目標一致、經(jīng)驗共享、資源互補的同心、同向、同步與同行的育人活動?！?/p>

　　北京教育科學研究院黨委書記董竹娟表示，“教聯(lián)體”體現(xiàn)了共商共治共創(chuàng)的治理機制，教育行政部門要會同相關(guān)部門將“教聯(lián)體”建設(shè)列入重要議事日程，定期研究、謀劃推動育人工作，同時推動學校因地制宜建立“教聯(lián)體”，圍繞學生在校內(nèi)外學習、生活的時間軸和空間軸，提供全方位、全過程條件保障，彰顯協(xié)同育人成效。

　　“建立‘教聯(lián)體’將為有效凝聚各方育人力量提供常態(tài)化平臺，引導各主體在明確職責任務的基礎(chǔ)上凝聚形成更加有效的協(xié)同育人合力，加快建成家校社協(xié)同育人網(wǎng)絡，最終打造家校社協(xié)同育人新格局?！敝袊逃茖W研究院副院長陳如平說。

　　建構(gòu)多樣態(tài)協(xié)同育人工作模式

　　“教聯(lián)體”共建過程也是共同發(fā)展的過程，通過廣泛吸納有關(guān)各方參與學校建設(shè)，參與課程資源開發(fā)，參與學生發(fā)展的指導，最終形成多樣態(tài)“教聯(lián)體”協(xié)同育人工作模式。

　　康麗穎提出，要建構(gòu)學校主導的立德樹人模式，“以特色項目活動和課程為載體，以家長學校和家委會建設(shè)為抓手，探索多樣化的協(xié)同育人行動，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新家校社協(xié)同育人”。

　　陳如平認為，“教聯(lián)體”全面集成學生健康成長所需的各方主體和各類資源，為推進育人方式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。育人方式改革需要圍繞“育人”使命展開，著重在育人方式上下功夫，發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢，健全優(yōu)化思政育人、課程育人、實踐育人、文化育人等推進路徑。

　　陳如平建議，要全面摸底區(qū)域內(nèi)育人資源的種類、數(shù)量、分布及利用情況，對照突出問題設(shè)計資源整合和共享機制，讓社會各類育人資源有效服務于學校育人。

　　董竹娟認為，“教聯(lián)體”建設(shè)要注重優(yōu)化育人體系，根據(jù)學生知識學習與全面發(fā)展的需要，多方協(xié)同整合德智體美勞全面育人要素，形成學校家庭社會“三時空、三主體、三情境”育人體系，建立連續(xù)性的學生發(fā)展通道，拓展和延伸育人鏈條。

　　“要協(xié)同多元教育主體、統(tǒng)籌多樣教育內(nèi)容、協(xié)調(diào)全過程環(huán)節(jié)，注重頂層設(shè)計，突出‘三全育人’，為學生參與文化學習、體育鍛煉、藝術(shù)活動、勞動教育、科學教育、社會實踐、課后服務等提供全方位保障?！倍窬暾f。

　　社區(qū)各類資源豐富，并擁有成熟的治理經(jīng)驗。如何將社區(qū)優(yōu)勢融入育人模式？

　　康麗穎提出，可統(tǒng)籌社區(qū)資源，將社區(qū)治理中的成熟經(jīng)驗融入社區(qū)家庭教育指導工作中，開展參與性、體驗性較強的協(xié)同育人實踐活動和精準化的家庭教育指導服務行動，弘揚好家風、好家規(guī)、好家教，以構(gòu)建兒童發(fā)展的良好生態(tài)環(huán)境。

　　充分調(diào)動家庭參與協(xié)同育人的積極性

　　“教聯(lián)體”建立起來后，應該從哪里入手，迅速發(fā)揮作用，凸顯新機制成效？

　　陳如平認為，應找準學生健康成長的突出問題，做到集中發(fā)力?！靶聲r代學生是數(shù)字原住民的一代，與高科技一起成長，同時也呈現(xiàn)出了一些突出問題，如空心病、焦慮抑郁、創(chuàng)新能力不足、體質(zhì)下降等?！标惾缙秸f，“不同區(qū)域?qū)W生健康成長問題的具體表現(xiàn)存在一定差異，各地可因地制宜，準確把握學生健康成長的突出問題，分析問題產(chǎn)生的原因機理，從培養(yǎng)時代新人的要求出發(fā)，跳出教育領(lǐng)域，從社會發(fā)展大環(huán)境中去探尋破解學生成長中面臨的新情況、新問題的可行策略?！?/p>

　　高書國提出，教師是實現(xiàn)家校社協(xié)同育人的核心力量，要對教師加強系統(tǒng)培訓，提升中小學、幼兒園教師整體素質(zhì)，增強教師家庭教育指導能力和社會溝通能力，其中要重點關(guān)心支持班主任、心理健康教育教師、德育干部等骨干隊伍。

　　家庭是孩子成長的第一課堂，家長是實現(xiàn)協(xié)同育人目標的重要力量。在“教聯(lián)體”機制中，如何有效提升家長參與積極性，提升家長的教育能力？

　　高書國表示，可以探索采用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡普及家庭教育知識，辦好城鄉(xiāng)家長學校，積極鼓勵家長以志愿者等多種方式主動參與學校和班級組織的相關(guān)活動，提升家長參與學校治理的積極性主動性。

　　“要積極開發(fā)、整合家長培訓課程及相關(guān)資源，引導家長樹立科學的教育理念，主動協(xié)同學校教育?！倍窬暾J為。

　　康麗穎建議，要面向不同群體的家庭需求，開展個性化、有針對性的家庭教育指導服務，助力家庭建設(shè)，提高家長的養(yǎng)育、教育和協(xié)同育人能力與素養(yǎng)；引導家庭承擔家庭教育的主體責任，鼓勵家長參與和支持學校管理，指導家長發(fā)揮專業(yè)和資源優(yōu)勢支持學校教育；以家長學校等組織為依托，充分激發(fā)家長參與的意愿和潛能。

　　本報北京11月1日電

《中國教育報》2024年11月02日 第01版