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在升學(xué)節(jié)點(diǎn)認(rèn)真審視學(xué)習(xí)的意義

發(fā)布時(shí)間:2024-07-16 作者:楊三喜 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

隨著高校錄取工作依次開展,考生們陸續(xù)收到錄取通知書。喧鬧不已的志愿填報(bào)爭(zhēng)議總算告一段落。度過(guò)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯,邁過(guò)高考這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn),終于可以放松心情,好好調(diào)整休息一下了。不管錄取的學(xué)校、專業(yè)是否如己所愿,也不管接下來(lái)奔向何方,這段時(shí)間都可以也應(yīng)該停下來(lái)好好審視學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義。

拿到錄取通知書,有些考生得償所愿,被夢(mèng)想中的院校、專業(yè)錄取,有的則與理想的目標(biāo)失之交臂。近年來(lái),專業(yè)成為志愿填報(bào)中最在意的因素,其受關(guān)注的程度甚至超過(guò)了院校、城市等。這背后無(wú)疑是多重因素共同影響的結(jié)果。比如,產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型加速,新業(yè)態(tài)、新崗位不斷涌現(xiàn),就業(yè)市場(chǎng)的人才需求急劇變化。為提升高等教育對(duì)高質(zhì)量發(fā)展的響應(yīng)度和支撐力,高校本科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整步伐加快。以2024年為例,增設(shè)、撤銷、調(diào)整共涉及3389個(gè)專業(yè)布點(diǎn),數(shù)量之多為歷年之最。這種情勢(shì)下,專業(yè)選擇的重要性增加了,考生以及家長(zhǎng)乃至于全社會(huì)關(guān)注專業(yè),乃在情理之中。

進(jìn)入大學(xué),目的在習(xí)得知識(shí)和技能,在提升思維能力和綜合素養(yǎng),也在完善人格、健全身心。而走出校門,就業(yè)情況則是評(píng)判學(xué)習(xí)成果的最直接尺度。于個(gè)人而言,這是在社會(huì)立足,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵一步;于教育系統(tǒng)而言,則是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的試金石;于社會(huì)而言,則關(guān)乎人力資源的開發(fā)和利用水平,關(guān)乎國(guó)家的發(fā)展。而學(xué)科專業(yè)既是高等教育發(fā)展的核心支柱,又是人才培養(yǎng)的重要平臺(tái),理所當(dāng)然受到各方重視。

但專業(yè)應(yīng)該是“墊腳石”,而不應(yīng)該是“攔路虎”。重視專業(yè)選擇,但也完全不必有“一著不慎,滿盤皆輸”的擔(dān)憂。一者,就算暫時(shí)沒(méi)選上理想專業(yè),學(xué)習(xí)生涯中也還會(huì)有很多次換專業(yè)的機(jī)會(huì),選擇了某個(gè)專業(yè)并不影響大學(xué)期間繼續(xù)思考和探索更多的可能性。二者,專業(yè)和職業(yè)并非線性關(guān)系。某一個(gè)專業(yè)背景出身的畢業(yè)生,可以從事多種行業(yè)。反過(guò)來(lái),一個(gè)職業(yè)也可以由不同專業(yè)背景的人來(lái)組成。更何況,職業(yè)發(fā)展充滿了變數(shù),一個(gè)人很難一輩子只干一個(gè)崗位,漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯將無(wú)數(shù)次面臨工作崗位和發(fā)展方向的調(diào)整。

專業(yè)和職業(yè)關(guān)系的重點(diǎn)不在于學(xué)了多少知識(shí),而在于通過(guò)專業(yè)這個(gè)平臺(tái),掌握了什么樣的能力,這種能力又是否能支撐自己在快速變化的世界里實(shí)現(xiàn)高效率適配。當(dāng)下社會(huì),更需要的是培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、寬領(lǐng)域視野、綜合素質(zhì)突出的復(fù)合型創(chuàng)新型人才。社會(huì)中需要解決的問(wèn)題,也不是按學(xué)科專業(yè)分類的。我們看到,近年來(lái)高校也在大力推動(dòng)跨學(xué)科人才培養(yǎng),不斷打破學(xué)科專業(yè)壁壘,通過(guò)積極設(shè)置跨學(xué)科本科專業(yè),開發(fā)跨學(xué)科、跨專業(yè)新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程,以培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域知識(shí)融通能力和實(shí)踐能力。這也提醒學(xué)習(xí)者,應(yīng)該在立足本專業(yè)的同時(shí),以更開放的心態(tài)去探索跨專業(yè)的學(xué)習(xí),讓自己成為復(fù)合型人才,培養(yǎng)提出和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。這樣才能更好實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展。說(shuō)到底,專業(yè)有冷有熱,但最終決定職業(yè)發(fā)展道路的,并不是外在于自身的專業(yè)或者其他因素,而是自身的知識(shí)技能、創(chuàng)新思維、綜合素養(yǎng)、情感意志等。

更進(jìn)一步來(lái)說(shuō),還應(yīng)該認(rèn)真思考上學(xué)讀書與學(xué)習(xí)的關(guān)系。上大學(xué)是來(lái)接受教育、讀書學(xué)習(xí)的。但是,大學(xué)只是一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)域,上學(xué)也只是一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)本身是永無(wú)止境的。有人說(shuō),一個(gè)人學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)應(yīng)從出生開始,至死亡終止,這一點(diǎn)也不夸張。

尤其是數(shù)字時(shí)代的到來(lái),知識(shí)急劇爆炸,知識(shí)積累和知識(shí)創(chuàng)新的模式發(fā)生巨變,知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的過(guò)程大大縮短,知識(shí)更新迭代的速度大大加快,學(xué)習(xí)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格都在重構(gòu)。樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,保持終身學(xué)習(xí)的姿態(tài),掌握不斷學(xué)習(xí)的能力和不斷創(chuàng)新知識(shí)的能力,而非簡(jiǎn)單的知識(shí)積累,才是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。我們固然要重視上大學(xué)的這段經(jīng)歷,珍惜這個(gè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的寶貴機(jī)會(huì),但上大學(xué)只是學(xué)習(xí)方式的一種,學(xué)習(xí)將伴隨也應(yīng)該伴隨我們的一生,學(xué)習(xí)者要有站在終身學(xué)習(xí)的視角跳出來(lái)看“上大學(xué)”這件事的思維。

實(shí)際上,人工智能時(shí)代的到來(lái),不僅倒逼即將升入大學(xué)的學(xué)生思考學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和價(jià)值,也提醒各個(gè)階段的學(xué)生及其家長(zhǎng)審視學(xué)什么、如何學(xué)的問(wèn)題。近期,在一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的炒作下,準(zhǔn)一年級(jí)家長(zhǎng)的幼小銜接焦慮又彌漫開來(lái),不少家長(zhǎng)讓孩子參加幼小銜接班,大量提前學(xué)習(xí)一年級(jí)的知識(shí),以保持所謂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),或者至少不讓孩子處于劣勢(shì)。但看看人工智能在方方面面領(lǐng)域的運(yùn)用,就該意識(shí)到,各類以知識(shí)積累為目標(biāo)的“搶跑”,越來(lái)越顯得滑稽。這更要求我們,按下往前趕路的“暫停鍵”,在升學(xué)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)認(rèn)真審視學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義。(作者系本報(bào)記者)

《中國(guó)教育報(bào)》2024年07月16日第2版 

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