■本期關(guān)注·建設(shè)專職化專業(yè)化中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍
談及中小學(xué)“道德與法治”課教師的專職化問題,客觀來講,部分學(xué)校目前尚存編制緊張、專職教師數(shù)量不足、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)薄弱等問題,需要下大力氣解決??偨Y(jié)山東省青州市圣水學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為,專業(yè)施教與專職化比例提升,對(duì)于中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)來說同樣重要?!暗赖屡c法治”是國家課程,教師無論是專職還是兼職,都要主動(dòng)擔(dān)當(dāng),改變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、用好統(tǒng)編教材,發(fā)揮好課程的立德樹人作用,做專業(yè)的執(zhí)教者。
如何促進(jìn)“道德與法治”課教師(以下簡稱“思政課教師”)專業(yè)施教?我校做了三方面工作:
專人抓,讓有信仰的人講信仰
思政課關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題,思政課教師需要有教育的使命感,其人格一定是高尚的,這比教學(xué)技能和方法更為重要。因?yàn)閷W(xué)生特別在意,他們會(huì)看教師怎么說、怎么做。
在思政課教師的任用上,一些學(xué)校采取讓班主任、語文教師兼任的辦法,這保證了課程的開設(shè),但忽視了學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè),可能造成課程實(shí)施專業(yè)性不高,對(duì)課程重視不夠、研究不深、落實(shí)不力,使課程始終處于“副科”狀態(tài)。
我校在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)上堅(jiān)持好中選優(yōu),落實(shí)學(xué)校黨組織負(fù)責(zé)人是學(xué)校思政課建設(shè)第一責(zé)任人制度,落實(shí)黨組織書記、校長帶頭抓思政課、帶頭進(jìn)課堂聽課講課,逐步建立起了專兼職結(jié)合的思政課教師配置機(jī)制。黨組織書記、校長、德育主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任等,都兼職擔(dān)任了一至四年級(jí)思政課教師,五至六年級(jí)則以專職教師為主。學(xué)校的一位副校長是山東省濰坊市思政名師工作室主持人,我校就以該名師工作室為核心,組建高素質(zhì)研究團(tuán)隊(duì)。盡管團(tuán)隊(duì)教師中不乏兼職,但本質(zhì)上是正差。
決定思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師的專業(yè)素質(zhì),應(yīng)該讓教師的個(gè)人修養(yǎng)與課堂教學(xué)呼應(yīng)起來。每周一上午第一節(jié)課,是全校“同上一堂思政課”時(shí)間,利用校園錄播系統(tǒng),我們統(tǒng)一話題、統(tǒng)一內(nèi)容,讓骨干教師輪流宣講,以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ),引導(dǎo)他們提升道德理解力和判斷力,強(qiáng)化規(guī)則、紀(jì)律、秩序、誠信、團(tuán)結(jié)合作、沖突解決等教育,給全體思政課教師立標(biāo)樹典,發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用。
專業(yè)訓(xùn),建立校本研修平臺(tái)
為解決“道德與法治”課程專業(yè)引領(lǐng)方面的不足,我們嘗試?yán)脟抑行W(xué)智慧教育平臺(tái)和山東省“教師互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)發(fā)展平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源,開展“教師個(gè)人、同伴互助、團(tuán)隊(duì)提升”三級(jí)研修,讓平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)課例和教學(xué)資源助力教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提升教學(xué)能力。
一是平臺(tái)支持的個(gè)人學(xué)習(xí)研修,即利用智慧教育平臺(tái)中的專家講座、學(xué)科教學(xué)案例和專題研修等資源開展教師自主學(xué)習(xí),教師先學(xué)后教;二是同伴互助,即利用教研群組功能,創(chuàng)建線上線下研修工作坊,每周開展一次線下集體備課,每兩周開展一次線上專題研討,通過研討交流、經(jīng)驗(yàn)分享、協(xié)作互助等方式,解決教學(xué)中的共性問題;三是工作室引領(lǐng),利用好全市思政名師工作室,遴選“校內(nèi)專家”,每月發(fā)布一次校級(jí)主題研修活動(dòng),發(fā)布專家講座觀看任務(wù),打破圍坐式的傳統(tǒng)教研模式,利用接龍、評(píng)論等方式,由經(jīng)驗(yàn)型教研轉(zhuǎn)向?qū)嵶C型教研。
有效的教研形式解決了教師教學(xué)中普遍存在的問題。教研注重對(duì)話互動(dòng)、緊扣教學(xué)實(shí)際,促進(jìn)教師準(zhǔn)確理解和把握課程改革總體思路和要求,幫助教師提升課程實(shí)施能力,多名教師在市縣兩級(jí)組織的教學(xué)評(píng)一致性改進(jìn)說課活動(dòng)中取得了優(yōu)秀的成績。
專注研,讓學(xué)科育人真正落地
“道德與法治”課程學(xué)習(xí)的最終目的不是知識(shí)本身,而是對(duì)正確思想政治理念與觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、理解、認(rèn)同、接受、信奉和踐行。我們提出,思政課教師要落實(shí)“三個(gè)研”:
一是研真問題。研究現(xiàn)實(shí)關(guān)切的問題,體現(xiàn)針對(duì)性,拉近學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的距離,讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中培養(yǎng)必備品格、提升關(guān)鍵能力、形成正確的價(jià)值觀。采取“引進(jìn)來”和“走出去”的方式,將社會(huì)生活中的時(shí)政熱點(diǎn)、真實(shí)情境引入課堂教學(xué),引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生在探究、分享、交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值的統(tǒng)一。如小學(xué)四年級(jí)在進(jìn)行“感受家鄉(xiāng)文化”單元的學(xué)習(xí)中,我們開展“青州古城巡游活動(dòng)”,學(xué)生利用節(jié)假日訪古城、尋民俗,然后在課堂上進(jìn)行交流展示。實(shí)地訪學(xué)后,學(xué)生學(xué)習(xí)“當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗”“多姿多彩的民俗”“家鄉(xiāng)的喜與憂”三個(gè)章節(jié)時(shí)有了水到渠成的感覺。
二是研真情境。研究教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐,運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué),在“近小親實(shí)”的生活情境中讓學(xué)生接受、信奉和踐行教師所講的道理,入情入理、入腦入心,把“道德與法治”課上成影響學(xué)生靈魂、塑造學(xué)生價(jià)值觀的課。引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)本位走向素養(yǎng)本位,改變過去“是什么、為什么、怎么辦”三段論式的教學(xué)思路,避免將落實(shí)知識(shí)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)。如一位教師在執(zhí)教“大家排好隊(duì)”一課時(shí),就設(shè)置了“排隊(duì)購票”體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),以講臺(tái)模擬電影院售票窗口,讓學(xué)生按順序排隊(duì),并故意安排幾名“插隊(duì)者”,讓學(xué)生體驗(yàn)插隊(duì)對(duì)自己和他人的影響,意識(shí)到這是對(duì)他人的不尊重不公平,深切感受到“自由平等”的意義。
三是研全過程。研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),課堂上體現(xiàn)生本性。模仿是孩子的天性,示范是最好的老師。我們引導(dǎo)教師站在學(xué)生的位置思考,如何實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)化于心、外化于行?!暗赖屡c法治”課培養(yǎng)的五大核心素養(yǎng)中,道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)有一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù),是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。比如一年級(jí)的入學(xué)教育,是重點(diǎn)也是難點(diǎn),難就難在行動(dòng)的落實(shí)上。我們以教材內(nèi)容為綱目,整理形成“認(rèn)識(shí)學(xué)?!薄案惺苌矸葑兓薄皩W(xué)習(xí)校園常規(guī)”“制定目標(biāo)計(jì)劃”“尊敬師長團(tuán)結(jié)同學(xué)”“融入集體生活”六個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于每個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),堅(jiān)持“教—試—督—評(píng)”四步走,教師先找到標(biāo)志性行為,如每天早晚洗漱,每天喝水三杯,每天堅(jiān)持運(yùn)動(dòng),每天看天氣預(yù)報(bào)添減衣物等,將每一條常規(guī)設(shè)計(jì)成相應(yīng)的“水滴章”等充滿趣味性的獎(jiǎng)?wù)拢瑢?duì)日日踐行的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),鞏固和增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成效果。課堂常規(guī)的落實(shí),則以標(biāo)志性行為提取和課堂小口令的方式融入日常教學(xué),如教師用兒歌“眼睛跟著耳朵走,聽誰說話就看誰”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽;練習(xí)寫字前,師生齊誦書寫姿勢歌,“頭正、身直、肩平、臂開、足安,一拳、一尺、一寸”,師生一呼一應(yīng),邊念邊查坐姿。通過日日踐行,一年級(jí)新生很快就養(yǎng)成了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“師者,人之模范也?!迸囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,思政課教師既要精通專業(yè)知識(shí),做好“經(jīng)師”,又要涵養(yǎng)道德品行,成為“人師”,努力實(shí)現(xiàn)“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一。我們需要時(shí)刻保持“本領(lǐng)恐慌”,刻苦鉆研,不斷充實(shí)提高自己,才能理直氣壯上好“道德與法治”課。
(作者曾慶芳系山東省青州市圣水學(xué)校“道德與法治”課骨干教師,張?jiān)平芟翟撔PiL、山東省特級(jí)教師)
《中國教育報(bào)》2024年07月02日第9版
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