重慶大學城第三中學校地處城鄉(xiāng)接合地帶,學校生源相對薄弱,課后服務成為學校育人的重點環(huán)節(jié)之一。然而,學校在推進課后服務過程中,面臨著資源分配不均、信息傳遞不暢、服務效率低下等問題。
針對現(xiàn)實問題,學校通過創(chuàng)建學校、教師、家長、學生四大端口,運用數(shù)字技術打造了課后服務一站式管理平臺,集學生選課、課程運行、多元評價于一體,特別是基于全新的課程體系,在全校推出課后服務“滾動式”送課,實現(xiàn)了校內(nèi)課后服務課程的高效化運行和智能化管理。
學校以豐富教育供給,為學生提供多樣化的學習內(nèi)容和活動方式,一定程度滿足個性化學習活動需求為目標,將課后服務納入了教育教學總體安排,依托平臺加強課后服務課程規(guī)劃與設計,以體育、美術、音樂、勞動等課程為試點學科,構建了“一基兩冀”課程體系。該課程體系包含以學科學習為核心的基礎保質服務課程,圍繞人文、科技等素養(yǎng)培養(yǎng)的“七維”拓展服務課程和發(fā)展音、體、美興趣特長的“三階”選項服務課程。目前,學校共自主研發(fā)了32門特色課后服務選修課,在學校3個年級分類開展選項教學。
學?!耙换鶅杉健钡恼n后服務課程體系為學生提供了多樣性學習選擇,但是學生在校學習時間有限、學校學習場地有限,如何在有限的時空內(nèi),充分讓學生接觸更多的課程?對此,學校依托平臺,利用大數(shù)據(jù)技術,實現(xiàn)智能化排課和高效管理,在全校推行課后服務“滾動式”送課。
一是內(nèi)容滾動。全校每周4次基礎保質課程與1次“七維”拓展課程、1次“三階”選項課程相結合,從而讓學生在每周內(nèi)開展1次不同的拓展課程、選項課程的學習。
二是課程滾動。初一年級“七維”拓展服務課程以班級為單位進行,開展全員走班選修課程;初二、初三年級每學期進行一次課程滾動,上、下學期學生選擇不同課程,進行走班學習。以此實現(xiàn)“七維”拓展課程在不同年級、不同班級的同時滾動。
三是地點滾動?;A保質服務課程以行政班級為單位,學生在本班教室進行;“七維”拓展服務課程和“三階”選項服務課程根據(jù)課程內(nèi)容,讓學生走出教室,開闊自己的思維,快樂學習。在推行“滾動式”送課中,學校還發(fā)現(xiàn),在這一模式下,減少了每周固定課程給學生帶來的疲倦感與興趣缺失感,學生每周有新課、有不同上課地點,學習興趣明顯提升。
在系統(tǒng)的課程體系、“滾動式”送課方式的基礎上,學校進一步健全課后服務質量評價制度,依托平臺選課人數(shù)、課程活躍度、家長反饋等數(shù)據(jù)信息,及時調整課后服務課程開設、課程內(nèi)容等,逐步實現(xiàn)課后服務向量化評價發(fā)展。
數(shù)字化賦能課后服務的探索中,數(shù)字技術不僅盤活了校內(nèi)教學資源,而且促使學校積極探索了課程資源的有效統(tǒng)籌,促進課后服務師資、場地、課程、活動等資源的流動共享,實現(xiàn)了跨年級、跨學段、跨學科的資源融通。
(作者系重慶七中副校長、重慶大學城第三中學原校長)
《中國教育報》2024年06月22日第3版
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