近日,教育部公布了2024年高職??茖I(yè)設置備案和審批結果,與上一年度相比,新增專業(yè)點6068個,撤銷專業(yè)點5052個。專業(yè)是職業(yè)院校發(fā)展的基石,其增減幅度和調整類型“大開大合”的背后,體現(xiàn)了專業(yè)建設和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共振。在發(fā)展新質生產(chǎn)力已成為我國實現(xiàn)高質量發(fā)展戰(zhàn)略突破方向的當下,職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展具有高度同構性,其專業(yè)建設質量是服務新質生產(chǎn)力的關鍵載體,專業(yè)結構調整既體現(xiàn)了職業(yè)教育主動適應新質生產(chǎn)力發(fā)展要求、服務經(jīng)濟社會主戰(zhàn)場的現(xiàn)實邏輯,也蘊含著高職院校主動推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新、提升高素質技術技能人才培養(yǎng)質量的內在要求。
向新求質,高職專業(yè)調整步入快車道
當前,新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進,新質生產(chǎn)力已經(jīng)在實踐中形成并展示出對高質量發(fā)展的強勁推動力。新質生產(chǎn)力的第一要素是新型勞動者,圍繞新型勞動者的培養(yǎng)需求優(yōu)化專業(yè)設置、改革培養(yǎng)模式,成為高職院校服務新質生產(chǎn)力的新時代教育擔當。
新質生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導作用,具有高科技、高效能、高質量特征。以數(shù)智技術為例,隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等相關技術更加廣泛地應用于生產(chǎn)生活,傳統(tǒng)以低生產(chǎn)要素成本為基礎的比較優(yōu)勢見頂,傳統(tǒng)以簡單勞動為主的技術工人顯然無法適應新質生產(chǎn)力發(fā)展要求,而能夠充分利用數(shù)字技術、適應數(shù)字社會、具有知識快速迭代能力的新型技能人才,必然成為人力資源市場追求的“香餑餑”。因此,以技能培育為主體的傳統(tǒng)職業(yè)教育必須向具備數(shù)字意識、數(shù)據(jù)素養(yǎng)的新型職業(yè)教育轉型。
市場和產(chǎn)業(yè)是高職院校調節(jié)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模和模式的重要依據(jù)。在當前改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、培育壯大新興產(chǎn)業(yè)、布局建設未來產(chǎn)業(yè)的歷史性交匯期,高職院校應緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,推動專業(yè)創(chuàng)新升級。不可否認,當前部分高職院校專業(yè)設置尚存在專業(yè)冗雜、缺乏特色等問題,為此,緊跟新質生產(chǎn)力發(fā)展趨勢,大力推動專業(yè)結構和類型向服務高質量發(fā)展轉型升級已成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。此次公布的高職專業(yè)中,以高端化、智能化、綠色化為導向的新興專業(yè)成為高職院校謀篇布局的重點方向,一批現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、民生緊缺領域新專業(yè)加速形成,表明了職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)變革的快速響應?,F(xiàn)實中,高職院校紛紛布局新興專業(yè)、緊缺專業(yè),改造傳統(tǒng)專業(yè),拓展專業(yè)方向,加快促進專業(yè)鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈緊密結合,以專業(yè)調整引領人才培養(yǎng),深入推動職業(yè)教育與市場需求雙向奔赴。
破立并舉,因地制宜找準發(fā)展生態(tài)位
今年兩會期間,習近平總書記在參加江蘇代表團審議時強調,“要牢牢把握高質量發(fā)展這個首要任務,因地制宜發(fā)展新質生產(chǎn)力?!薄案鞯匾獔猿謴膶嶋H出發(fā),先立后破、因地制宜、分類指導,根據(jù)本地的資源稟賦、產(chǎn)業(yè)基礎、科研條件等,有選擇地推動新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動能發(fā)展”。由此可見,因地制宜是發(fā)展新質生產(chǎn)力的實踐遵循,也是高職專業(yè)調整和建設的基本邏輯。
現(xiàn)實中,高職專業(yè)設置“加減法”提升了職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配性。然而,高職專業(yè)調整不是忽視、放棄傳統(tǒng)專業(yè),更不能“一刀切”般一哄而上,其既要聚焦科技創(chuàng)新推動的產(chǎn)業(yè)變革,提前布局適應新興產(chǎn)業(yè)需求的新專業(yè),也要注重傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級在發(fā)揮其穩(wěn)需求、擴就業(yè)等方面的重要作用;既要適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要,又要著眼于高職院校長遠發(fā)展,尤其是要遵循教育發(fā)展規(guī)律,如何確保專業(yè)設置的科學性和合理性,怎樣保證專業(yè)教學質量和就業(yè)前景等都是亟待考量的要素。同時,要有相應的師資和其他要素支撐,不然任何專業(yè)都不會有旺盛的生命力和長久的競爭力。
所謂因地制宜,就是要在新與舊的轉換中優(yōu)化專業(yè)結構,在量與質的融通中激發(fā)發(fā)展動能,在主與次的協(xié)同中提升教育質效。首先,要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)情況、學生發(fā)展?jié)摿?、社會吸引力、專業(yè)品牌影響度、專業(yè)資源共享度等內外因素,在綜合評判的基礎上,統(tǒng)籌規(guī)劃、分步分類、破立并舉,科學設置和動態(tài)調整,專業(yè)才會成為高職教育的加分項,并成為高質量發(fā)展的強大動力。其次,要不斷強化對專業(yè)設置與建設的認識,建立和完善學校專業(yè)調整優(yōu)化機制,研制提出全面持續(xù)優(yōu)化專業(yè)方案,充分考慮專業(yè)布局,堅持“瘦身”與“強身”并舉,堅持評估監(jiān)測與動態(tài)管理結合,打造特色化、優(yōu)勢化、品牌化專業(yè)。最后,要基于新質生產(chǎn)力的發(fā)展特征及需求,探索課程體系改革,因地制宜地找準高職教育發(fā)展生態(tài)位。
多元協(xié)同,護航高職教育跑出加速度
新質生產(chǎn)力以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標志,既包括技術進步帶來的邊際產(chǎn)出,也包括優(yōu)化資源配置產(chǎn)生的效率改進。映射到教育領域,即發(fā)展新質生產(chǎn)力既需要拔尖研發(fā)人才,也需要高素質技能人才。高職院校具有職業(yè)教育和高等教育雙重屬性。這些特征契合了提升全要素生產(chǎn)率、發(fā)展新質生產(chǎn)力的需求,也為高職專業(yè)建設提供了底層邏輯。
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學模式。面向全要素生產(chǎn)率的提升,高職院校的專業(yè)布局和發(fā)展要緊扣經(jīng)濟社會發(fā)展的脈搏,緊密對接社會和市場需求、適應產(chǎn)業(yè)結構調整升級變化,按照區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局和學校發(fā)展現(xiàn)狀進行專業(yè)調整,引導、鼓勵緊缺急需領域專業(yè)的發(fā)展。
高職院校專業(yè)設置對接產(chǎn)業(yè)需求方面離不開政府、企業(yè)等多主體參與。為此,要在政府統(tǒng)籌、產(chǎn)業(yè)聚合、企業(yè)牽引、學校主體的基礎上,深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學合作,建設產(chǎn)教聯(lián)合體。尤其是發(fā)揮政府的宏觀調控作用,統(tǒng)籌整合技術、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、教育等各方面需求,為高職院校專業(yè)設置提供科學有效的指導。近年來,教育部持續(xù)加強對職業(yè)教育專業(yè)設置工作的統(tǒng)籌和指導,推動各級教育行政部門協(xié)同區(qū)域行業(yè)主管部門,建立健全本地區(qū)技能人才需求預測機制和職業(yè)教育專業(yè)設置動態(tài)調整機制,不斷提高專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配度。
在專業(yè)教學過程中,實踐一直以來是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的短板。高職院校要堅持“專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走、課程圍著崗位轉”,加大教育資源投入,加強實踐基地建設,構建高水平產(chǎn)學研用創(chuàng)合作平臺,打造創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈、資金鏈深度融合的人才培養(yǎng)生態(tài),讓學生在真實生產(chǎn)環(huán)境中增長才智、提升技能。此外,要大力推進職業(yè)教育數(shù)字化轉型,發(fā)揮數(shù)字技術的疊加、倍增和放大作用,提高實踐教學的針對性和有效性。
(作者單位系揚州工業(yè)職業(yè)技術學院)
《中國教育報》2024年06月11日第7版
工信部備案號:京ICP備05071141號
互聯(lián)網(wǎng)新聞信息服務許可證 10120170024
中國教育報刊社主辦 中國教育新聞網(wǎng)版權所有,未經(jīng)書面授權禁止下載使用
Copyright@2000-2022 m.tubemateyoutubedownloaderapps.com All Rights Reserved.