家社共評激發(fā)共育與辦學活力

學校的高質(zhì)量發(fā)展僅憑一己之力很難達成，必須仰仗家庭與社會的共同支撐。讓家長和社會參與學校評價，有助于學校了解自身優(yōu)勢與不足，更好地滿足學生發(fā)展和社會的需求，提升學校辦學品質(zhì)。

北京市順義區(qū)李橋中心小學校始建于1932年，地處城鄉(xiāng)接合部，周邊資源豐富、家長層次不一。為此，學校提出全景教育理念，強調(diào)通過全員、全程、全人教育，在多個真實場景中培養(yǎng)人，讓每個學生都找到適合自己的成長路徑。

    讓家長“走進來”參與評價

我們堅持開門辦學，邀請家長“走進來”，讓家長看見學校的教育過程，在了解學校的基礎上，參與對學校工作和辦學效果的評價。

學校堅持每學期召開家長會，向家長宣講科學的教育觀念、學校的辦學思路和措施等，讓家長了解學校的想法和做法，看見教育的過程。2023年4月，全校1300余名家長走進校園，觀摩了35個班級的方陣隊列展示，聽取了校長對校園環(huán)境、辦學理念、課程特色、教育教學成果等方面的翔實介紹，并深入班級和課堂看到了孩子們在學校的真實生活。

每逢學校舉行開學典禮、運動會、閱讀節(jié)、畢業(yè)季等大型活動，都能看到家長們的身影。他們深度參與其中，充當著多重角色，既是配合學?；顒咏M織的管理者、裁判員，又是孩子們的校外輔導員和親友團成員。家長們和老師們一起觀摩、體驗、評價、研討，陪伴和見證孩子們的成長。

學生在學校的生活諸如平時的飲食安全問題，學校也會邀請家長參與監(jiān)督和管理。95%的學生都在校用餐，學校會將每日食譜發(fā)到家長群中，每個月末邀請家長陪餐，與孩子共享午餐的歡樂時光，同時也對學生的用餐安全進行監(jiān)督與評價。

通過“走進來”，家長既成為學校工作的“觀察員”，又成為學校工作的重要承擔者、參與者，促進了家校之間的溝通，贏得了更多家長對學校工作的理解和支持。家長們有意見和建議時，都愿意積極反饋給學校，幫助學校進一步改進工作。

我們開展“走出去”的行動，主動征求家長意見，同時主動向家長提供幫助，讓學校成為家庭教育的指導者。為推進學校、家庭同心同向協(xié)同育人，學校開展了“百名教師入戶千家”全員家訪活動，深入了解學生的生活環(huán)境、生活狀況和在家學習情況。通過家訪及時收集家長的建議和意見，根據(jù)學生的個體差異制定了更有針對性的學習和指導方案。每學期末，學校都會向全體家長發(fā)放調(diào)研問卷，針對作業(yè)布置、學生睡眠時間、“雙減”落實情況等收集家長的評價和反饋意見，然后及時梳理家長關注的共性和個性問題，分別對有需要的家長進行再次溝通，通過學校主管領導、班主任、科任老師的聯(lián)動，加強溝通和指導，幫助家長解決實際問題。

“請進來、走出去”策略讓家校關系更融洽了，讓家長對學校的評價成為學校發(fā)展的重要助力。

讓社會評價成為學校發(fā)展助力

在引進社會教育資源的過程中，我們不僅豐富了學校的育人資源，而且在活動過程中形成的社會評價和反饋，也為學校的后續(xù)發(fā)展提供了助力。李橋中心小學校地處北京市順義區(qū)南端，學校充分利用自身的地域優(yōu)勢，將周邊可用的企事業(yè)單位資源引進校園，助力學生成長。比如邀請中醫(yī)堂醫(yī)師和李橋衛(wèi)生院中醫(yī)科醫(yī)生進入校園進行中醫(yī)藥知識普及；邀請北京協(xié)和醫(yī)院心理學專家走進校園，為全體教師、家長、學生從不同層面進行積極心理學、家校有效溝通及控制情緒、認識自己等方面的培訓。

學校還邀請科研人員每月一次入校，為學生進行科普知識講座，并將毗鄰的首都國際機場拓展為學校全景教育實踐基地，開設全景特色課程“翼向天開”，提升學生綜合素養(yǎng)。

學校與東郊濕地公園牽手共建，開發(fā)了“濕地四時”特色課程，組織學生走進濕地公園，開展?jié)竦靥矫刂脤嵺`活動，普及生態(tài)文明知識，培養(yǎng)學生關愛自然、親近自然的精神。

在引進這些社會教育資源的同時，學校注重聽取意見，邀請有關人士參與學校評價，通過座談會、問卷調(diào)查、訪談等形式，獲得了很多改進學校工作的建議。來自學校外部的評價，讓我們可以跳出教育者的思維局限，更清醒地看到工作中的得失。

共評催生共育合力

通過廣泛動員和發(fā)揮家長參與家校共育的積極性，家校間的密切互動有效減少和化解了信息不對稱引發(fā)的家校矛盾，緩解了家長們的焦慮，形成了校家社共育的一致性與合力。對社會資源的有效延展，增強了學校教育的影響力，形成了資源共享、聯(lián)合發(fā)展的育人格局。通過加強校家社溝通，各方對學校辦學質(zhì)量的評價差距越來越小，學校的工作獲得了一致認可，先后獲得“百姓家門口的好學?！薄叭珖嗌倌晷@足球特色學?！薄氨本┦姓n程示范?！钡葮s譽，教師滿意度、學生滿意度、家長滿意度和社會滿意度得到整體提升。

我們真切地感受到，家長和社會參與學校評價是激發(fā)辦學活力，促進學校高質(zhì)量發(fā)展的重要手段和必要途徑。未來，學校會繼續(xù)傾聽和采納家長和社會的意見，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。

（作者系北京市順義區(qū)李橋中心小學校校長）

《中國教育報》2024年06月09日第4版