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每一天,來杯溫暖的“書香咖啡”

——山西省太原市小店區(qū)第二實驗小學(xué)教師微信讀書會記錄

發(fā)布時間:2024-06-05 作者:魏國華 來源:中國教育報

王芳是山西省太原市小店區(qū)第二實驗小學(xué)一名年輕的語文教師,在學(xué)校師帶徒結(jié)對中,她一直向曾獲太原首屆“并州‘四有’好老師”殊榮的導(dǎo)師高峰學(xué)習(xí),但總感覺自己面對學(xué)生的底氣沒那么足。直到她看見導(dǎo)師電腦里那份長長的書單,無形中感受到一種強(qiáng)烈的震撼。“原來,不止教材和教案,高老師是帶著她的整個閱讀史和所有讀過的書走進(jìn)教室的!”

由高老師的一份書單引發(fā)提議,學(xué)校將教師凝聚在名為“書香咖啡廳”的微信群,以“同在一個群,共守一份靜”的鏈接力和互惠力,引領(lǐng)教師從“孤讀”走向“群讀”,在廣闊的文字空間里,助力每一位教師以自我滋養(yǎng)、自我豐盈的成長之姿,去發(fā)現(xiàn)美好、發(fā)現(xiàn)意義、發(fā)現(xiàn)自己。

帶一本書去奔赴熱愛

教師是天生的閱讀群體,讀書也是教師的分內(nèi)事?!皶憧Х葟d”連接著117顆靜靜讀書的心,成為撐起全校教師閱讀共同體的一個“支點”。

好書共讀、經(jīng)典重溫、新書推薦,每一本書在群里的呈現(xiàn),都會帶來怦然心動的邂逅或重讀渴望的燃起。讀專業(yè)書,也讀“跨界”書和“無用”書,每名教師都能在群體效應(yīng)中激活閱讀的興趣點,手里有“我的這一本”,也順藤摸瓜尋找“下一本”,將書單不斷拉長。

“每天留給閱讀一些時間,打開心儀的書,淘淘文字,哪怕僅僅半個小時。”高峰老師以每天晨起“聽書”、整合碎片化時間的領(lǐng)讀節(jié)奏和示范,影響帶動教師們利用課余間隙、中午小憩時、夜晚臨睡前等零散時間和周末、節(jié)假日的大塊時間去打開書。其實,讀不讀并非“有沒有時間”的問題,而是“有沒有動力”的問題,教師們愈發(fā)篤信:有書,就有時間!

“書香咖啡廳”里,有領(lǐng)讀評論員,有每日讀書“接力分享人”,也有“自由分享人”。讀在左,寫在右;既讀書,又“講書”,教師們的角色自如切換,在交互共讀中深耕自讀。

“堅持閱讀,是最有質(zhì)感的備課?!薄坝虚喿x情懷的老師,是學(xué)生的幸運。”“保持一顆童心,發(fā)現(xiàn)身邊的新鮮和美好,做一個‘長不大’的好老師?!薄敖逃褪怯脽釔巯蛏l(fā)出的邀請?!薄恳淮畏窒恚际敲娉逃炜盏囊淮紊詈粑?;每一段話語,都是展現(xiàn)閱讀個性的一次心靈表白。既有書中原汁原味的“金句”呈現(xiàn),更有鏈接教育實踐案例的真摯感悟與深度反思,讓一天也不斷流的潺潺小溪充實著奔涌的思想長河,帶給每一名教師靠近幸福的時光和感覺。熱愛教育、熱愛學(xué)生、熱愛閱讀,熱愛,成為群里最好的“領(lǐng)讀者”。

攜一束光去照亮生命

書中有光,師者亦如光,一個個因書而起的育人故事也閃閃發(fā)光。

“‘教書人’,一定是個有書卷氣的‘讀書人’?!表n文宏是一名語文教師,也是孩子們喜歡的“貓姐”。在群里分享《積攢生命的光》一書時,她動情地講述了自己與上屆畢業(yè)班學(xué)生“較真”讀書的故事——在一次“我喜愛的一本好書”班級閱讀分享會上,由《平凡的世界》引發(fā)了“誰才是孫少平的朋友”的爭論,全班讀書量最多的“小書蟲”許家寧堅持己見,對韓老師的意見提出疑問,課后還帶來自己的“全三冊”與老師約定輪換著再好好讀一遍。經(jīng)師生一場“較真”賽讀,證明許家寧為“勝方”。

“老師把書里的人物關(guān)系誤解了,韓老師向你認(rèn)錯,也會以家寧為榜樣,認(rèn)真讀更多的書。”許家寧畢業(yè)離開了母校,書本上的內(nèi)容也許有些已忘卻,但韓老師曾經(jīng)的約定和道歉像一束光照亮了少年的信念,一定會讓他記憶猶新……

把《非暴力溝通》一書視為“法寶”的任婷婷老師,在群里曬出“常讀常新”的教育隨筆長文后,細(xì)心的教師跟帖分享了任老師“讀以致用”的成果?!澳翘旆艑W(xué)后,‘淘氣包’畢業(yè)生袁熙博來看望任老師,師生倆肩并肩摟著,袁熙博面向老師一個勁兒樂呵呵的……這份愛的回傳洋溢著成長快樂與師生情誼,應(yīng)該是任老師《非暴力溝通》的閱讀見證吧!”

原來,袁熙博平時愛調(diào)皮搗蛋,常常被認(rèn)為是“熊孩子”。在跟他一次次“將書中理念與實踐行動對接”的溝通中,任婷婷發(fā)現(xiàn)他對畫畫特別上心,想把這一特長放大,用一個閃光點去點亮更多的閃光點。于是,她聯(lián)手孩子母親和美術(shù)教師,精選袁熙博創(chuàng)意飛揚的10幅“大作”,臨近畢業(yè)時展示在學(xué)校個人美術(shù)作品展墻的醒目位置。在同學(xué)們?nèi)巳诵南蛲膲粝胛枧_,能夠被看見、被照亮,袁熙博收到母校最為珍貴的一件畢業(yè)禮物。

“非常感謝老師們助力孩子實現(xiàn)這個夢想,以前孩子只在畫畫時才會表現(xiàn)出百分百投入的狀態(tài),自從上了校園個人美展,整個人好像被激活了,做別的事也越來越有那股專注勁兒了……”袁熙博媽媽的反饋微信,激勉任婷婷攜著心靈深處的幸福,以書為友,循光而行,成為一名溫柔而有力量的教師,尋找教育的“最好”發(fā)生。

守一顆心去呵護(hù)成長

“教育的世界,源于一個傾聽與回響交織的世界?!蓖醴荚凇秲A聽著的教育》一書早讀留言中,描述了導(dǎo)師高峰在課堂上俯身傾聽孩子的模樣,引發(fā)教師們對尊重、平等、互信、耐心等關(guān)鍵詞的思考,一同領(lǐng)悟到“傾聽”所蘊含的教育智慧與魅力。“傾聽,是教師的一種能力,更是一種美好的師德。”“成長有聲,學(xué)會傾聽,讓我們走進(jìn)每一個孩子的心靈?!?/P>

課余愛“啃”教育法律法規(guī)書籍的王晶老師善于用法律思維來審視和優(yōu)化自己的教育行為,她帶班的創(chuàng)新實踐感言引發(fā)“圍觀”。班上有個自閉癥“小高個”男生,課上課下總處于游離狀態(tài),起初孩子們對他充滿排斥情緒。王晶與班干部們?yōu)椤靶「邆€”量身定制了班級特別規(guī)則,設(shè)立手牽手陪伴崗、小警察監(jiān)督崗,通過故事、游戲等方式開展法治啟蒙教育和融合教育,培養(yǎng)孩子們的同情心、愛心和小公民意識、社會責(zé)任感?!靶』锇閭兊狞c滴善意匯成暖流,讓校園里‘來自星星的孩子’不再孤獨長大?!?/P>

“閱讀是最好的成長養(yǎng)分,孩子們形成讀書的‘好胃口’會受益終身。”郝虹霞老師傾力構(gòu)建班級閱讀小生態(tài),教室里的“小小讀書吧”有觸手可及的圖書,還有借閱公約和圖書管理員,成了離同學(xué)們最近的“迷你圖書館”。她還堅持和學(xué)生一起晨誦午讀,并在下午課后托管服務(wù)時段,根據(jù)作業(yè)完成速度和質(zhì)量,分批次、循環(huán)式引導(dǎo)學(xué)生在閱覽室、教室、樓道長廊等不同場所體驗閱讀的美妙滋味。主題閱讀課、故事會、線上尋找“最美讀書聲”、閱讀卡展評、書簽制作、“我是家里的小小領(lǐng)讀員”……一份份堅持和創(chuàng)意,讓閱讀星光點亮每一顆童心,也讓校園里的書香飄入學(xué)生的家庭。

“手捧書籍,就是手捧希望。那一頁頁字里行間,藏著陽光、森林、大海,還有孩子們的未來。”“書香咖啡廳”里書香縷縷,用溫情擦亮精神底色,用恬靜繪就成長軌跡,成為教師們詩意棲居的地方。在奔赴于教育這個漫長的旅程中,社會節(jié)奏越快,越需要教師慢下來,捧起書,去探尋教育的源頭活水……

(作者系山西省太原市小店區(qū)第二實驗小學(xué)黨支部書記)

《中國教育報》2024年06月05日第9版 

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