強化校企合作 推進產(chǎn)教協(xié)同育人

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出要“推動校企全面加強深度合作”，“職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作”。江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學(xué)（以下簡稱“汾湖職高”）堅持“以人為本，以身立教，德育領(lǐng)先，全面發(fā)展”的治校方略和“把學(xué)生當(dāng)作自己的子女精心培育”的育人理念，不斷探索校企合作辦學(xué)模式，與多家企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬闊、豐裕的選崗空間。

完善教學(xué)管理，形成合作平臺

在學(xué)生管理上，各項管理工作由校企共同負責(zé)，成立聯(lián)合管理小組。在教學(xué)管理上，各項管理工作由校企共同商討實施。學(xué)生在校期間的各門課程考核由聯(lián)合管理小組負責(zé)，主要涉及學(xué)生的實驗實訓(xùn)技能考核等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)選派擁有較高專業(yè)素養(yǎng)且擁有豐富管理經(jīng)驗的技術(shù)骨干，進一步強化對校企合作班的教學(xué)管理，同時負責(zé)學(xué)生在企業(yè)期間的實踐教學(xué)考核。在實習(xí)管理上，按照校企共同制定的實習(xí)要求進行落實，學(xué)校安排教師到企業(yè)與學(xué)生一同實習(xí)，并對學(xué)生各階段的實際情況進行了解，同時做好協(xié)調(diào)工作。

優(yōu)化教學(xué)安排，促進素養(yǎng)提升

在課程設(shè)置方面，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，由校企共同商討制定更完善的教學(xué)計劃，優(yōu)化各項教學(xué)安排。針對不同企業(yè)的特點，對學(xué)生進行專門的理論、實踐指導(dǎo)。其中，除了不斷強化專業(yè)基礎(chǔ)知識外，汾湖職高還重視校本課程的開發(fā)，聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)建了包含企業(yè)產(chǎn)品知識、企業(yè)文化、企業(yè)售后等內(nèi)容的校本教材，從不同角度來認知、把握企業(yè)整體工藝流程，更深入地體會企業(yè)文化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校通過適當(dāng)增加與專業(yè)技能要求相符合的技能訓(xùn)練，將課堂搬到企業(yè)工位旁，理論課與實踐課進行有效互補，以此來加強學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。

在實際授課中，學(xué)校教師聯(lián)系不同階段的實際情況，制定清晰且符合學(xué)生實際情況的課程目標(biāo)，構(gòu)建更加完善的課程體系。同時，進行教學(xué)內(nèi)容更新機制的構(gòu)建，從不同層面豐富、完善教學(xué)內(nèi)容。在校企深度合作的背景下，除了結(jié)合企業(yè)需求來優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容之外，還積極推行與生產(chǎn)勞動、社會實踐密切聯(lián)系的課程內(nèi)容，以進一步優(yōu)化課程體系，促進教學(xué)方法與模式的革新發(fā)展。

做好任務(wù)落實，落細評價制度

聯(lián)合管理小組建立、完善“師徒制”評價機制，師傅一對一地為學(xué)生實踐技能提供科學(xué)指導(dǎo)，選擇落實具體任務(wù)的方式做好學(xué)生的實踐考核，同時匹配師徒在具體項目中的活動評價。在考核與評價上，建立師徒互評機制，每周填寫師徒互評表格，不僅師傅要對徒弟的學(xué)習(xí)能力、進取心、責(zé)任心、工作效果等進行評分，徒弟也要對師傅的教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)、思想品德等進行打分。通過每周師徒互評活動的開展，建立了一套師徒幫教、傳技，幫思想、帶作風(fēng)的學(xué)習(xí)激勵模式，促進了師徒隊伍整體技能水平的持續(xù)提高。通過師傅近距離、手把手的言傳身教，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、工作、生活習(xí)慣，有益于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。通過師徒之間思想上互幫、學(xué)習(xí)上互補、工作上互助，達成互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

在實際考核評價過程中，汾湖職高結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢進行考核評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，主要由企業(yè)負責(zé)培養(yǎng)，學(xué)校給予密切配合。通過現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實施，從整體上提升畢業(yè)生就業(yè)能力，使其在校期間就能夠順利完成從學(xué)習(xí)到工作的過渡，為畢業(yè)就業(yè)提前做好各項準(zhǔn)備。

探索深度互助，發(fā)揮各自優(yōu)勢

汾湖職高積極打造“校企合作命運共同體”，夯實“雙師型”教師隊伍建設(shè)基石。建立“雙師型”教師培養(yǎng)基地，企業(yè)幫助在職教師更新專業(yè)技能，了解行業(yè)和企業(yè)的人才需求、技能需求、崗位需求，同時骨干教師幫助企業(yè)培訓(xùn)員工，滿足員工對知識、學(xué)歷的需求，切實實現(xiàn)校企同發(fā)展。發(fā)揮校企兩種資源優(yōu)勢，增強“雙師型”教師隊伍建設(shè)合力。鼓勵在崗教師開發(fā)課程、編寫教材、研究課題、參加競賽，有效提升教師的科研能力，不斷深化校企人員雙向交流協(xié)作機制。

學(xué)校充分釋放師生的積極性，推動教師主動向“職員”轉(zhuǎn)變，推動學(xué)生主動向“學(xué)徒”轉(zhuǎn)變，教師隨學(xué)生一起進駐企業(yè)實習(xí)，明確職業(yè)教育需求對身份轉(zhuǎn)變的要求，增強校企合作的積極性，有效推動高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

此外，學(xué)校選擇優(yōu)秀企業(yè)作為合作伙伴，強化學(xué)生實習(xí)教學(xué)。2023年，根據(jù)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，安排2020級、2021級和2022級學(xué)生分別在法蘭泰克重工股份有限公司、蘇州波特尼電氣系統(tǒng)有限公司、蘇州巨峰電氣絕緣系統(tǒng)股份有限公司進行多層次企業(yè)實習(xí)，學(xué)生頂崗實習(xí)率達100%。學(xué)生一方面進行專業(yè)技能學(xué)習(xí)，一方面提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力、提高崗位的適應(yīng)能力、感受企業(yè)文化和管理，實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神的高度融合。

構(gòu)建“三方合作，做學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式

“中高職‘3+3’分段培養(yǎng)”選擇與地方產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對接的專業(yè)，對接中職與高職，形成與地方經(jīng)濟發(fā)展相匹配的職業(yè)教育規(guī)模，更好地完成為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。汾湖職高聯(lián)合蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州巨峰絕緣材料有限公司合作辦學(xué)，前3年培養(yǎng)具備從事機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)方面崗位群所需的理論知識和應(yīng)用能力，基本滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作需要；后3年與前3年的分段培養(yǎng)目標(biāo)緊密銜接，培養(yǎng)理想信念堅定，具有良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和精益求精的工匠精神的高素質(zhì)技能人才，建立適合汾湖制造產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的“強理論、重技能、謀創(chuàng)新”的課程體系。

校企深度合作的實踐證明，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢、共同培養(yǎng)社會與市場需要人才的有效途徑。校企雙方互相支持、滲透，雙向介入，優(yōu)勢互補，資源互用，利益共享，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的“一線技能型”人才提供保證，是促進科技、經(jīng)濟及企業(yè)發(fā)展的有效手段，也是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要途徑。

（作者分別系江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)職業(yè)高級中學(xué)校長、副校長）

《中國教育報》2024年05月14日第6版