知改化優(yōu)：以錯(cuò)導(dǎo)正四字訣

■聚焦高考錯(cuò)題復(fù)習(xí)·總體策略

高考備考復(fù)習(xí)中，做錯(cuò)題不可避免，關(guān)鍵在于如何以錯(cuò)題為落點(diǎn)，強(qiáng)化能力提升。這就要求高考學(xué)子要高度重視備考過(guò)程中的錯(cuò)題復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，在“知、改、化、優(yōu)”上做文章、下功夫，使高考錯(cuò)題復(fù)習(xí)成為能力提升的墊腳石、成績(jī)提高的助力器。

知——試卷分析，明晰缺漏

高中階段，教師和學(xué)生都是“箍桶匠”——這個(gè)“桶”的縫隙、缺漏越少，失分就越少。檢驗(yàn)“桶”的缺漏，就要通過(guò)高考復(fù)習(xí)階段的各種模擬考試、練兵測(cè)驗(yàn)來(lái)查漏補(bǔ)缺。

首先，要通過(guò)試卷分析發(fā)現(xiàn)缺漏?？荚嚥皇悄康亩鞘侄?，最終目的在于發(fā)現(xiàn)缺漏，明晰缺失，引發(fā)警醒。教師批改試卷后，要進(jìn)行認(rèn)真的試卷分析，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的共性問(wèn)題，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，確保復(fù)習(xí)效果。

其次，對(duì)待失分失誤要“聞過(guò)則喜”。考試取得較好成績(jī)固然可喜，驗(yàn)證了較好的教學(xué)效果。成績(jī)不好失分較多，知屋漏者在宇下，也能因此發(fā)現(xiàn)缺漏，引發(fā)教學(xué)的總結(jié)與反思，以便有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)漏。

改——試卷講改，糾錯(cuò)補(bǔ)漏

首先，教師要做好試卷講解。面對(duì)高考復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重的情況，試卷講解應(yīng)突出重點(diǎn)，避免眉毛胡子一把抓，要講清、講透、拓展考試中存在的共性難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題。如果考試中三分之一左右的學(xué)生在同一道試題上出現(xiàn)錯(cuò)誤，就應(yīng)該引起重視。如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中牽扯到諸多知識(shí)點(diǎn)、公式應(yīng)用的綜合題，既要講公式應(yīng)用，又要講思維過(guò)程；對(duì)語(yǔ)文、英語(yǔ)中的作文講解，則需要開(kāi)拓思維。

其次，學(xué)生要重視并強(qiáng)化改錯(cuò)意識(shí)。學(xué)生必須清晰認(rèn)識(shí)到，改錯(cuò)就是補(bǔ)漏，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的缺失進(jìn)行修補(bǔ)鞏固，如果淡漠處置，漏洞依然存在，失分的隱患并未消除，依然可能在同類(lèi)試題上失分，模擬考試也就失去意義。這就要求學(xué)生根據(jù)試卷講解，對(duì)自己的失分點(diǎn)進(jìn)行紅筆標(biāo)注，分清主次，認(rèn)真修改。對(duì)試卷中50%左右的簡(jiǎn)單基礎(chǔ)題、30%左右的中檔題，要通過(guò)課堂錯(cuò)題復(fù)習(xí)及時(shí)完成補(bǔ)漏整改，確保準(zhǔn)確率和熟悉度。

再次，完善疑難試題錯(cuò)題本。高考命題中，考查學(xué)生綜合素質(zhì)和抽象思維能力的難題占比約為20%，備考試卷大多也體現(xiàn)出同樣的特征。錯(cuò)題本對(duì)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科抽象思維、綜合性強(qiáng)的試題極為重要，學(xué)生要將教師試卷講解中依然一知半解、模糊懵懂的問(wèn)題歸集到錯(cuò)題本上，予以重點(diǎn)處理。

化——咀嚼反思，攻堅(jiān)克難

高考錯(cuò)題復(fù)習(xí)的“化”，主要體現(xiàn)在試卷中綜合性較強(qiáng)的能力考查題上，這類(lèi)試題具有知識(shí)點(diǎn)融合多、問(wèn)題情境復(fù)雜、思維要求高、計(jì)算量大且步驟多等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力、思維分析能力、解題策略和方法等諸多方面提出較高要求，成為拉分題。這就要求學(xué)生對(duì)這類(lèi)試題切忌囫圇吞棗。

首先，要咀嚼反思、攻堅(jiān)克難。通過(guò)回歸課本、回歸教材，對(duì)涉及的公式、定理、定義等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再度梳理學(xué)習(xí)，尋求破解之道，力求對(duì)疑難試題實(shí)現(xiàn)自我破解。這有利于增強(qiáng)學(xué)生解決棘手問(wèn)題的能力，也會(huì)強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)考的信心和勇氣。

其次，不留問(wèn)題死角，拒絕得過(guò)且過(guò)。對(duì)于歷經(jīng)周折依然難以解決的問(wèn)題，要通過(guò)向教師、同學(xué)請(qǐng)教的方式妥善解決，直到弄通、明白為止，并在錯(cuò)題本上對(duì)解題思路、方式、方法、步驟進(jìn)行總結(jié)記錄。

優(yōu)——化短為長(zhǎng)，滴水不漏

高考錯(cuò)題的復(fù)習(xí)，是一個(gè)梳理、鞏固、強(qiáng)化、提高的過(guò)程。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，即使最優(yōu)秀的教師、最優(yōu)秀的學(xué)生，也難免有缺失，但要力求在高考迎考錯(cuò)題復(fù)習(xí)中化短為長(zhǎng)。

首先，在錯(cuò)題復(fù)習(xí)中完善知識(shí)框架。高考試題靈活多樣，錯(cuò)題復(fù)習(xí)對(duì)完善學(xué)生的知識(shí)框架具有極為重要的意義。錯(cuò)題不僅是學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)的反映，更是提升的關(guān)鍵，通過(guò)分析錯(cuò)題原因，學(xué)生能有針對(duì)性地完善知識(shí)體系，不僅能避免同類(lèi)錯(cuò)誤的重復(fù)出現(xiàn)，還能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，有效提升復(fù)習(xí)效率。

其次，在錯(cuò)題復(fù)習(xí)中力求化短為長(zhǎng)。復(fù)習(xí)考試中大多數(shù)學(xué)生的疑難失分點(diǎn)，是學(xué)生的迎考之短。盡管學(xué)生在錯(cuò)題本上進(jìn)行了記錄總結(jié)，教師也需通過(guò)“回頭看”檢驗(yàn)其對(duì)試卷中共性錯(cuò)題和疑難問(wèn)題的掌握情況，這是“化短為長(zhǎng)”的有效方法。教師針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相似但不相同的題目，讓學(xué)生在新情境中再次思考和解答，不僅能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能提升他們的思維應(yīng)變能力。通過(guò)持續(xù)的練習(xí)和反饋，學(xué)生可以逐漸將原本的短處轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的提升。

再次，在錯(cuò)題復(fù)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣。高考錯(cuò)題復(fù)習(xí)既是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。一是養(yǎng)成卷面整潔的習(xí)慣。力求字體清晰工整、卷面整潔，讓閱卷教師一目了然，為高分打下良好基礎(chǔ)。二是強(qiáng)化應(yīng)得盡得意識(shí)。高考命題中基礎(chǔ)題、中檔題是主體，要力戒粗心失誤，避免出現(xiàn)簡(jiǎn)單計(jì)算錯(cuò)誤、審題馬虎、答題卡涂錯(cuò)等簡(jiǎn)單性錯(cuò)誤。這些細(xì)節(jié)須在錯(cuò)題復(fù)習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)、不斷敲打，讓學(xué)生記于心、見(jiàn)于行，通過(guò)錯(cuò)題復(fù)習(xí)養(yǎng)成細(xì)致答題的習(xí)慣。三是強(qiáng)化速度意識(shí)。面對(duì)高考試題題量大、有學(xué)生做不完的情況，要在錯(cuò)題復(fù)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的答題速度意識(shí)。

總之，錯(cuò)題復(fù)習(xí)既是高三學(xué)子的彎道超車(chē)之路，也是進(jìn)階之道。要立足學(xué)科特點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，通過(guò)知、改、化、優(yōu)用好錯(cuò)題，實(shí)現(xiàn)高效備考。

（作者系山東省棗莊市第十八中學(xué)高級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月01日第5版