化“絆腳石”為“墊腳石”

■聚焦高考錯(cuò)題復(fù)習(xí)·總體策略

高考復(fù)習(xí)備考的過(guò)程，也是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。因此，對(duì)待復(fù)習(xí)中的錯(cuò)題，要正視、要重視、要解決。要正視，即引導(dǎo)學(xué)生不要怕錯(cuò)題，要用積極的心態(tài)擁抱錯(cuò)題。面對(duì)錯(cuò)題，要有“三幸”心態(tài)——慶幸暴露了問(wèn)題，幸虧解決了問(wèn)題，幸運(yùn)考前出了問(wèn)題。平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤與高考成績(jī)零相關(guān)，只有出了問(wèn)題并解決了問(wèn)題，才與高考成績(jī)正相關(guān)。要重視，即引導(dǎo)學(xué)生珍視錯(cuò)題，把錯(cuò)題當(dāng)成一種寶貴的財(cái)富。錯(cuò)題是知識(shí)掌握與否的顯示器，是提高成績(jī)的鋪路石。要解決，即引導(dǎo)學(xué)生將糾錯(cuò)進(jìn)行到底，把錯(cuò)誤點(diǎn)作為增分點(diǎn)。教師可采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的方法，促進(jìn)實(shí)打?qū)嵉亟鉀Q，具體可以從以下三方面實(shí)施。

瞄準(zhǔn)“病灶點(diǎn)”，精準(zhǔn)發(fā)力

錯(cuò)題的成因是多方面的，也因人而異，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行診斷是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有些錯(cuò)誤靠經(jīng)驗(yàn)可以覺(jué)察，如一些基礎(chǔ)性問(wèn)題、規(guī)范性問(wèn)題、心態(tài)問(wèn)題。有些問(wèn)題需要靠“復(fù)盤(pán)”的方式進(jìn)行診斷，一方面可以請(qǐng)答錯(cuò)的學(xué)生充分展示解題過(guò)程，另一方面也可請(qǐng)做題正確的學(xué)生展示自己的解題過(guò)程，進(jìn)行參照。這種求解過(guò)程“復(fù)盤(pán)”的方式可以幫助確定求解的路徑及出現(xiàn)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，以明確缺陷所在的“位置”，找準(zhǔn)“病灶點(diǎn)”。

基礎(chǔ)類(lèi)問(wèn)題要回歸課本，固底板，補(bǔ)短板，從源頭解決。規(guī)范類(lèi)問(wèn)題要細(xì)致，靠嚴(yán)謹(jǐn)來(lái)兜底。這里主要談一下思維類(lèi)問(wèn)題。

有一類(lèi)比較優(yōu)秀的學(xué)生，思維能力很強(qiáng)，但容易出錯(cuò)，尤其是在一些基礎(chǔ)題目中馬失前蹄，讓人惋惜。正如唐詩(shī)《涇溪》所言：“涇溪石險(xiǎn)人兢慎，終歲不聞傾覆人。卻是平流無(wú)石處，時(shí)時(shí)聞?wù)f有沉淪。”為什么容易的題目有時(shí)反倒容易出現(xiàn)錯(cuò)誤呢？除了不夠嚴(yán)謹(jǐn)，還有兩個(gè)原因。一是因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)生智商高、思維敏捷，但心手不一，想的正確可能手寫(xiě)時(shí)出錯(cuò)了。要解決這個(gè)問(wèn)題，可以“制約”一下思維的速度，力爭(zhēng)心手一致。二是因?yàn)樗季S不規(guī)范，想多了。2018年《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》中的一場(chǎng)，青年團(tuán)對(duì)陣少兒團(tuán)，有個(gè)題目是：“朝辭白帝彩云間”辭別的對(duì)象是什么？A、白帝城 B、彩云 C、佳人。結(jié)果少兒團(tuán)全隊(duì)選A答對(duì)，青年團(tuán)卻有5人出錯(cuò)，原來(lái)是青年團(tuán)想得太多，認(rèn)為題不會(huì)出得這么簡(jiǎn)單，會(huì)挖坑。解決這類(lèi)問(wèn)題就需要保持常規(guī)思維，這正是我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的通性通法。

打通“中梗阻”，破解難點(diǎn)

“難點(diǎn)”在?？贾薪?jīng)常成為失分點(diǎn)，使備考過(guò)程尤顯“道阻且長(zhǎng)”。難點(diǎn)在哪里？如何破解？

一是常規(guī)意義上的“難點(diǎn)”。對(duì)于這類(lèi)難題，我們可采用研究的方法。首先，回歸教材。高考的導(dǎo)向是教考銜接，任何一個(gè)題目都可以從教材中找到依據(jù)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)題與課本聯(lián)系起來(lái)，找到題目考核的知識(shí)點(diǎn)，弄清知識(shí)點(diǎn)的基本原理。其次，實(shí)現(xiàn)解題三境界：解，解決當(dāng)前問(wèn)題；思，解后回顧反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法；歸，獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)舉一反三。再次，錯(cuò)題請(qǐng)學(xué)生講，利用費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，讓輸出倒逼輸入，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。最后，請(qǐng)學(xué)生模擬命題。針對(duì)難題，請(qǐng)學(xué)生模擬命制同類(lèi)型題目，讓學(xué)生站在命題人的高度來(lái)審視自己的錯(cuò)題，通過(guò)正確的命題思路來(lái)矯正自己的解題思路。

二是心理意義上的“難點(diǎn)”。有些學(xué)生學(xué)得好卻考不好，主要是心理因素。趙襄王學(xué)御的故事可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。趙襄王失敗的根源在于求勝心切、心態(tài)浮躁，致使人、車(chē)、馬三者不能一體，最終失敗。考試亦然，要做到人、卷、題合一，心態(tài)要穩(wěn)，不要輕率作答，受挫后更不能自亂陣腳。人最大的敵人是自己，堅(jiān)定的意志和信念是可靠的備考秘訣。

常殺“回馬槍”，反復(fù)鞏固

“回馬槍”是克敵制勝的關(guān)鍵一招。對(duì)錯(cuò)題要反復(fù)抓、抓反復(fù)，一定要注意強(qiáng)化錯(cuò)題管理，殺好“回馬槍”。

一是對(duì)錯(cuò)題要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。賣(mài)油翁有言：“無(wú)他，但手熟爾。”熟練出能工巧匠，對(duì)錯(cuò)題的練習(xí)亦然。對(duì)于學(xué)生在考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要轉(zhuǎn)化為問(wèn)題清單，然后針對(duì)同一類(lèi)型的題目或變式題目，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)操練，形成手感。

二是用一定的時(shí)間整理錯(cuò)題，消滅錯(cuò)題，形成錯(cuò)題集。學(xué)生對(duì)錯(cuò)題至少要看3遍——試卷發(fā)下來(lái)、錄入錯(cuò)題集一周后、下次考試前。有些考生高考前善于抓住錯(cuò)題集進(jìn)行復(fù)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的效果。

三是教師要針對(duì)不同學(xué)生分層進(jìn)行錯(cuò)題重做、同類(lèi)題目推送訓(xùn)練。教師要建立學(xué)生的“錯(cuò)題檔案”，隔一段時(shí)間后，將一些典型錯(cuò)題或原題重現(xiàn)或進(jìn)行改編，放入周測(cè)或月考中。有的教師還會(huì)在學(xué)期結(jié)束時(shí)，專(zhuān)門(mén)把本班學(xué)生的錯(cuò)題組成一套或幾套試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，這也是一種很好的方法。

在這里想強(qiáng)調(diào)一下，高考中有一道題分值高、含金量大，但其改錯(cuò)價(jià)值常被教師或?qū)W生忽視，這就是作文的改錯(cuò)。作文是最有修改價(jià)值的題目之一。

學(xué)生怎么修改自己的作文呢？可教師直接指導(dǎo)，亦可請(qǐng)同學(xué)幫助修改。一般先指出作文的優(yōu)點(diǎn)，這是需要保留的部分；再指出作文的不足之處，可條分縷析，越具體越好，這是需要改進(jìn)的部分；最后提出修改建議，建議是與問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的修改思路。學(xué)生按這三點(diǎn)修改自己的文章后，交給教師或同學(xué)進(jìn)行再次修改。通過(guò)二次重寫(xiě)，作文水平能得到明顯提升，修改的價(jià)值和意義也就體現(xiàn)出來(lái)了。

總之，復(fù)習(xí)備考中，抓錯(cuò)題就是補(bǔ)漏洞；抓好錯(cuò)題，就是抓住了成功的機(jī)會(huì)。

（作者系安徽省臨泉縣臨化中學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)，全國(guó)優(yōu)秀教師、中學(xué)高級(jí)教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月01日第5版