全面提升大學(xué)語文的育人功能

語言承載了一個民族的獨(dú)特文明，是民族文化之根。中華文明之所以傳承千年，一脈相承、從未中斷，一直延續(xù)到今天，文字和語言起到了重要的承載作用。國家通用語言文字是中華民族的重要標(biāo)志，它不單單是文化的載體，更是民族精神的凝聚體。大學(xué)語文課程是國家通用語言文字學(xué)習(xí)在高等教育階段的重要呈現(xiàn)形式和內(nèi)容，包含漢語言文字、古文字研究、公文論文寫作實(shí)踐、詩詞歌賦、文學(xué)藝術(shù)、文化歷史以及中華民族傳統(tǒng)文明探源等內(nèi)容。它不僅有利于提升大學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力、辨別真善美的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神；還有利于強(qiáng)化大學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識、理解、認(rèn)同，進(jìn)而凝聚民族力量，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。因此，構(gòu)建本科、碩士、博士一體化的大學(xué)語文課程體系，提升大學(xué)語文的人才培養(yǎng)效能，對培養(yǎng)大學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，進(jìn)而成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，具有重要意義。

然而，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)語文的重要性并沒有引起足夠的重視，大學(xué)語文課程也未普遍納入本科、碩士、博士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。無論是大學(xué)語文的師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)，還是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)，都有很大的提升空間。因此，我們應(yīng)該高度重視大學(xué)語文的發(fā)展，在深刻把握大學(xué)語文的時代性內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，把大學(xué)語文的發(fā)展放在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展，推動中華民族現(xiàn)代文明建設(shè)和中國式現(xiàn)代化發(fā)展的大局中去系統(tǒng)謀劃，讓大學(xué)語文真正成為激活青年學(xué)子民族自信、文化自信的因子，真正成為提升國家文化軟實(shí)力的重要途徑。

要從鑄牢中華民族共同體意識、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的高度，全面宣傳大學(xué)語文與國家通用語言文字學(xué)習(xí)的重要性。國家應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升大學(xué)語文在青年成長成才中的作用，做好學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教材編寫的頂層設(shè)計(jì)，明確大學(xué)語文在高校人才培養(yǎng)中的重要地位。高校應(yīng)根據(jù)自身的情況，優(yōu)化人財(cái)物資源配置，支持大學(xué)語文發(fā)展，提高大學(xué)語文的課程地位，進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)語文的工具性與人文性教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對語言文字、寫作、古文字、詩詞經(jīng)典著作、紅色經(jīng)典著作等語言文學(xué)本體性知識的學(xué)習(xí)研究，完善課程評價體系，淡化功利性評價，強(qiáng)化過程性評價，保證培養(yǎng)效果。

加強(qiáng)大學(xué)語文教師隊(duì)伍建設(shè)。目前，在國內(nèi)開設(shè)大學(xué)語文課程的高校中，大學(xué)語文課程基本由相關(guān)院系來兼職承擔(dān)。一些語文教師缺乏學(xué)科歸屬感，課程教學(xué)與職稱評審、課題申報、學(xué)術(shù)研究的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，難以達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。因此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確大學(xué)語文的學(xué)科歸屬，建立大學(xué)語文發(fā)展機(jī)制，從國家層面培養(yǎng)大學(xué)語文課程專任教師，啟動大語文國家建設(shè)工程，完善豐富本科、碩士、博士的語文教材建設(shè)，以全國知名的語言文學(xué)專家教授的慕課課程為基礎(chǔ)，建立國家語文素養(yǎng)課程共享平臺。高校要堅(jiān)持引育并舉，建立科學(xué)合理的大學(xué)語文教師隊(duì)伍和學(xué)術(shù)教研團(tuán)隊(duì)，提高大學(xué)語文教師的學(xué)術(shù)地位，破除大學(xué)語文教師在評獎評優(yōu)方面的體制機(jī)制障礙。有條件的高?？梢栽O(shè)立大學(xué)語文教師職稱評審序列，充分調(diào)動教師的主觀能動性，提高大學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)對教師責(zé)任感、使命感的思想引領(lǐng)，引導(dǎo)教師積極轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)自身的學(xué)科意識和學(xué)術(shù)精神，強(qiáng)化對大學(xué)語文教學(xué)的認(rèn)同，加強(qiáng)對大學(xué)語文教育教學(xué)本體的研究，不斷完善教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法。大學(xué)語文教師要以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生成長為中心，不斷迭代自身知識儲備，積極尋找學(xué)生的專業(yè)興趣契合點(diǎn)，將課程單向輸出變成教學(xué)相互融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提升教學(xué)實(shí)效。

推進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新。大學(xué)語文教學(xué)只有摒棄陳舊古板，堅(jiān)持守正創(chuàng)新，彰顯語文教學(xué)目標(biāo)的時代性價值，才能讓大學(xué)語文保持生命力。高校應(yīng)加大投入，積極鼓勵教師勇于創(chuàng)新，探索分類分層教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，把提高語言寫作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練、提升人文素養(yǎng)的人文精神培育、加強(qiáng)邏輯思辨能力的思維性訓(xùn)練三者有機(jī)結(jié)合。要將講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心思想以及中華民族共同體意識、愛國主義、社會主義核心價值觀融入教材編寫、課程建設(shè)、課程教學(xué)全過程，力求通過創(chuàng)新大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提升學(xué)生的語言文字能力、明辨是非能力、藝術(shù)鑒賞能力、文學(xué)審美能力。

構(gòu)建新型的師生互動關(guān)系。要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生接受新鮮事物快、思想活躍、觀念新穎等特征，針對性地開展大學(xué)語文的教學(xué)，改變單方知識灌輸、教師占據(jù)學(xué)術(shù)絕對權(quán)威的教學(xué)局面，營造融洽、和諧、包容的良性師生互動關(guān)系，秉持和而不同的理念，推進(jìn)教育教學(xué)工作。大學(xué)語文教師要用扎實(shí)的知識功底、過硬的教學(xué)能力、科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)和幫助學(xué)生，要注重在大學(xué)語文的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和思辨性思維；要有仁愛之心、包容之心，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將“教師一言堂”變?yōu)椤皫熒缠Q堂”；還要積極打造開放式思維課堂，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識和參與意識，讓教師引導(dǎo)空間、師生討論空間、學(xué)生思考空間共同構(gòu)筑成學(xué)生的語言文化素養(yǎng)和人文藝術(shù)修養(yǎng)快速成長的空間，全面提升大學(xué)語文的育人功能。

（作者唐軍旗系中央民族大學(xué)研究生院副院長，黃晶晶系中央民族大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生）

《中國教育報》2024年01月19日第2版