邁上筑牢基礎(chǔ)教育“基點(diǎn)”的新征程

■年終盤點(diǎn)

新時代新氣象——2023年是全面貫徹落實(shí)黨的二十大精神的開局之年。在教育系統(tǒng)奮力掀起“建設(shè)教育強(qiáng)國”宏偉目標(biāo)的實(shí)踐浪潮中，我國基礎(chǔ)教育肩負(fù)著怎樣的使命？基礎(chǔ)教育核心領(lǐng)域的課程改革又呈現(xiàn)出怎樣的態(tài)勢？

習(xí)近平總書記關(guān)于“建設(shè)教育強(qiáng)國，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育”的論斷高屋建瓴，為我國基礎(chǔ)教育作出了新的使命定位，指明了新的目標(biāo)方向。究竟如何深刻理解和扎實(shí)筑牢基礎(chǔ)教育之于教育強(qiáng)國建設(shè)的“基點(diǎn)”作用？這無疑成為新時代我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展最強(qiáng)勁的“使命之問”，需要課程改革作出切實(shí)生動的回應(yīng)?；赝?023年，我們發(fā)現(xiàn)：在這一發(fā)人深省和催人奮進(jìn)的“使命之問”感召下，基礎(chǔ)教育課程改革悄然邁上了筑牢基礎(chǔ)教育“基點(diǎn)”的新征程。

盤點(diǎn)2023年基礎(chǔ)教育改革一系列政策文件，蘊(yùn)含并折射課程改革的總體特征與趨勢，集中體現(xiàn)在：政策導(dǎo)向更加強(qiáng)勁，發(fā)展理念更加鮮明，內(nèi)容主題更加切實(shí)，改革思路更加可行，實(shí)施策略更加精準(zhǔn)，保障舉措更加有力。如果說政策文件為深化課程改革提供了更加明確的實(shí)踐指引和堅強(qiáng)保障，那么誠如廣大中小學(xué)校長和教師所強(qiáng)烈感受到的，“發(fā)展素質(zhì)教育”“雙減”“科學(xué)教育”“新課程方案”“教育家精神”“教研體系建設(shè)”等，已然成為2023年課程改革實(shí)踐中最具顯示度的關(guān)鍵詞。而這些關(guān)鍵詞的實(shí)質(zhì)性落地，使深化課程改革在新征程上走得更加扎實(shí)和雄健。

發(fā)展素質(zhì)教育——

    為深化課程改革吹響 新號角

黨的十九大報告、二十大報告都明確提出“發(fā)展素質(zhì)教育”，這為新時代我國教育改革發(fā)展指明了一條堅定的實(shí)踐道路。新時代發(fā)展素質(zhì)教育，意味著必須切實(shí)回答習(xí)近平總書記提出的“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題；必須切實(shí)促進(jìn)每一名學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展，并為終身發(fā)展奠基。為此，新時代發(fā)展素質(zhì)教育，在思想立場上，要毫不動搖地全面貫徹黨的教育方針，要一以貫之地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要立場堅定地樹立科學(xué)的人才觀、成才觀、教育觀，要旗幟鮮明地加快扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向。在實(shí)施路徑上，要通過深化課程教學(xué)改革落實(shí)“雙減”，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。在實(shí)踐主題上，要大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神，做好科學(xué)教育加法；要大力弘揚(yáng)教育家精神，充分發(fā)揮教師育人作用；要大力加強(qiáng)課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮課程育人功能；要不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，著力提升課堂教學(xué)育人質(zhì)量。無疑，發(fā)展素質(zhì)教育是促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的根本之策，是發(fā)揮基礎(chǔ)教育之于建設(shè)教育強(qiáng)國“基點(diǎn)”作用的切實(shí)道路。

事實(shí)上，關(guān)于基礎(chǔ)教育改革的相關(guān)文件中也彰顯了“發(fā)展素質(zhì)教育”的鮮明政策導(dǎo)向。教育部辦公廳印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》中強(qiáng)調(diào)，“發(fā)展素質(zhì)教育，指導(dǎo)、發(fā)動各地和學(xué)校深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域改革，堅決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，切實(shí)提高育人水平，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！苯逃?、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施新時代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》中提出了實(shí)施素質(zhì)教育提升行動的具體思路，包括構(gòu)建“大思政課”體系，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)輔助資源建設(shè)，遴選一批思政“精品課”，開展“學(xué)習(xí)新思想 做好接班人”“開學(xué)第一課”等德育品牌活動；加強(qiáng)科學(xué)與文化素質(zhì)培養(yǎng)，豐富科學(xué)教育資源，開展科普教育和科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，實(shí)施青少年學(xué)生讀書行動，豐富讀書資源，建設(shè)讀書服務(wù)平臺；強(qiáng)化體美勞教育，常態(tài)化開展學(xué)校體育競賽和藝術(shù)展演展示活動，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測、藝術(shù)素質(zhì)測評和心理健康教育。

而在落實(shí)政策文件的生動實(shí)踐中，無論是通過加強(qiáng)科學(xué)教育，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培養(yǎng)具有科學(xué)家潛質(zhì)的青少年團(tuán)體；還是通過落實(shí)新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力；或是通過實(shí)施素質(zhì)教育提升行動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，都集中體現(xiàn)了新時代發(fā)展素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵和目標(biāo)追求。

做好科學(xué)教育加法——

    為深化課程改革拓展 新領(lǐng)域

2023年2月21日，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)：要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體。這充分體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對深化基礎(chǔ)教育改革的始終關(guān)注、對優(yōu)化“雙減”的深切關(guān)懷和對強(qiáng)化科學(xué)教育的高度關(guān)切。特別是，總書記用這寥寥數(shù)語，深刻闡釋了“雙減”政策下做好科學(xué)教育加法的意義價值、目標(biāo)追求和實(shí)踐策略。提高育人質(zhì)量是提升“雙減”成效的支撐點(diǎn)，科學(xué)教育是提高育人質(zhì)量的生長點(diǎn)，培育科學(xué)家精神是強(qiáng)化科學(xué)教育的著力點(diǎn)，激發(fā)好奇心、想象力、探求欲是培育科學(xué)家精神的關(guān)鍵點(diǎn)，這正是強(qiáng)化科學(xué)教育之于深化“雙減”的實(shí)踐邏輯。

如何在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法？根本之策是“讓科學(xué)的神奇激發(fā)學(xué)生的好奇”。這需要在科學(xué)教育過程中，通過提供原生態(tài)的題材——對科學(xué)史上引發(fā)科學(xué)創(chuàng)造的原始背景史料進(jìn)行“問題化”的再造還原，設(shè)置開放性的問題——將科學(xué)規(guī)律或科學(xué)結(jié)論轉(zhuǎn)化為具有不確定性的問題，提出游戲化的任務(wù)——將探究科學(xué)規(guī)律或科學(xué)結(jié)論的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為富于挑戰(zhàn)的有趣的游戲，創(chuàng)設(shè)超現(xiàn)實(shí)的情境——創(chuàng)設(shè)超越現(xiàn)實(shí)世界和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的虛擬化的問題情境，設(shè)計跨學(xué)科的主題——設(shè)置蘊(yùn)含多學(xué)科交融并需要以多學(xué)科整合解決的綜合性問題等，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度探究。事實(shí)上，原生態(tài)的題材、開放性的問題、游戲化的任務(wù)、超現(xiàn)實(shí)的情境和跨學(xué)科的主題，蘊(yùn)含著科學(xué)的奧秘與神奇，也蘊(yùn)含著科學(xué)家和科學(xué)創(chuàng)造的精神蹤跡，更能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、探求欲。

為了進(jìn)一步有方法、有步驟地開展科學(xué)教育，教育部等十八部門發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，從課程教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師資培養(yǎng)、實(shí)踐活動、條件保障等方面進(jìn)行系統(tǒng)部署，以完善科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、提升科學(xué)教育質(zhì)量、拓展科學(xué)實(shí)踐活動、強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)等作為重要抓手，在落實(shí)“雙減”的同時做好科學(xué)教育加法。

基礎(chǔ)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新素質(zhì)的決定性階段，科學(xué)教育不僅要與科技類非學(xué)科培訓(xùn)、科技類競賽以及“中學(xué)生英才計劃”“強(qiáng)基計劃”“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃”“高?？茖W(xué)營”等各類計劃統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，更要與課程改革同向同行?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)化了科學(xué)課程中動手實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面的要求。廣大中小學(xué)科學(xué)教師也在科學(xué)教育實(shí)踐中深入貫徹新課標(biāo)要求，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的中心任務(wù)，以提升科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，開展豐富多樣的實(shí)驗(yàn)探究與社會實(shí)踐活動，積極開展以科學(xué)實(shí)踐為依托，跨學(xué)科、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動。在豐富的實(shí)踐探索中，一些學(xué)校還對國家課程、課后服務(wù)和校外實(shí)踐活動、假期作業(yè)等進(jìn)行一體化設(shè)計，廣泛開展“‘科學(xué)家精神進(jìn)校園’專家講座”“科普作品閱讀節(jié)”“小小發(fā)明家”等各類科普教育、科技制作活動。一些學(xué)校還鼓勵有興趣的學(xué)生成立各種科技社團(tuán)和興趣小組。通過開展廣泛的科學(xué)實(shí)踐教育，學(xué)校提供了更具針對性、啟發(fā)性的指導(dǎo)，為全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提供了重要支撐。

落實(shí)新課程方案——

    為深化課程改革打開 新局面

追溯過往20多年我國基礎(chǔ)教育課程改革，無疑是一個守正創(chuàng)新的動態(tài)實(shí)踐過程。作為課程改革的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的每一次修訂與出臺都集中體現(xiàn)了課程自身立足新目標(biāo)、破解新問題、不斷謀求高質(zhì)量發(fā)展的一種意義訴求、實(shí)踐要求和理念追求。

2023年，是基礎(chǔ)教育課程改革真正進(jìn)入全面落實(shí)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱《課程方案》）的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)?！墩n程方案》的核心要義是高揚(yáng)育人旗幟，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向。育人為本作為理念性原則，應(yīng)是課程教學(xué)改革的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；培養(yǎng)素養(yǎng)作為操作性策略，應(yīng)是課程教學(xué)改革的核心點(diǎn)、切入點(diǎn)和著力點(diǎn)；培養(yǎng)素養(yǎng)是育人的根本保障，育人需要通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)。不僅如此，較之以往，《課程方案》突出了課程價值的文化性、課程目標(biāo)的整體性和課程實(shí)施的過程性。

為此，深層次、高質(zhì)量落實(shí)《課程方案》，首先要堅守育人為本這一理念性原則，其次要踐行培養(yǎng)素養(yǎng)這一操作性策略。對此，《課程方案》中有具體而清晰的表達(dá)，為課程實(shí)施提供了具有方法論意義的支撐，諸如，要“體現(xiàn)課程育人價值”“明確育人主線”“細(xì)化育人目標(biāo)”“強(qiáng)化協(xié)同育人”“突出過程育人”；以及要“聚焦核心素養(yǎng)”“目標(biāo)基于素養(yǎng)”“內(nèi)容蘊(yùn)含素養(yǎng)”“過程培育素養(yǎng)”“評價依循素養(yǎng)”等等。

與此同時，教育部辦公廳印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》中對學(xué)校、教師如何落實(shí)新課程方案也提出了具體思路。諸如，要聚焦核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計、學(xué)科實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)教學(xué)）、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)計、考試命題、綜合素質(zhì)評價等教學(xué)改革重點(diǎn)難點(diǎn)問題，探索不同發(fā)展水平地區(qū)和學(xué)校有效推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)踐模式。要深入研究課程教材內(nèi)容和課堂教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，變革教與學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，克服單純教師講學(xué)生聽、教知識學(xué)知識等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極提問、自主探究。

“堅持素養(yǎng)導(dǎo)向、強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐、推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)、落實(shí)因材施教”成為教學(xué)改革的重要方向。以此要求為基本遵循的學(xué)校實(shí)踐探索和廣大中小學(xué)教師的創(chuàng)造生成層出不窮，我們由此看到更多落實(shí)新課程、新課標(biāo)的實(shí)踐舉措。廣大一線教育工作者聚焦基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)難點(diǎn)問題，抓住重要概念、觀點(diǎn)著力突破：一方面，以學(xué)科大概念、重要觀念為核心構(gòu)建知識體系，以主題為引領(lǐng)，促使課程內(nèi)容情境化、學(xué)科知識與方法有效關(guān)聯(lián)；另一方面，將探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等一系列新型學(xué)習(xí)方式引入課堂，通過廣泛開展勞動實(shí)踐、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等綜合活動，從根本上改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，深層次推動課堂教學(xué)的變革。

弘揚(yáng)教育家精神——

    為深化課程改革提升 新境界

教師是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、深化教育教學(xué)改革的執(zhí)行者與落實(shí)者，在第39個教師節(jié)到來之際，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，深刻闡述了教育家精神的時代內(nèi)涵與要求，即“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”。教育家精神不僅深刻回答了“建設(shè)怎樣的教師隊伍”這一重要問題，明確了更好實(shí)現(xiàn)教師教書育人使命的行動準(zhǔn)則；更是落實(shí)課程方案的重要支撐，是教師在教育改革新征程上有待修煉的品格與境界。

深化課程改革，核心在課堂，關(guān)鍵在教師。在課堂教學(xué)中弘揚(yáng)教育家精神，其基本原則就是將教師作為教育發(fā)展的第一資源。教師要以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德立德，讓課堂滿載著高尚道德和真愛良知，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生生命的啟迪與感召。在課堂教學(xué)中弘揚(yáng)教育家精神，其根本出發(fā)點(diǎn)在于明確育人為本的價值取向，弱化功利化價值判斷，強(qiáng)化生命意義價值引導(dǎo)。教師以高超的專業(yè)能力，啟智潤心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命與精神的綻放。在課堂教學(xué)中弘揚(yáng)教育家精神，其基本路徑就是因材施教。以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，淡化教學(xué)模式流程，活化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以差異化教育與針對性個別指導(dǎo)滿足每個學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，推動每個學(xué)生的生命勃發(fā)與律動。

回望基礎(chǔ)教育課程教學(xué)多年來的改革與發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)許多充滿強(qiáng)烈價值傾向和鮮明行動導(dǎo)向的理念。在弘揚(yáng)教育家精神的道路上，我們更要對此保有持續(xù)的追問：真的能做到在課程教學(xué)中為了每個學(xué)生的一切嗎？真的能關(guān)注到學(xué)生生命的別樣特點(diǎn)與意義嗎？真的能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生潛能的調(diào)動與激發(fā)嗎？這些追問與深思，是對教師專業(yè)能力的基本評判，也是對教書育人使命的深度問詢。

可以想見，蘊(yùn)含著教育家精神的課堂，無疑是熔鑄了“育人”“育每一個人”“育全面發(fā)展健康成長的人”靈魂的課堂。這樣的課堂，才能彰顯“育人為本”的宗旨，著力為每一個學(xué)生提供更為科學(xué)的學(xué)習(xí)過程與人文發(fā)展的環(huán)境，力求高質(zhì)量地促成課程文化價值、教師主導(dǎo)與示范作用以及學(xué)生主體發(fā)展動能的完滿釋放。

提高教科研質(zhì)量——

    為深化課程改革充盈 新動能

加強(qiáng)和改進(jìn)教研、科研工作，是深化基礎(chǔ)教育課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之舉。教科研工作的重點(diǎn)在于通過解決課程改革中的具體教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的提升，進(jìn)而推動課程改革理念在一線教學(xué)中有效落實(shí)。事實(shí)上，教科研對于教育教學(xué)的支撐、引領(lǐng)與驅(qū)動作用，一直受到廣泛關(guān)注。2019年教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》中就明確提出“教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐”，同年頒布的《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時代教育科學(xué)研究工作的意見》中也明確指出：“鼓勵支持中小學(xué)教師增強(qiáng)科研意識，積極參與教育教學(xué)研究活動，不斷深化對教育教學(xué)改革的規(guī)律性認(rèn)識，探索適應(yīng)新時代要求的教書育人有效方式和途徑，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展?！?023年，更是將強(qiáng)化教科研的專業(yè)支撐作為更好實(shí)施國家課程、引領(lǐng)課程改革走上科學(xué)化道路的重要舉措的一年。《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》明確要求“強(qiáng)化教研專業(yè)引領(lǐng)”“推進(jìn)教研方式創(chuàng)新”。教育部在8月召開的全國基礎(chǔ)教育教研工作會議上，也強(qiáng)調(diào)“教研系統(tǒng)必須立足職能定位”，立足關(guān)鍵問題，強(qiáng)化“五育并舉”，加強(qiáng)課程實(shí)施環(huán)節(jié)相關(guān)問題的研究。十四屆全國政協(xié)第十次雙周協(xié)商座談會也聚焦“中小學(xué)教研體系建設(shè)”提出了一系列建議，教科研的價值得到進(jìn)一步彰顯。

高質(zhì)量的課堂教學(xué)有賴于高質(zhì)量的教研。2023年，課程改革的深化對教研工作提出了一系列新挑戰(zhàn)、新要求。教研體系必須與時俱進(jìn)，加快改革與創(chuàng)新。多地區(qū)、多層級的教研機(jī)構(gòu)以相關(guān)文件精神為依托，理順教研工作管理機(jī)制，推動形成上下聯(lián)動、各方協(xié)調(diào)的教研工作體系。

高質(zhì)量的教科研工作也有賴于高質(zhì)量的教研隊伍。建強(qiáng)教研隊伍，加快教科研方式的轉(zhuǎn)型，提升教科研對教學(xué)實(shí)踐的引領(lǐng)作用，也成為教研部門共同努力的方向。為此，一些教研隊伍深入學(xué)校，聚焦課堂，圍繞具體問題進(jìn)行更加深入的探索和實(shí)踐，以對學(xué)校與教師的指導(dǎo)提高教師教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一些區(qū)域充分利用高等學(xué)校、科研院所、學(xué)術(shù)團(tuán)體等機(jī)構(gòu)的專業(yè)力量，加強(qiáng)中小學(xué)與科研機(jī)構(gòu)的合作與溝通。通過科研引領(lǐng)，拓展教學(xué)活動的可能邊界；通過教學(xué)創(chuàng)新，系統(tǒng)變革教學(xué)模式，助推基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

回望之后再展望——2024，我們期待，在習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的高位指引下，在建設(shè)教育強(qiáng)國宏偉目標(biāo)的強(qiáng)烈感召下，基礎(chǔ)教育課程改革高揚(yáng)立德樹人旗幟，圍繞發(fā)展素質(zhì)教育戰(zhàn)略任務(wù)，進(jìn)一步扎實(shí)深化2023年所聚焦的實(shí)踐主題，精心謀劃新內(nèi)涵、新任務(wù)和新舉措，使其匯聚并轉(zhuǎn)化為更加雄厚的力量，為筑牢基礎(chǔ)教育“基點(diǎn)”深度賦能。

2024——讓我們守正創(chuàng)新，踔厲奮發(fā)，勇毅前行！

（作者分別系中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長、研究員，中國教育科學(xué)研究院助理研究員）

2023年，這些政策值得關(guān)注 

3月

3月27日，教育部等八部門印發(fā)《全國青少年學(xué)生讀書行動實(shí)施方案》，貫徹落實(shí)黨的二十大關(guān)于深化全民閱讀活動的重要部署，推動青少年學(xué)生閱讀深入開展。

5月

5月9日，教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》，深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)機(jī)制創(chuàng)新，深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域改革，更新教育理念，轉(zhuǎn)變育人方式，堅決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向。

5月9日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》，激發(fā)地方和學(xué)校課程建設(shè)活力，構(gòu)建以國家課程為主體、地方課程和校本課程為重要拓展和有益補(bǔ)充的基礎(chǔ)教育課程體系，增強(qiáng)課程適應(yīng)性。

5月17日，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，從課程教材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師資培養(yǎng)、實(shí)踐活動、條件保障等方面強(qiáng)化頂層設(shè)計，推進(jìn)學(xué)校主陣地與社會大課堂有機(jī)銜接，提供更加優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育，全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

7月

7月14日，中國科協(xié)與教育部聯(lián)合印發(fā)《“科學(xué)家（精神）進(jìn)校園行動”實(shí)施方案》，大力弘揚(yáng)科學(xué)精神和科學(xué)家精神，構(gòu)建開放協(xié)同工作模式，用新時代科學(xué)家精神鑄魂育人。

7月25日，教育部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施國家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計劃的意見》（簡稱“國優(yōu)計劃”），通過“國優(yōu)計劃”研究生培養(yǎng)吸引優(yōu)秀人才從教，為中小學(xué)輸送一批教育情懷深厚、專業(yè)素養(yǎng)卓越、教學(xué)基本功扎實(shí)的優(yōu)秀教師。

7月26日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施新時代基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動計劃的意見》，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化，顯著擴(kuò)大基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源，加快構(gòu)建幼有優(yōu)育、學(xué)有優(yōu)教的高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系。

10月

10月15日，于2023年7月20日教育部部務(wù)會議審議通過的《校外培訓(xùn)行政處罰暫行辦法》正式施行。這是我國校外培訓(xùn)行政執(zhí)法方面第一個專門性法規(guī)，是校外培訓(xùn)領(lǐng)域落實(shí)中央全面依法治國要求的重要舉措。

《中國教育報》2023年12月29日第5版