當一個不掃興的老師

我的朋友高老師是位優(yōu)秀的小學語文教師，她時常在網上曬班里學生的優(yōu)秀習作。每次發(fā)布后，孩子們奇妙的構思以及妙趣橫生的語言都會收獲眾多點贊和評論，她的精彩評語和功底深厚的書法也讓大家敬佩不已。有一次，看到她發(fā)布了新的優(yōu)秀習作，我立刻點開圖片細細品讀，想給這位優(yōu)秀的老師和她的學生留下更具體、真實的贊美。

思忖片刻，我開始留言：“名師出高徒！從學生的一次普通習作就看出他們對生活的熱愛，句子里透著他們學會用文字記錄的歡喜；老師輕松幽默的點評到位且鼓舞，既個性化又不失專業(yè)。第二張和第三張圖的小作者卷面特別出眾，只不過文中有幾個錯別字，老師若能提醒他們改正就更完美了。”

“謝謝您的評論，這世上鮮有完美，只能日臻完美。小學生有錯別字很正常，我認為先表揚他們走得好，他們才敢學著跑。”高老師很快便回復我。

我感覺挺有趣，繼續(xù)“不依不饒”地跟高老師對話：“倒也不是批評孩子們，只是想要用一種恰當的方式告訴他們錯別字也會影響作文的質量?！?/P>

“我還是認為偶有錯別字并不要緊，重要的是孩子們通過寫作能收獲美好的感覺，那是他們自信的源泉?！备呃蠋熞琅f耐心地答復我。

不知怎么的，我竟如“杠精”一般繼續(xù)追評：“我們經常教導孩子‘知錯就改’，咱不給圈畫出來，他們又怎么知道錯，更談不上改了，久而久之他們以錯為對，再也不好改了怎么辦？”

“這如果是字形題我一定會圈點出來，讓他們提高認識、及時糾正。可這是寫作，我只想讓他們享受過程，寫得開心、流暢。我只想當個不掃興的老師，他們對寫作有了興趣與追求，隨著年齡增長也會慢慢地減少錯別字的頻率?！备呃蠋煕]有“放棄”我，依然不厭其煩地解釋。

“當個不掃興的老師”這句話讓我頓感羞愧。每次批閱作文，只要看到錯別字我都會毫不留情地用紅筆圈點，并在右側畫一個醒目的訂正框。我固執(zhí)地認為：作文就要用準確規(guī)范的漢字來寫，卻忽略了不同學段不同孩子的學習規(guī)律，更忽略了寫作本身帶給他們的享受。

曾經我也是一個因老師的鼓勵和肯定而受益的孩子，如今我竟變成了一個總是盯人不足、愛潑冷水的“掃興老師”！我好羨慕這位“不掃興”的高老師，她的學生該多么幸福啊，因為比起“準確”和“規(guī)范”，“興趣”其實才是更重要的事。

由此我想起去年批改學生征文時的一件事。一名初中女生用孩童般天真的視角描寫了一棵小樹成長的童話故事，文中用了很多擬人的手法，故事充滿童趣與想象。但是我卻做了件掃興的事，我將“太陽公公”“云朵姐姐”“月亮婆婆”之類看著幼稚的詞句圈畫出來，嚴肅地告訴她：“你已經是初中生了，要嘗試用更成熟準確的文字表達?！彼怨渣c頭，沒有說話。

那時的我并沒有意識到這個否定之舉會給她帶來什么，現在回想，她剛上七年級，言談舉止還是個孩子的模樣，她寫這樣具有童趣的作文沒有任何問題。而我卻困在了慣性思維里，認為初中生就要告別幼稚，忽略了她那一顆珍貴的童心?？梢?，文字不一定非得成熟準確，有童心才會有童話。如果沒有童心，冰心怎能寫出那么多適合孩子讀的作品？如果沒有童心，法布爾又怎會讓《昆蟲記》成為“昆蟲的史詩”？如果沒有童心，年過花甲的鄭淵潔的微博評論區(qū)又如何成為新時代年輕人傾訴的“樹洞”？

我越想越懊悔，覺得自己親手“毀掉”了一個“童話大王”。知錯就改，善莫大焉。我趕緊查找征文檔案，找到那篇去年被我“打入冷宮”的征文，仔細重讀起來。樹還是那棵樹，我卻在字里行間看到了一個可愛又努力的小姑娘。

我把女孩叫到身邊，微笑著看她，輕輕地說：“老師重新讀了你去年的征文，一棵普通的小樹都被你寫得活靈活現，它會招手、會鞠躬，勇敢又堅強，你的心里一定也種了這樣一棵小樹苗吧！經過一年的成長，小樹是不是也枝繁葉茂了呢？最近又有征文比賽，希望你還能積極參加，可以嗎？”

“老師，我怕自己寫不好。”她不可置信地睜大眼睛，小心翼翼地說。看得出她還清晰地記得自己去年寫的童話，以及我當時毫不留情的掃興評價。

心理學上有一個概念叫作“失望性情感隔離”，這是一種正常的心理防御機制。當孩子失望情緒積累得多了，就會變得不夠自信，不敢熱愛和追求自己喜歡的東西。想到這里，我愈發(fā)覺得自己曾經無心的掃興是多么的不可取。

我定了定神，想起高老師說的“當個不掃興的老師”，微笑著鼓勵她：“不怕，成長了一年的小樹根扎深了，心中的陽光足了，朋友也多了，經歷風雨就不怕了！”“老師我懂了，我會好好寫的！”女孩點點頭，眼睛里閃著可愛的光，然后蹦蹦跳跳地跑出辦公室。

“掃興”這個詞很直白，一個人在充滿期待地分享時卻遭當頭一棒，他的心里該有多么委屈和不甘?！安粧吲d”的本質是悅納和欣賞，說到底是一個人善良品質的表現。做一個不掃興的老師，是一種可貴的修養(yǎng)；遇上一個不掃興的老師，是學生最大的幸運。

當后進生好不容易考試及格了，不要用平淡的語氣說：“繼續(xù)努力，下次爭取考優(yōu)秀?！倍⑿χf：“你的努力終于得到回報了，老師為你感到高興！”當學生努力完成了一篇自認為不錯的“大作”時，不要說：“卷面再好一點兒會更好。”而要微笑著說：“認真的人最好看，文如其人，再接再厲！”當學生為班級作出了貢獻，不要理所應當地說：“你是班干部，這是你該做的?！倍⑿χf：“老師要好好謝謝你，班級因為你而變得更美了！”……

贈人玫瑰，手有余香。努力做一個不掃興的老師吧，承認自己的偏見和認知局限，尊重和包容每一個學生的天性，學會傾聽、學會欣賞，點燃一盞一盞的燈，用包容與鼓勵照亮每一個學生的未來！

（作者系山東省臨沂西城實驗學校語文教師）

《中國教育報》2023年12月15日第9版