探尋鄉(xiāng)村教師數(shù)字化培訓新路徑

鄉(xiāng)村教師隊伍作為教育行業(yè)扎根基層的主力軍，一直是教育發(fā)展的核心焦點之一。十余年來，在以“國培、省培、市培、縣培和校本培訓”為主體的五級教師培訓體系服務下，全國鄉(xiāng)村教師隊伍培訓整體水平得到了極大提升。但與鄉(xiāng)村教育發(fā)展所需要的高素質(zhì)教師隊伍的要求相比，鄉(xiāng)村教師培訓還存在一些短板和不足，如培訓內(nèi)容重理論輕實踐、培訓模式相對固化、培訓工學矛盾突出、培訓實效性還不夠等。

如何解決這些瓶頸與困境？我們應在黨的二十大提出的“推進教育數(shù)字化”戰(zhàn)略引領下，積極探索鄉(xiāng)村教師培訓數(shù)字化的發(fā)展路徑。

建設鄉(xiāng)村教師培訓需求庫

培訓需求分析是確定培訓目標、設計培訓計劃、有效地實施培訓的前提。鄉(xiāng)村教師精準化培訓的“精準”必須建立在精準的鄉(xiāng)村教師需求分析上。鄉(xiāng)村教師在不同的發(fā)展階段，結合不同的自身客觀背景等因素，會有不同的發(fā)展需求。因此建設鄉(xiāng)村教師培訓需求庫，針對教師所在地域、任教學科、現(xiàn)任職位、學習背景等情況的不同，將不同的教師群體進行科學分組或分類，廣泛調(diào)研鄉(xiāng)村教師的知識結構現(xiàn)狀和培訓需求，應用大數(shù)據(jù)手段分析各地域各類型教師知識結構現(xiàn)狀與培訓需求的差異和共性特點，以各級教師崗位標準為依據(jù)，建構教師需求模型，為國家和地方鄉(xiāng)村教師培訓計劃的制定與培訓內(nèi)容體系的建設提供需求基礎，并實現(xiàn)學習資源的精準推送。信息數(shù)據(jù)庫應定期更新，以確保數(shù)據(jù)庫中的信息始終與鄉(xiāng)村教師培訓需求的變化保持同步。

升級鄉(xiāng)村教師培訓資源與平臺

人是積極、主動、有目的且有意識地尋求學習的。培訓應尊重人作為學習主體的自主性和責任感。因此鄉(xiāng)村教師培訓應以需求為中心，科學合理地設置“模塊化”培訓課程，參訓教師根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，自主選擇多個模塊進行學習，實現(xiàn)培訓內(nèi)容與培訓目標自我精準化。

具體的做法是：國家和地方集中優(yōu)質(zhì)資源，建設“思想政治”“師德師風”公共模塊與“專業(yè)理念”“學科知識”“教學常識”“教學設計”“教學技能”“教學科研”等多個學科模塊相結合的專業(yè)化線上培訓課程。國家課程可側(cè)重發(fā)展鄉(xiāng)村教師的基本素養(yǎng)、普遍要求和共同特質(zhì)，地方課程可側(cè)重發(fā)展貼合本土實際、融入本土鄉(xiāng)情的課程。完善鄉(xiāng)村教師培訓平臺，匯聚優(yōu)質(zhì)課程資源。以“公共模塊+學科模塊”的組合方式，配置培訓“自助餐”功能——鄉(xiāng)村教師可根據(jù)發(fā)展需求自主設定培訓項目與等級，自主配置培訓內(nèi)容，實施激發(fā)內(nèi)需、自我導向的學習，保證培訓的高效益。

豐富鄉(xiāng)村教師數(shù)字化實訓模式

實訓是培訓中的重要內(nèi)容，是將知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗、提升能力的重要途徑。當下常見的鄉(xiāng)村教師實訓項目是跟崗研修，培訓周期較短、培訓內(nèi)容較固定且存在工學矛盾，成效不明顯。實施遠程實境實踐培訓可以很好地解決這一問題，深度精準幫助參訓教師提升素養(yǎng)與能力。依托城市優(yōu)質(zhì)中小學幼兒園建設遠程教育教學實踐研究基地，遴選名師、學科帶頭人、教研骨干、優(yōu)秀校（園）長為教學實踐導師，根據(jù)鄉(xiāng)村學校新教師入職、青年教師助力、骨干教師提升及教師培訓者團隊研修和鄉(xiāng)村校（園）長任職培訓、提高培訓、高級研修及專題培訓等不同需求，進行相應的遠程實境實踐培訓。如針對骨干教師提升項目，實施至少為期一年的遠程師徒制培訓模式，分階段分主題定制個性化培訓方案，師徒分別在各自的工作實際場景中開展觀課議課、磨課研課等教學研究，使得鄉(xiāng)村參訓教師線上沉浸式體驗優(yōu)質(zhì)中小學幼兒園教育教學環(huán)境與先進教育教學理念等。教學實踐導師線上直觀跟蹤鄉(xiāng)村參訓教師課堂教學行為并及時反饋優(yōu)化建議，實現(xiàn)培育一個成熟一個。

設立鄉(xiāng)村教師成長通道

職業(yè)教育是終身性的。樹立持續(xù)服務鄉(xiāng)村教師發(fā)展的理念，設立鄉(xiāng)村教師成長電子檔案，詳細記錄每位教師的個人發(fā)展歷程，包括培訓基本信息、教育教學實踐、專業(yè)發(fā)展成就等；健全鄉(xiāng)村教師激勵機制和評價體系，完善培訓學分制度，增強學分在鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展中的功效，強調(diào)對努力鉆研類教師和自身能力提升明顯教師的激勵和肯定，為鄉(xiāng)村教師終身職業(yè)發(fā)展提供更暢的聯(lián)通性和更多的彈性。兩者共同作用下，激活鄉(xiāng)村教師內(nèi)生動力，激發(fā)不一般的潛能，鼓勵每一位鄉(xiāng)村教師在自我認識、主動發(fā)展中成就職業(yè)成長。國家和地方應對鄉(xiāng)村教師成長檔案進行數(shù)據(jù)管理和研究，服務政策制定與培訓評價。

（作者單位系江西開放大學）

《中國教育報》2023年12月13日第7版