青年教師站得穩(wěn) 青年骨干競出彩

■堅(jiān)定推進(jìn)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動·一線見聞

“學(xué)校有大量老教師退休、新教師入職，以前‘老帶新’的模式，沒辦法滿足大量青年教師的成長需求。在這種情況下，利用國家智慧教育公共服務(wù)平臺，讓青年教師‘會教’成為關(guān)鍵。”日前，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二師華山中學(xué)梨華校區(qū)校長易偉告訴記者。

華山中學(xué)梨華校區(qū)今年通過各種方式引進(jìn)新教師44名，占全校教師總數(shù)的36.4％，由于新教師數(shù)量大，培養(yǎng)任務(wù)艱巨，學(xué)校鼓勵新教師積極通過國家智慧教育公共服務(wù)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，依托平臺組織開展教研活動，幫助大量青年教師站穩(wěn)講堂。

“一定要讓青年教師盡快進(jìn)入課堂。”第二師鐵門關(guān)市教育局黨組書記、局長董國軍指出。為激發(fā)青年教師成長的內(nèi)生動力，第二師教育局積極利用國家智慧教育公共服務(wù)平臺開展“青椒”計(jì)劃，通過崗前培訓(xùn)、集體教研、教學(xué)觀摩等方式，引導(dǎo)青年教師使用平臺，快速掌握教學(xué)規(guī)范，把握課程重點(diǎn)，盡快成長為青年骨干。

作為一名剛工作一年多的新教師，耿冬冬從在華山二中任教起，便通過學(xué)習(xí)國家智慧教育公共服務(wù)平臺上的經(jīng)典課例，提升自己的課堂掌控能力。他表示，對名師課堂的學(xué)習(xí)、借鑒有利于更快地發(fā)掘教師自身特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

國家智慧教育公共服務(wù)平臺墊高了青年教師“會教”的“起點(diǎn)”。對外出交流不太便利的新疆教師而言，平臺可以幫助他們學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念、拓展教學(xué)思路。三十團(tuán)中學(xué)校長程福勇表示：“團(tuán)場學(xué)校教師外出研修機(jī)會少，平臺上豐富的內(nèi)容開拓了教師眼界，用好平臺資源就能成長為一名好教師?！?/P>

新疆地區(qū)校際距離較遠(yuǎn)，線下教研極為不便。平臺上線后，教師可以在線上觀看同一課例，極大程度地解決了當(dāng)?shù)亟處熼_展跨區(qū)域教研的困難。

如何利用平臺資源進(jìn)行教研，培養(yǎng)更多“善教”的青年教師？“華山聯(lián)盟”學(xué)校積極利用“大、中、小”教研機(jī)會，使用平臺教學(xué)資源：大教研是聯(lián)盟六校集體參與，中教研由兩所學(xué)校一起開展，小教研在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行，每月開展1—2次。在各層次教研中，教研組都經(jīng)常使用國家智慧教育公共服務(wù)平臺的優(yōu)秀課例作為教研學(xué)習(xí)、研討的素材。三十團(tuán)中學(xué)也將平臺資源使用與學(xué)校教研活動相結(jié)合，納入日常教研計(jì)劃。在新學(xué)期的教研活動中，學(xué)校教研組每月開展平臺使用研討活動，做到“三個一”：研究一個教學(xué)環(huán)節(jié)、觀摩一節(jié)優(yōu)秀課、分享一節(jié)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)體會。

《中國教育報》2023年10月25日第1版