用科普教育點(diǎn)亮鄉(xiāng)村學(xué)生夢(mèng)想之光

據(jù)《中國青年報(bào)》報(bào)道，湖南省寧鄉(xiāng)市溈山學(xué)校是當(dāng)?shù)鼐拍曛粕絽^(qū)學(xué)校，有900多名學(xué)生在讀，其中六成以上為留守兒童。為了讓孩子愛上課堂，該校青年教師張振宇向?qū)W校申請(qǐng)開設(shè)了航模課，讓空天科普在這所山區(qū)學(xué)校成為時(shí)尚。張振宇還精心設(shè)計(jì)物理和化學(xué)課程里的實(shí)驗(yàn)，讓枯燥的公式與生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理和化學(xué)的興趣。幾年來，張振宇帶著鄉(xiāng)村學(xué)生們攻克了一個(gè)個(gè)難關(guān)，不僅讓學(xué)生愛上了學(xué)習(xí)，也照亮了他們的科學(xué)夢(mèng)想。

從這個(gè)故事中我們可以發(fā)現(xiàn)，科普教育在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力的過程中往往能夠產(chǎn)生超越課本、寓教于樂、事半功倍的效果。例如，探索和回答“無人機(jī)是如何飛行的”“水火箭的發(fā)射原理是什么”等問題，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，形成探索中學(xué)、互動(dòng)中學(xué)、合作中學(xué)的良好局面。當(dāng)科學(xué)熱情被點(diǎn)燃，對(duì)科學(xué)的好奇心便會(huì)源源不斷地產(chǎn)生，青少年心中的求知?jiǎng)蓬^和科學(xué)夢(mèng)想自然也會(huì)被點(diǎn)亮。

張振宇的故事啟示我們，發(fā)揮科普教育育人優(yōu)勢(shì)在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育中大有可為?；A(chǔ)教育階段是培養(yǎng)求知精神、提升學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，作為重要的育人主體，鄉(xiāng)村中小學(xué)校肩負(fù)培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、點(diǎn)亮鄉(xiāng)村學(xué)生夢(mèng)想之光的重要使命。廣大教師要用好科普教育資源和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮科普教育在鄉(xiāng)村教育中的獨(dú)特育人作用，通過教育實(shí)踐，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“玩一玩”中感受科學(xué)的樂趣與魅力，培養(yǎng)細(xì)致觀察、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐等綜合能力和科學(xué)視野，進(jìn)而激發(fā)全方位學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這樣不僅能夠在學(xué)生心中埋下科學(xué)的種子，還能為鄉(xiāng)村兒童點(diǎn)亮逐夢(mèng)的希望，解決厭學(xué)等現(xiàn)實(shí)問題。

相比于軟硬件條件更為優(yōu)越的城鎮(zhèn)學(xué)校，鄉(xiāng)村中小學(xué)在科普教育方面還存在著基礎(chǔ)總體薄弱、區(qū)域發(fā)展不均衡、家長觀念守舊等明顯問題和不足。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，必須不斷加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、破除妨礙改革發(fā)展的思維定式，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，深化制度建設(shè)，有效推動(dòng)鄉(xiāng)村科普教育高質(zhì)量發(fā)展。要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和配備，加大科學(xué)教育活動(dòng)和資源向農(nóng)村傾斜，推行場(chǎng)景式、體驗(yàn)式、沉浸式學(xué)習(xí)。同時(shí)要著力解決鄉(xiāng)村科學(xué)教師能力提升和人員配備方面的問題，加大科學(xué)教師培訓(xùn)力度。

各級(jí)政府、教育部門和社會(huì)各界應(yīng)堅(jiān)持多措并舉，扎實(shí)推進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)科普教育。一方面，要做好外部支援，推動(dòng)科普資源走進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)，為薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校提供或援建移動(dòng)科技館、VR體驗(yàn)室、科普云展廳等科普教育平臺(tái)，也可以幫助加強(qiáng)科普教師培訓(xùn)，助力師資力量建設(shè)。另一方面，要鼓勵(lì)內(nèi)部紓困，在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，開發(fā)特色鮮明的科普教育課程，從內(nèi)部發(fā)力縮小科普教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體間的差距，確保不遺漏、不忽視每一個(gè)區(qū)域、每一所學(xué)校、每一名學(xué)生。

（作者系西安科技大學(xué)教師）

《中國教育報(bào)》2023年10月25日第2版