培養(yǎng)面向未來的專業(yè)型幼師

■“學(xué)前師資培養(yǎng)改革”系列報道⑤

前不久，福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“福建幼高?！保W(xué)前教育專業(yè)2021級學(xué)生江文芹，在福州市直機(jī)關(guān)幼兒園上了一堂以“換牙”為主題的公開課，效果很不錯?！斑@堂課在專業(yè)教師和幼兒園實踐指導(dǎo)教師的幫助下幾經(jīng)打磨，我還請了同學(xué)過來幫忙表演，孩子們很喜歡，我也很有收獲?！苯那奂拥卣f。

為全面提升幼兒園保教質(zhì)量，堅守“讓每一縷陽光都出彩”的初心使命，福建幼高專圍繞未來幼師需要的反思與發(fā)展、激勵與評價、溝通與合作三大核心能力，優(yōu)化學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)體系，從課程設(shè)置、課程實施、課程評價與實踐教學(xué)等方面提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，著力培養(yǎng)面向未來、指向?qū)嵺`的專業(yè)型幼兒教師。

以產(chǎn)出為導(dǎo)向構(gòu)建課程實踐體系

“我們的定位就是培養(yǎng)未來的幼師，這是一切工作的出發(fā)點。”福建幼高專黨委副書記、校長林偉川的話擲地有聲。

那么，如何讓學(xué)生迅速融入一線教學(xué)，掌握基本的職業(yè)技能？

依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，福建幼高專系統(tǒng)構(gòu)建了映射崗位群能力的“底層共享、中層分立、上部互選、頂部拓展”的學(xué)前教育專業(yè)群課程體系。同時，該校將母嬰護(hù)理和幼兒照護(hù)兩個職業(yè)技能等級證書試點內(nèi)容融入其中，并將思政教育、勞動教育、工匠精神貫穿全程。

“我們的課程設(shè)置以產(chǎn)出為導(dǎo)向，重視實踐性，力求讓學(xué)生盡快上手，掌握必要的技能?！备＝ㄓ赘邔＝虅?wù)處負(fù)責(zé)人繆佩君表示，學(xué)?；趰徫蝗旱墓ぷ鬟^程，聯(lián)合制定“成果導(dǎo)向”的課程標(biāo)準(zhǔn)，確保各門課程的目標(biāo)與畢業(yè)要求相互聯(lián)系，確保課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有效對接。

“在教學(xué)過程中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)與下基地實踐交替安排，三年不間斷，同時，高校和實踐基地的教師也會聯(lián)合開展校內(nèi)外聯(lián)通的項目化教學(xué)改革，借由‘專題導(dǎo)航—觀摩學(xué)習(xí)—互動研討—方案設(shè)計—方案實施—反思提升’6個步驟，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境的‘雙境互融’，實現(xiàn)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力訓(xùn)練的有機(jī)融合，全面提升學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新實踐能力和應(yīng)對復(fù)雜教育情境的能力?！备＝ㄓ赘邔W(xué)前教育學(xué)院副院長肖英娥介紹道。

為強(qiáng)化高校教師的實踐指導(dǎo)能力，福建幼高專還創(chuàng)新實施教師工作站制度，通過高校教師與幼兒園教師同教課程、同研課題、同寫教材、同建基地等方式，推進(jìn)理論研究與實踐相融合。

“每位出站教師都要撰寫出站報告，系統(tǒng)總結(jié)這一段時間指導(dǎo)基地園的成果，以及個人在思想、教學(xué)、科研等方面的收獲，明確下一步的規(guī)劃?！笨娕寰f。

得益于學(xué)校健全完善的課程實踐體系，眾多和江文芹一樣的學(xué)生得以在工作崗位上脫穎而出，快人一步。

在教學(xué)實操中提升反思評價能力

“在下園見習(xí)時，我會更多地去思考，面對同樣的問題，我該如何處理，是否有更好的辦法。”談及見習(xí)經(jīng)歷，福建幼高專學(xué)前教育專業(yè)2021級學(xué)生楊嫻表示。

“比如，面對幼兒的入園焦慮，我的幼兒園實踐指導(dǎo)教師會選擇讓幼兒自己冷靜下來，而不過多介入，這在我看來是完全做不到的。但事后，我們也想追問為什么，會向幼兒園教師請教，再碰到類似情況，我們就會有應(yīng)對辦法了?！睏顙拐f。

除了教學(xué)實操中的觀摩反思，結(jié)合具體教學(xué)的評析診斷也有助于推動學(xué)生由專業(yè)理論學(xué)習(xí)邁向真實的課堂實踐。

在福建幼高專，從每周下園觀察到專業(yè)課研討、模擬教學(xué)、評析，再到在基地園現(xiàn)場教學(xué)，由基地園教師介入指導(dǎo)點評、二次研討完善，已然形成了完整的學(xué)習(xí)鏈條。

“對于每個學(xué)生的模擬片段教學(xué)，我們都會在專業(yè)課上開展自評和他評，大家一起查找問題、改進(jìn)完善，這是一場全員參與的‘頭腦風(fēng)暴’，不但激發(fā)了學(xué)生的反思意識，也有效發(fā)展了他們的創(chuàng)新創(chuàng)意和評析能力?！毙び⒍鸨硎荆麄€學(xué)習(xí)軌跡和過程性資料也都會記錄在學(xué)生的實訓(xùn)手冊中，作為課程評價的一項重要參考。

楊嫻告訴記者，在不久前的一次模擬教學(xué)中，她發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞時，沒有把握好時間，僅僅用10分鐘就結(jié)束了活動?！拔覀兞?xí)慣用成人思維來教學(xué)，其實最難的是怎么把這么簡單的東西用幼兒能接受的方式講清楚、講透，真正做到理解幼兒?！睏顙怪毖?，這種學(xué)習(xí)方式很有啟發(fā)性，她會認(rèn)真想想自己會怎么處理，進(jìn)一步完善教學(xué)思路。

正因為有了這樣的長期積累、互鑒互評，福建幼高專畢業(yè)生在反思改進(jìn)能力方面表現(xiàn)突出。用人單位普遍反映，這些畢業(yè)生上手很快，在評課、磨課等教研活動中能很快進(jìn)入狀態(tài)，具備好學(xué)善思的良好品質(zhì)。

在激勵互助中強(qiáng)化溝通合作能力

如何才能成長為一名專業(yè)的幼兒教師？這是江文芹近段時間一直在思考的問題。談及不久前優(yōu)秀校友來校宣講職業(yè)經(jīng)驗的場景，她表示自己很受鼓舞與啟發(fā)：“師姐親自給我們示范如何上課、如何與幼兒溝通、怎么應(yīng)對突發(fā)狀況，指導(dǎo)片段教學(xué)和教師資格證考試要點，交流過后，我有種恍然大悟的感覺。”

“我們有許多優(yōu)秀畢業(yè)生在幼兒園里成長得很快，已成為園里的骨干乃至名師，將他們引入課堂現(xiàn)身說法，對在讀學(xué)生是很好的精神引領(lǐng)與激勵。”繆佩君介紹。

楊嫻也表示，從前輩們的示范中，她不僅堅定了修習(xí)專業(yè)的信心，而且了解了“激勵”在溝通交流中的妙用：“我會經(jīng)常和同學(xué)互相打氣，在幼兒園也會想辦法多鼓勵孩子們，這樣做了以后，孩子們與我更親近了?！?/P>

在樹立榜樣之余，福建幼高專還通過多種舉措強(qiáng)化學(xué)生的溝通合作能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個維度汲取成長動力。

在學(xué)前教育專業(yè)課上，教師倡導(dǎo)學(xué)生以小組的方式開展學(xué)習(xí)活動?！罢n上安排的模擬教學(xué)任務(wù)都是以小組為單位的，一般以4人為一組，一起磨課，一起下園聽課、查找資料、診斷問題，更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！毙び⒍鸨硎?，“我們在評價考核時也是以小組為單位，采取組內(nèi)互評、組間評價等方式，這樣可以激勵每個學(xué)生都積極參與進(jìn)來，共同成長?！?/P>

江文芹表示，之所以第一次公開課就比較順利，幫助她準(zhǔn)備教具、配合表演、協(xié)助磨課的同學(xué)起了關(guān)鍵作用：“老師一直倡導(dǎo)團(tuán)隊作戰(zhàn)，互助合作已成為我們的習(xí)慣了。”

“師資水平?jīng)Q定著幼兒園的辦園質(zhì)量，作為學(xué)前師資職前培養(yǎng)單位，我們將一如既往地聚焦教育綜合改革，用行動踐行‘立德樹人’的莊嚴(yán)承諾，彰顯‘幼有善育’的初心，全方位推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展?！睂τ趯W(xué)校的下一步發(fā)展，林偉川有著明確的目標(biāo)。

《中國教育報》2023年10月15日第1版