捕捉先聲 基層智慧競(jìng)風(fēng)流

推動(dòng)“太行山道路”不斷升級(jí)

翟博

歷史記錄

這年河北省科委作出了全面開發(fā)、綜合治理太行山的決定。可是，論證了多少次，沒有單位敢承擔(dān)這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。結(jié)論是：那是一塊硬骨頭，出力不討好。這時(shí)，河北農(nóng)大的王健副校長(zhǎng)到省科委主動(dòng)請(qǐng)纓：“別人不干，我們干！這塊骨頭再硬，農(nóng)大也要啃！”

——1996年9月6日《把論文寫在太行山上——記堅(jiān)持走“太行山道路”的河北農(nóng)大教師群體》，作者：本報(bào)記者 翟博

采訪者說

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)自1979年以來，堅(jiān)持把科學(xué)技術(shù)送進(jìn)河北太行山區(qū)，組織專家、教授和師生長(zhǎng)期扎根山區(qū)，綜合開發(fā)太行山，被國家科委稱為“太行山道路”。1996年8月，我深入太行山區(qū)，采訪河北農(nóng)大教師送科技進(jìn)山、振興山區(qū)經(jīng)濟(jì)的事跡和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)，河北省剛剛遭受了百年不遇的特大洪災(zāi)，道路被大水沖垮，連續(xù)好幾天，我們艱難地穿行在太行山區(qū)采訪。由于山區(qū)氣候變化多、大雨不斷，我發(fā)起了高燒，晚上蓋兩床被子還冷得發(fā)抖。第二天，學(xué)校安排去邢臺(tái)前南峪“生態(tài)經(jīng)濟(jì)溝”采訪，學(xué)校的同志勸我不要再往山溝里走了。我不顧高燒，堅(jiān)持到“生態(tài)經(jīng)濟(jì)溝”完成了采訪，滿含深情地寫出這篇長(zhǎng)篇報(bào)道的開頭。

洪災(zāi)過后的漿水鎮(zhèn)前南峪村卻江山依舊，花果滿山。當(dāng)?shù)厝罕姛o限感激地說，是河北農(nóng)大的教授們主持的“生態(tài)經(jīng)濟(jì)溝”救了他們，“生態(tài)經(jīng)濟(jì)溝”是保命溝、救命溝……這一現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)的開頭，一下就把河北農(nóng)大師生走“太行山道路”的作用凸顯出來了。河北農(nóng)大黨委書記、校長(zhǎng)對(duì)我說，開頭寫得好，很吸引人。新聞界的同仁也認(rèn)為別具一格。報(bào)道推出后，河北農(nóng)大走“太行山道路”教師群體的先進(jìn)事跡在全國產(chǎn)生強(qiáng)烈反響。1996年教師節(jié)期間，中宣部、國家教委、農(nóng)業(yè)部和河北省委召開座談會(huì)，號(hào)召學(xué)習(xí)河北農(nóng)大，落實(shí)科教興國。報(bào)道也獲國家教委1996年好新聞一等獎(jiǎng)。

這次深入新聞現(xiàn)場(chǎng)的采訪，使我深切感到，記者去與不去新聞一線，寫出的報(bào)道是大不一樣的，如果我當(dāng)時(shí)因?yàn)榘l(fā)燒沒有去邢臺(tái)前南峪“生態(tài)經(jīng)濟(jì)溝”，沒有現(xiàn)場(chǎng)的感受，就寫不出這樣感人至深的開頭，也寫不出這樣有重大影響的報(bào)道。我做記者以來最大的體會(huì)是，記者只有到活生生的現(xiàn)實(shí)去，到基層一線去，掌握第一手材料，捕捉“活魚”，寫出來的稿子才會(huì)生動(dòng)、新鮮、活潑，既典型又有深度。記者在現(xiàn)場(chǎng)，才是新聞的目擊者、歷史的見證人。這篇報(bào)道的采訪體會(huì)，還被中國人民大學(xué)新聞學(xué)院教授藍(lán)鴻文收入《新聞采訪學(xué)》教材，作為教學(xué)案例。

這篇報(bào)道刊發(fā)后，河北農(nóng)大成為全國高校學(xué)習(xí)的榜樣。后來，我三上太行山，連續(xù)采寫了河北農(nóng)大師生拓展“太行山道路”的系列報(bào)道。40多年來，“太行山道路”的服務(wù)范圍還在不斷拓展和延伸，學(xué)校80%以上的科技成果都是在“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合基地產(chǎn)生的，80%以上的專家學(xué)者都是在“太行山道路”實(shí)踐中成長(zhǎng)起來的。近年來，學(xué)校與保定市共同打造的“太行山農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驛站”，成為新時(shí)代“太行山道路”的“升級(jí)版”。從最初送科技進(jìn)山，到精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，再到脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興有效銜接，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)始終堅(jiān)持把知識(shí)獻(xiàn)給農(nóng)民，把論文寫在太行山上、寫在農(nóng)民的心坎上。

（作者系中國教育報(bào)刊社原黨委書記、社長(zhǎng)）

為更多孩子“上好學(xué)”貢獻(xiàn)力量

楊占蒼

歷史記錄

從農(nóng)村學(xué)區(qū)建設(shè)到城郊聯(lián)盟校，再到城市區(qū)4種模式，河北省推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展一年一個(gè)腳印，涵蓋了全省不同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的區(qū)域，全省義務(wù)教育均衡發(fā)展上了一個(gè)新臺(tái)階。

——2009年8月5日《為了每個(gè)孩子都享受優(yōu)質(zhì)教育——河北靠管理創(chuàng)新促進(jìn)區(qū)域均衡推進(jìn)素質(zhì)教育》，作者：本報(bào)記者 楊占蒼 通訊員 梁永良

采訪者說

在義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)“普九”后，“上好學(xué)”成為人民群眾的廣泛需求，而優(yōu)質(zhì)教育資源的不足，使社會(huì)出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的“擇校熱”。為了進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，2005年教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》，要求各地教育行政部門把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為實(shí)現(xiàn)“兩基”之后義務(wù)教育發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，研究提出本地區(qū)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施步驟和政策措施。此后，報(bào)道義務(wù)教育均衡發(fā)展的做法和經(jīng)驗(yàn)成為我關(guān)注的重點(diǎn)。

2009年我去燕山深處采訪時(shí)，河北省承德縣黃旗灣子村村民李鳳云讓我一定要好好報(bào)道一下她兩個(gè)女兒的故事，“如果早3年建學(xué)區(qū)，大女兒今天肯定正坐在大學(xué)教室里讀書呢！”——她有兩個(gè)年齡相差3歲的女兒，姐姐楊曉娟2005年初中畢業(yè)，那一年，楊曉娟所在的老爺廟鄉(xiāng)中學(xué)共有50多個(gè)考生，中考成績(jī)揭曉后，竟無一人考上縣一中，因此初中畢業(yè)后，她只能跟隨老鄉(xiāng)到北京一家飯店打工，而她的命運(yùn)軌跡可以說是當(dāng)時(shí)老爺廟鄉(xiāng)幾乎所有青年人的縮影。2007年，承德縣搞學(xué)區(qū)建設(shè)，老爺廟鄉(xiāng)中學(xué)合并到上板城中學(xué)，正在上初二的妹妹楊珊便到上板城中學(xué)就讀，2008年參加中考后，以505分的高分被承德市二中錄取，和她一樣，當(dāng)年老爺廟鄉(xiāng)有6個(gè)孩子考上了縣一中。

這個(gè)故事令我興奮，決定深入采訪學(xué)區(qū)建設(shè)。在采訪完承德學(xué)區(qū)建設(shè)后，我意識(shí)到，這雖是一條有效解決縣域內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，但城市的郊區(qū)和市區(qū)、城市市區(qū)內(nèi)的不同學(xué)校間辦學(xué)水平存在的巨大差異怎么解決？于是，我又陸續(xù)深入采訪了石家莊市市區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與郊區(qū)薄弱學(xué)校結(jié)成“聯(lián)盟”的經(jīng)驗(yàn)，以及邯鄲市城區(qū)內(nèi)打破行政管轄區(qū)域界限，由優(yōu)質(zhì)校對(duì)薄弱校實(shí)行“托管”“兼并”和在薄弱區(qū)域新建優(yōu)質(zhì)校的經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過數(shù)月采訪，跋涉數(shù)千公里，《為了每個(gè)孩子都享受優(yōu)質(zhì)教育》這篇稿子終于成形，發(fā)表后迅速引起巨大反響，中央有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)河北經(jīng)驗(yàn)作出批示，當(dāng)年11月，教育部在邯鄲召開了全國推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，隨后全國29個(gè)省、直轄市、自治區(qū)組團(tuán)到河北參觀學(xué)習(xí)?，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)召開后，我又在邯鄲深入采訪，就其促進(jìn)義務(wù)教育均衡的舉措寫成了《邯鄲三年打造無擇校城市》一文。稿件引起的反響讓我振奮，但更讓我振奮的是，有更多孩子因此而改變了命運(yùn)。

（作者系本報(bào)記者）

 

在泥土中捕捉教育均衡的芳香

李曜明

歷史記錄

改革以前，晉中城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)生爆滿，班容量70多人，最多有120人；農(nóng)村薄弱學(xué)校日趨空殼，班容量?jī)H10多人，儼然冰火兩重天；

改革以后，“擇校熱”大大消退，城里中小學(xué)班容量“消腫”到50人，農(nóng)村初中起死回生，城市農(nóng)村一個(gè)樣。

——2012年3月5日《改革讓農(nóng)村校絕處逢生——山西省晉中市城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展采訪紀(jì)行》，作者：本報(bào)記者 李曜明 張婷 禹躍昆

采訪者說

山西省晉中市是國家教育體制改革試點(diǎn)縣。2012年全國兩會(huì)前夕，從多個(gè)渠道傳來當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育均衡發(fā)展的信息，雖然零散，但很有力度，試點(diǎn)終于結(jié)果了。

晉中我并不陌生，早些年去過多次，老區(qū)、山區(qū)、貧困區(qū)，人多、校多、財(cái)力弱，這樣的欠發(fā)達(dá)區(qū)域怎么實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡，又能有多大突破？說實(shí)話，我是帶著疑問趕赴晉中的。

抵達(dá)晉中時(shí)已是傍晚，市教育局的同志抱來一堆資料，安排第二天介紹經(jīng)驗(yàn)。我更想先到農(nóng)村學(xué)校感受一下，聽聽老百姓的聲音。當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)開明，贊同我的想法。接下來的3天，我們帶著兩名記者一頭扎進(jìn)幾個(gè)區(qū)縣的農(nóng)村，坐上農(nóng)家炕頭，聽農(nóng)民說孩子的成長(zhǎng)，說教育的變化；走進(jìn)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村校，聽校長(zhǎng)說近年來城里下來多少老師，又有多少學(xué)生回流；走進(jìn)村小教室，聽新來的大學(xué)生講課；走進(jìn)縣城中學(xué)，各方代表現(xiàn)場(chǎng)演繹編班場(chǎng)景……短短幾年，晉中農(nóng)村學(xué)校達(dá)標(biāo)，“空心?！北惶顫M，薄弱校不再弱，城里教師下鄉(xiāng)，進(jìn)城學(xué)生回流，陪讀家長(zhǎng)返鄉(xiāng)，中考指標(biāo)到校，擇?，F(xiàn)象消失，老百姓凈說教育的好。

帶著泥土的素材捧回來了，怎么消化？按照傳統(tǒng)通訊稿的寫作程式，要提煉升華，要高屋建瓴。如若這般，泥土味沒了，芳香散盡，沒滋沒味。土就土到底吧，索性就把素材原原本本地呈現(xiàn)給讀者，用老百姓的語言說變化，沒有大話、空話和套話，反倒多了幾分泥土的氣息。

通訊刊發(fā)后，被新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等903家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，央視也進(jìn)行播報(bào)。時(shí)任中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|對(duì)這篇報(bào)道作出批示。報(bào)道還獲第二十三屆中國新聞獎(jiǎng)。

晉中經(jīng)驗(yàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)或欠發(fā)達(dá)區(qū)域具有示范意義。2013年6月，教育部在晉中召開全國義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流和工作推進(jìn)會(huì)，重點(diǎn)推介其經(jīng)驗(yàn)和做法。

采訪晉中已11年有余，但我一直關(guān)注那里的發(fā)展，其間曾多次前往。今天，教育已經(jīng)成為晉中一張亮麗的名片。鍥而不舍，開花結(jié)果，每年高考時(shí)節(jié)，恰是這張名片綻放光彩之時(shí)，每每這個(gè)時(shí)候，晉中的朋友就會(huì)給我傳來喜訊：和順、榆社、左權(quán)等縣又有多少農(nóng)家孩子考上了大學(xué)，而這些縣，過去都是貧困縣。

（作者系中國教育電視臺(tái)黨委副書記、原本報(bào)記者）

地方高校轉(zhuǎn)型離不開新聞鼓勁

儲(chǔ)召生

歷史記錄

新的辦學(xué)定位在學(xué)校內(nèi)外引起不小爭(zhēng)議?！谑牵叹疵癫坏貌辉诓煌膱?chǎng)合，多次闡釋他自己的理解：“地方性、國際化，強(qiáng)調(diào)的都是一種開放性，都服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)這個(gè)目標(biāo)。開放辦學(xué)，就是要在服務(wù)地方中謀求發(fā)展，在國際比較中找到適合自己發(fā)展的路徑。”

擱置爭(zhēng)議，埋頭做事，看準(zhǔn)了的路，就堅(jiān)定地走下去。這是合肥學(xué)院的處理方式。

——2014年4月16日《一所地方高校的轉(zhuǎn)型突圍——合肥學(xué)院十年建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)之路》，作者：本報(bào)記者 周飛 儲(chǔ)召生 俞路石 俞水

采訪者說

合肥學(xué)院目前已是應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一面旗幟，十余年來《中國教育報(bào)》與該校轉(zhuǎn)型發(fā)展始終同頻共振。

合肥學(xué)院最早引起我們關(guān)注是在2011年，當(dāng)時(shí)安徽省教育廳組織實(shí)施的新建本科聯(lián)盟項(xiàng)目獲得了第二屆全國教育改革創(chuàng)新獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)，合肥學(xué)院是該聯(lián)盟的領(lǐng)頭羊。2013年，由《中國教育報(bào)》總編輯周飛（時(shí)任《中國教育報(bào)》編委）帶隊(duì)“安徽高校行”，實(shí)地探訪安徽高校改革發(fā)展的實(shí)際情況，在合肥市采訪的一周時(shí)間里，我們?cè)局粶?zhǔn)備采訪三所高校，臨時(shí)加進(jìn)了合肥學(xué)院。

合肥學(xué)院打動(dòng)我們的，是其面對(duì)校內(nèi)外各種爭(zhēng)議，面臨轉(zhuǎn)型中各種困難，對(duì)應(yīng)用型高校辦學(xué)定位堅(jiān)守初衷——早在2003年，該校就提出“地方性、應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)定位，即堅(jiān)持為合肥市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，甚至不鼓勵(lì)學(xué)生考研；加強(qiáng)國際交流，借鑒國際特別是德國同類高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2014年4月16日，《中國教育報(bào)》頭版以近乎4/5版的篇幅推出長(zhǎng)篇報(bào)道《一所地方高校的轉(zhuǎn)型突圍》，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。這篇報(bào)道的初稿洋洋灑灑近萬字，經(jīng)過我們多次討論修改，與合肥學(xué)院核實(shí)具體細(xì)節(jié)，與國內(nèi)外應(yīng)用型高校作比照，最后才形成一個(gè)大的典型報(bào)道，而且從2013年10月采訪到2014年4月稿件見報(bào)，時(shí)間跨度有半年之久，由此可見我們對(duì)于樹立一個(gè)教育改革典型的慎之又慎，對(duì)于一篇典型報(bào)道稿件的精雕細(xì)琢。

報(bào)道推出后，各大網(wǎng)站紛紛轉(zhuǎn)載，隨后全國各地到該校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人絡(luò)繹不絕。為滿足來訪高校的學(xué)習(xí)需要，合肥學(xué)院加印了近3萬份報(bào)道當(dāng)天的《中國教育報(bào)》。

報(bào)道引起轟動(dòng)后，我們對(duì)于合肥學(xué)院的報(bào)道也在持續(xù)推進(jìn)。2014年，該校的改革探索成果獲得了國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，中德教育合作示范基地和合作基金隨后也在該校建立。2015年10月30日，中德兩國總理參觀“中德合作共建合肥學(xué)院三十周年展”，《中國教育報(bào)》的相關(guān)版面被放在十分突出的位置。

我深深感到，高校改革的成功往往離不開新聞媒體的鼓勁加油。在新時(shí)代新聞媒體應(yīng)肩負(fù)起重任，進(jìn)一步為教育改革發(fā)展創(chuàng)造良好輿論氛圍。

（作者系《中國教師報(bào)》總編輯、原本報(bào)記者）

《中國教育報(bào)》2023年07月07日第30版