且憑高風好揚帆——石家莊市推廣應用國家級教學成果工作側(cè)記

“做教育要有使命感，校長有責任在實踐中形成自己的教育哲學，在課程整合優(yōu)化中尋找依據(jù)和邏輯起點，確定本校辦學特色和發(fā)展密碼?！毖籽紫娜绽铮迦A附小竇桂梅帶領團隊來到石家莊“傳經(jīng)送寶”，她在研討會上的一番話讓現(xiàn)場所有人陷入深思。

2020年12月，河北省石家莊市被遴選為國家級教學成果推廣應用示范區(qū)，清華附小的“成志教育：小學立德樹人的校本實踐”成為該市教學成果推廣應用的主要項目之一。

“清華附小項目連續(xù)兩屆獲得基礎教育國家級教學成果一等獎，其成果的先進性、科學性以及內(nèi)在邏輯的系統(tǒng)性與我市基礎教育高質(zhì)量發(fā)展的需求非常符合。”談及過往，石家莊市教科所副所長宋輝說。

石家莊市教育局十分看重此項工作，決定由教科所組織推進，該市清華附小推廣應用項目組隨即成立。2021年3月，石家莊從全市10個區(qū)縣中遴選出29所學校作為清華附小項目推廣應用實驗校。

依照石家莊市國家級教學成果推廣工作組總體工作部署，清華附小項目確定了四步推進的策略：啟動（2020年12月-2021年7月），推動（2021年7月-2022年7月），深化推進（2022年7月—2023年8月）和總結經(jīng)驗（2023年9月—2023年12月）。

確立合理機制是保障工作順利推進的基礎。石家莊市國家級教學成果推廣總體工作機制是“五級聯(lián)動工作體系”，針對清華附小項目具體情況，該市進一步細化了學術委員層面的學術指導作用，專門成立了推廣應用“學術指導二級聯(lián)動”指導小組，即以市級項目負責人2人、區(qū)級教研員4人、實驗校校長、副校長4人組成的項目學術指導，打破學科限制和區(qū)域限制，實行跨區(qū)校際聯(lián)動，形成縱橫聯(lián)通的立體式推廣機制。校級層面，29所實驗學校均成立了項目工作組，校長為第一負責人。

“確立了‘啟程-知行-修遠’學段三進階、以學科和活動育人的‘1+X課程’、主題課程群立體化實施路徑；建立了具有挑戰(zhàn)性、周期性的問題驅(qū)動、工具撬動等策略體系；創(chuàng)新了兒童內(nèi)生機制，形成‘過程數(shù)據(jù)+關鍵事件+榜樣引領’的評價系統(tǒng)；推進了價值導向的師德長效養(yǎng)成體系?！笔屑夗椖拷M成員、市教科所小教室負責人敦文術認真研究了清華附小“成志教育”的內(nèi)涵。

2021年的4月27日、28日，30余名校長走進清華附小“加油充電”；2023年4月，2所實驗校6名管理人員赴清華附小展開一周沉浸式學習；10個實驗校專門成立“清華附小項目成果推廣實施研討小組”，每周開展項目進程的匯報和自評；前不久，竇桂梅帶團隊冒酷暑來到石家莊市金馬小學，面對面與百余名校長、教師交流……

機制形成，方向確定，各地各校迅即行動，項目推廣應用工作扎實推進。

“竇校長團隊給予我們的支持和肯定，會讓我們在激勵中繼續(xù)前行。”在本校教師王雅囡做示范課《駿馬英雄》得到竇桂梅校長肯定后，石家莊市金馬小學校長李萍難掩激動心情。學習應用清華附小項目過程中，金馬小學立足本校實際創(chuàng)造性構建了“趣體驗”課程體系，推行一段時間后，學生學習興趣得到充分調(diào)動，綜合素質(zhì)能力得到有效提升。

不僅是金馬小學，兩年多時間里，29個實驗校都把著力系統(tǒng)構架課程體系作為工作重心。如今，大部分實驗校已經(jīng)構建了各具特色的課程體系，如：長安東路小學“一軸五維”的“美感啟蒙”課程體系，智匯小學的“1+2的N次方課程體系”，三蘇小學的“雙1+課程”，廣安街小學的“36524成志教育體育系”等。其中，有不少學校還實現(xiàn)了迭代升級，如石家莊市實驗小學的“格物”特色課程體系迭代為“創(chuàng)造+”課程體系，金馬小學的趣體驗課程已經(jīng)由1.0版本迭代到3.0版本等。

“系統(tǒng)課程構架是育人方式系統(tǒng)創(chuàng)新的關鍵，而課程實施才是育人方式系統(tǒng)創(chuàng)新下的重點?！痹谡n程實施過程中，石家莊市立足于課程的具體實施，逐步推進“教、學、評”一體化的實踐路徑。

其中，在成志教育“三學段育人進階模式”影響下，該市友誼西校、三蘇小學等幸福教育三進階、“明德-尚學-知行”三學段進階育人模式等逐步形成；在實踐課程的開發(fā)中，各實驗校遵循課程體系中的校本化特點開發(fā)實踐課程，如新華實驗小學以美術特色為起底的“紙上生花”實踐課程、廣安大街小學的“胖孩計劃”體育實踐課程、友誼西的五育并舉課程等；在主題課程群構建中，10所實驗校參考清華附小主題課程群的建設模式，呈現(xiàn)了多層次、綜合化主題年度課程群，如金馬小學的“驍騰”“長征主題實踐活動”的主題課程；在評價體系建設上，橋西區(qū)小學出臺了《各學科學業(yè)質(zhì)量評價指標》，三蘇小學構建了“每一個人、每一步路”的立體式評價體系等……

“我們將繼續(xù)深入探索實踐，借力揚帆，推進成果在區(qū)域內(nèi)的本土化和應用創(chuàng)生，推動全市基礎教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展?！彼屋x表示。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 周洪松）