面向不確定未來，教育如何適應(yīng)與改變

初春的北京，疫情的陰霾已經(jīng)消散，一場遲來的盛會緩緩拉開序幕。

2月16日至18日，推遲了3個多月的第23屆中國國際教育年會暨展覽在北京國際會議中心舉辦。本屆年會以“適應(yīng)與改變——重塑我們的教育”為主題，以線下線上相結(jié)合的方式進(jìn)行，共開展30余場平行論壇、10余場雙多邊洽談會和宣講會及5場主題展覽。

來自全球52個國家和地區(qū)的駐華使節(jié)、專家學(xué)者、行業(yè)精英、企業(yè)領(lǐng)袖參加會議，共同探討變革時代教育的多元與可持續(xù)發(fā)展。

    機(jī)遇與挑戰(zhàn)

    關(guān)注全球教育發(fā)展之變

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，人類社會處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時代，矛盾與希望交織，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，教育的境遇如何？

中國教育國際交流協(xié)會會長劉利民表示，受國際上多重不確定因素影響和制約，全球多國正呈現(xiàn)出不同程度的教育危機(jī)，同時，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn)，為全球教育創(chuàng)造了新的合作機(jī)遇，特別是數(shù)字技術(shù)發(fā)展日新月異，為教育和人類的未來提供了無限可能。

“人工智能無處不在?！庇⑻貭柟臼紫瘓?zhí)行官帕特·基辛格用一句話形容了未來的數(shù)字化時代。

香港大學(xué)協(xié)理副校長劉寧榮認(rèn)為，教育界因技術(shù)發(fā)生了前所未有的積極變化，數(shù)字化的教育發(fā)展極為迅速。例如，信息和通信技術(shù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、神經(jīng)科學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)逐漸成為一種更加身臨其境和具有整體感的體驗(yàn)。人類與虛擬世界的互動進(jìn)一步加深，將徹底打破傳統(tǒng)的教育邊界。

“全球教育環(huán)境加速演變，人工智能取代了大量工作，我們要為學(xué)生準(zhǔn)備多種技能，以適應(yīng)更多的新職業(yè)?！笔澜缏殬I(yè)院校與技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟主席道恩·沃德認(rèn)為，如今，數(shù)字素養(yǎng)在所有行業(yè)都受到了重視，職業(yè)院校也要適應(yīng)變化，與企業(yè)攜手合作，為學(xué)生提供更多面向未來的課程。

適應(yīng)與轉(zhuǎn)變

    尋找教育創(chuàng)新變革之道

當(dāng)數(shù)字技術(shù)突破了人類社會生活的時間和空間限制，當(dāng)氣候環(huán)境、生命健康變成了全球性問題，教育又當(dāng)如何應(yīng)對？

“適應(yīng)與轉(zhuǎn)變”正在成為高等教育發(fā)展的關(guān)鍵詞。

“新技術(shù)革命的到來，深刻地改變了世界?！蔽靼步煌ù髮W(xué)校長王樹國認(rèn)為，新技術(shù)革命對世界政治、經(jīng)濟(jì)等的影響不同以往。教育作為社會的重要組成部分，必須發(fā)生相應(yīng)的變革。他認(rèn)為，當(dāng)前高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)了兩個融合，一是內(nèi)部融合、多學(xué)科交叉融合，以適應(yīng)時代發(fā)展需求，順應(yīng)第四次工業(yè)革命發(fā)展；二是大學(xué)與社會的深度融合，社會越來越關(guān)注技術(shù)型人才，人才培養(yǎng)需要更加融入社會，把握社會發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而支撐社會、引領(lǐng)社會。

與之相應(yīng)，中山大學(xué)校長高松認(rèn)為，未來社會將更加多樣化，充滿不確定性。只有重塑教育，才能直面來自現(xiàn)實(shí)和未來世界的挑戰(zhàn)。大學(xué)要通過跨學(xué)科的教育和研究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思想力、行動力，通過開展人文教育與科學(xué)教育相融合的通識教育，讓學(xué)生認(rèn)識自然、認(rèn)識社會和認(rèn)識人本身，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、分析判斷、清晰表達(dá)、合作、溝通、實(shí)踐、創(chuàng)新，學(xué)會擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)，形成在未來生活中學(xué)習(xí)和掌握新事物的能力。

德國大學(xué)校長會議主席安德烈·阿爾特認(rèn)為，適應(yīng)與轉(zhuǎn)變對大學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要，必須形成一個綜合的愿景，整合全球思維與行動，應(yīng)對生命健康、氣候變化等全球性挑戰(zhàn)。

“改變與重塑”則成為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的必由之路。

當(dāng)前，我國已全面建成小康社會，進(jìn)入了中國式現(xiàn)代化建設(shè)的新階段，人才培養(yǎng)要適應(yīng)新的要求。全國人大常委會委員、全國人大社會建設(shè)委員會副主任委員江小涓說，面對中國式現(xiàn)代化新征程，在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生志向、能力、素質(zhì)、眼界、情懷等方面的培養(yǎng)。她強(qiáng)調(diào)：“在技術(shù)飛速進(jìn)步的時代，技術(shù)邏輯日益廣泛滲透，此時人文情懷培養(yǎng)尤為重要，要加強(qiáng)尊重情感、關(guān)注個性、增進(jìn)人的主體地位等以人為本角度的情懷培養(yǎng)?！?/P>

教師素養(yǎng)的重塑也至關(guān)重要。江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎分享了來自學(xué)校的故事。他發(fā)現(xiàn)，在全球范圍內(nèi)，包括德國和美國，都出現(xiàn)了一種精英逃離工程師崗位的傾向，青年一代中的許多人對工程師的概念很模糊。錫山高級中學(xué)高一學(xué)生入學(xué)時，學(xué)校曾做過調(diào)查，只有13%的學(xué)生未來想成為工程師。但在高三填報志愿時，這一數(shù)字已經(jīng)超過了43%。這一變化的背后是卓越教師團(tuán)隊為學(xué)生精心打造的科學(xué)和工程教育環(huán)境。唐江澎認(rèn)為，新時代的卓越教師應(yīng)該成為在具體學(xué)科領(lǐng)域有專業(yè)信仰和學(xué)術(shù)造詣的學(xué)者，教師群體應(yīng)成為一個相互信賴、相互支持的共同體，而學(xué)校應(yīng)該成為開放的、廣泛吸納社會資源的文化高地，讓教育在這樣的文化高地上自由生長。

    交流與合作

    匯聚全球教育之智

當(dāng)前，開放合作成為推動新時代教育變革創(chuàng)新的關(guān)鍵要素。

疫情等世界不穩(wěn)定因素對全球教育合作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。聯(lián)合國教科文組織第41屆大會主席圣地亞哥·穆朗對當(dāng)前世界各地出現(xiàn)的教育鴻溝深表憂心。2015年，聯(lián)合國提出教育可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)4——“確保包容性和公平的優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)全民享有終身學(xué)習(xí)機(jī)會”。當(dāng)前，約7.7億成人不具備基本識字技能，女童等弱勢群體的受教育機(jī)會仍然有限。為實(shí)現(xiàn)2030教育可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，圣地亞哥·穆朗呼吁，所有成員國要團(tuán)結(jié)在一起，制定包容性教育政策，并加強(qiáng)國際交流與合作，將教育作為優(yōu)先事項，努力縮小教育鴻溝，關(guān)注女童教育，發(fā)展知識型社會。

德國駐華大使傅融欣喜地看到，不同領(lǐng)域的國際合作包括教育和科學(xué)領(lǐng)域正在恢復(fù)。她希望今后能回歸常態(tài)，有更多機(jī)會共聚一堂，進(jìn)行面對面的交流。

英國帝國理工學(xué)院校長休·布雷迪認(rèn)為，大學(xué)已成為全球網(wǎng)絡(luò)的一部分。據(jù)統(tǒng)計，帝國理工學(xué)院有60%以上的學(xué)生是國際學(xué)生，2/3以上的科學(xué)研究項目有國際合作者參與?！按髮W(xué)既是本土化的，與周邊社區(qū)和居民融為一體，為解決地區(qū)發(fā)展面臨的難題而服務(wù)，又是國際化的，要凝聚力量，與全球教育科研工作者一道，以創(chuàng)新研究改變世界。”休·布雷迪說。

2022年9月，聯(lián)合國召開教育變革峰會，敦促各方共同推進(jìn)教育變革，讓每個人都能終身學(xué)習(xí)、茁壯成長、實(shí)現(xiàn)夢想，從而創(chuàng)造一個可持續(xù)、包容、公正、和平的世界。第23屆中國國際教育年會暨展覽正是對聯(lián)合國教育變革峰會的積極響應(yīng)，是以實(shí)際行動踐行人類命運(yùn)共同體理念的體現(xiàn)。

知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。來自世界多個國家的教育工作者同心聚力應(yīng)對全球問題和共同挑戰(zhàn)，為推動全球教育的可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)后疫情時代的美好世界作出新的更大貢獻(xiàn)。

《中國教育報》2023年02月20日第2版