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山東安丘興華學校實施生活化勞動課程,培養(yǎng)學生良好品質(zhì)——

用勞動教育造就熱愛生活的人

發(fā)布時間:2023-02-18 作者:通訊員 張振升 郭德強 本報記者 魏海政 來源:中國教育報

“這是我在媽媽的指導下做的花卷。在發(fā)面、揉面、做卷、蒸烤的過程中,我不僅學會了蒸花卷這項技能,而且體驗到了勞動的艱辛、收獲的快樂。”山東省安丘市興華學校日前舉辦勞動教育成果展示活動,六(1)班學生程湘雅憑借優(yōu)秀表現(xiàn)被評為“校園勞動小能手”。

興華學校是一所九年一貫制學校?!皠趧咏逃锹鋵嵙⒌聵淙烁救蝿?wù)的重要陣地,具有獨特的育人價值?!迸d華學校校長殷武說,學校遵循“教育即生活、社會即學?!钡慕逃瓌t,構(gòu)建了“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的良好教育生態(tài),通過開發(fā)并實施生活化、校本化勞動課程,培養(yǎng)學生崇尚勞動、熱愛勞動的美好品質(zhì)。

如今,每逢勞動課,學生們帶上勞動工具興高采烈地走向?qū)W校的種植園。谷雨以后,松土平地、開溝起壟、播種覆膜……在學校的學農(nóng)基地,學生們在基地輔導員的引導下,學習種花生的勞動技能。談及感受,初一(6)班尹光偉說:“種花生很累,我堅持干完了,看著自己親手種下的花生,期待收獲的那一刻?!?/P>

近年來,興華學校通過“‘生活化’勞動教育課程的開發(fā)與構(gòu)建”“‘生活化’勞動教育實施路徑與策略研究”等課題驅(qū)動,開發(fā)了“生活化”勞動教育校本課程,以豐富開放的勞動項目為載體,有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動,培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀、良好的勞動習慣和品質(zhì)。

根據(jù)勞動類別,學校創(chuàng)生了常規(guī)課程、融合課程、拓展課程三大類勞動課程,常規(guī)課程設(shè)置清掃衛(wèi)生區(qū)、搬運桶裝水、種綠護綠等12個任務(wù)群;融合課程包括洗衣、掃地、整理房間等12個項目群,與學科課程融合實施;拓展課程利用社區(qū)、實踐基地等場所資源,開展20項公益服務(wù)活動。

將大姜洗凈、放在案板上、切成姜片……在學校勞動活動室,舉辦了一堂別開生面的切姜片大賽。操作臺前,孩子們一手拿著菜刀,一手固定著大姜,幾刀下去,便切出厚薄均勻的姜片?!翱吹胶⒆觽兊膭趧映晒腋械胶荏@喜?!苯處熒騿T員說。

去年線上教學期間,三(2)班學生王寧寧中午需要自己做飯,她做的西紅柿炒雞蛋色香味俱佳,令母親格外欣慰,“孩子從一年級就開始上烹飪課,現(xiàn)在周末還能給我們做上一兩道菜,有的甚至比我做得還好”。在王寧寧的母親看來,勞動教育不僅培育了孩子獨立生活的能力,還培養(yǎng)了孩子的責任擔當意識。

“在勞動課程設(shè)置上,學校注重課程內(nèi)容的銜接,比如烹飪,從小學到初中,從學會簡單涼菜到四菜一湯,再到蒸饅頭、基礎(chǔ)面點等,遞進式地培育孩子們的勞動能力。”教師韓紀強說。

在課程資源與場所建設(shè)方面,學校因地制宜,充分發(fā)揮家校社一體化育人路徑,廣泛開發(fā)家庭、學校和社會等勞動教育場地,在校內(nèi)空地開辟勞動教育場地,利用泡沫箱種植蔬菜、花草;校園外,開放實踐場所、搭建活動平臺,帶學生到飯店體驗餐飲職業(yè)、食品廠探尋生產(chǎn)技藝、消防大隊學習消防知識等。

孫文超是興華學校的一名骨干教師,對花草樹木尤其喜愛,主動擔任學校勞動課兼職教師,除每周固定開展勞動教育外,一有空就帶孩子們參與栽花種草、田間管理、果實采摘等活動。副校長劉愛芹表示,學校建立了由班主任牽頭,專職教師、外聘有特長的兼職教師組成的勞動教育教師隊伍,目前聘請了近300名本土專家、有特長的家長作為勞動課兼職教師。

“對勞動教育的評價,不能簡單進行考核,而要看學生的實際收獲,是否形成了尊重勞動、熱愛勞動的意識?!币笪湔f,幸福是勞動創(chuàng)造的,要用勞動教育培養(yǎng)熱愛生活的人,讓每一名學生沐浴勞動陽光,賦能快樂成長。

《中國教育報》2023年02月18日第3版 

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