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吳砥等:智慧教育平臺的典型特征、應(yīng)用成效與發(fā)展路向

發(fā)布時間:2024-04-23 作者:吳砥 陳旭 來源:中國教育新聞網(wǎng)-《人民教育》

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將數(shù)字技術(shù)深度融入教育全過程,通過全方位、全領(lǐng)域、全要素變革,推動教育高質(zhì)量發(fā)展。國家智慧教育公共服務(wù)平臺(簡稱“國家平臺”)作為國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的關(guān)鍵舉措,自2022年上線以來,廣泛匯聚優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源,形成了橫向拓展、縱向延伸的數(shù)字教育資源供給體系,全面賦能教育教學(xué)改革和教育管理服務(wù),為打造人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會提供了資源保障,創(chuàng)設(shè)了支撐平臺,營造了學(xué)習(xí)空間。

一、典型特征分析

相比于各國曾經(jīng)和正在發(fā)展的教育平臺,我國的國家平臺有明顯的公益性特征,采用的是政府主導(dǎo)建設(shè)、多方協(xié)同參與、學(xué)校師生應(yīng)用的發(fā)展模式,具有體系結(jié)構(gòu)完整、學(xué)科門類齊全、業(yè)務(wù)領(lǐng)域廣泛、用戶規(guī)模龐大等特點(diǎn)。

一是體系結(jié)構(gòu)完整,形成了覆蓋全國各地區(qū)的“1+N”平臺體系。智慧教育平臺體系以國家平臺為核心,18個試點(diǎn)省份智慧教育平臺為延伸,形成了“四平臺、一大廳、一專題、一專區(qū)”的平臺架構(gòu),所有接入平臺采用“統(tǒng)一命名域名、統(tǒng)一用戶認(rèn)證、統(tǒng)一平臺要素、統(tǒng)一運(yùn)行監(jiān)測”的技術(shù)框架,支持Web端、PC端、移動端多端訪問,以面向師生的資源服務(wù)和政務(wù)服務(wù)作為主要內(nèi)容,通過智教通行證實現(xiàn)注冊用戶“單點(diǎn)登錄、全網(wǎng)漫游”。相比之下,其他公共服務(wù)平臺的建設(shè)主體和服務(wù)范圍規(guī)模更小。如美國數(shù)字圖書館服務(wù)平臺采用眾包眾籌的理念聚合數(shù)字資源、法國數(shù)字化大學(xué)采取大學(xué)與其他機(jī)構(gòu)共同體的模式面向高等教育提供課程服務(wù)。

二是學(xué)科門類齊全,匯聚了覆蓋各類教育的多學(xué)科、多專題資源。與各國類似教育平臺相比,我國的國家平臺更加“包羅萬象”,囊括基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育三個階段,課程資源涵蓋德育、智育和體美勞育,建成“三橫三縱”的資源體系。其中,國家中小學(xué)智慧教育平臺匯聚中小學(xué)資源8.8萬條,覆蓋中小學(xué)教材65個版本共565冊,配套近1.5萬道習(xí)題。國家平臺還有豐富的課外材料供學(xué)生課后學(xué)習(xí),涉及心理健康、體育、藝術(shù)等領(lǐng)域,有力支撐了學(xué)生的全面發(fā)展,并圍繞立德樹人根本任務(wù)構(gòu)建起覆蓋各級各類教育的云上“大思政課”。此外,國家平臺還涵蓋數(shù)字能力建設(shè),為逾千萬教師提供培訓(xùn),惠及偏遠(yuǎn)和農(nóng)村地區(qū)學(xué)生,在區(qū)域教育均衡和教育質(zhì)量提升方面發(fā)揮了重要作用。

三是業(yè)務(wù)領(lǐng)域廣泛,提供了覆蓋教學(xué)、管理等多方面的業(yè)務(wù)服務(wù)。與其他國家教育平臺相比,我國的國家平臺有一個顯著不同,不僅提供豐富的教材、教學(xué)視頻、教案、課件等教學(xué)資源,還面向教學(xué)過程中的九大場景提供備課、課后服務(wù)、習(xí)題庫、學(xué)生評價等各類工具服務(wù),涵蓋備課、授課、答疑、作業(yè)等各環(huán)節(jié)。同時,充分發(fā)揮平臺的數(shù)據(jù)集成共享作用,提供教育管理類服務(wù)。截至2023年底,平臺的學(xué)歷學(xué)位、考試服務(wù)、留學(xué)服務(wù)欄目支持了超過8000萬服務(wù)事項辦理,推動業(yè)務(wù)管理由被動響應(yīng)向主動服務(wù)轉(zhuǎn)變。

四是用戶規(guī)模龐大,服務(wù)了覆蓋大中小學(xué)的“全階段”教育用戶。國家平臺從不同教育層次齊頭并進(jìn),賦能全民終身學(xué)習(xí),其用戶規(guī)模已超過主流的國際平臺。截至2023年底,國家中小學(xué)智慧教育平臺累計注冊用戶突破1億,訪客量超過25億人次;國家高等教育智慧教育平臺服務(wù)了國內(nèi)12.77億人次學(xué)習(xí),開設(shè)的全球混合式課程學(xué)習(xí)者近2540萬人次;國家職業(yè)教育智慧教育平臺支撐了超10億人次的用戶訪問學(xué)習(xí),用戶覆蓋154個國家和地區(qū);讀書平臺圍繞青少年讀書空間、老年讀書社區(qū)開展建設(shè),進(jìn)一步助力全民形成“愛讀書、讀好書、善讀書”的濃厚氛圍,將平臺用戶從校園拓展至社會。而國際上主流的在線資源平臺主要面向某一教育階段用戶,如可汗學(xué)院主要面向K12教育,Coursera、edX和同樣獲得聯(lián)合國教科文組織哈馬德國王獎的愛爾蘭“國家資源中心”主要面向高等教育。

二、應(yīng)用成效總結(jié)

國家智慧教育公共服務(wù)平臺上線以來,有力保障“停課不停學(xué)、停課不停教”、有效支撐“雙減”工作,推動優(yōu)質(zhì)資源普惠共享,助力教師專業(yè)能力提升,初步實現(xiàn)“兜底線、?;尽⒋俟?、提質(zhì)量”。迭代升級后的國家平臺,樣態(tài)更加多元、場景更加豐富、應(yīng)用更加深入,賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的作用更加凸顯,推進(jìn)了教育體系的深層次、系統(tǒng)性變革。

(一)以資源助推泛在化、數(shù)字化、終身化的學(xué)習(xí)體系構(gòu)建

智慧教育平臺整合寬口徑、多渠道、多類型學(xué)習(xí)資源,形成新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,打破時空邊界限制,使不同地域、不同條件的學(xué)生平等地獲取教育資源,重塑傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,打造泛在化線上線下混合式教學(xué)形態(tài),推動校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)、正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的邊界融合,構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨的數(shù)字化育人模式。

國家中小學(xué)智慧教育平臺以優(yōu)質(zhì)資源有效服務(wù)教育資源相對薄弱的地區(qū),如青海、寧夏、吉林、遼寧、內(nèi)蒙古等地在中小學(xué)平臺上的地區(qū)人均瀏覽量均位列全國前十,幫助農(nóng)村地區(qū)開齊開足開好國家規(guī)定課程;全國有接近55%的職業(yè)學(xué)校教師利用智慧職教平臺開展線上線下混合式教學(xué),智慧職教平臺還上線大量虛擬仿真實訓(xùn)課程,有效解決了缺場景、實訓(xùn)難的問題;智慧高教平臺以慕課促進(jìn)西部地區(qū)發(fā)展,幫助西部地區(qū)開展混合式教學(xué)261萬門次,打造東部西部協(xié)同發(fā)展、共教共育的新機(jī)制。

同時,地方智慧教育平臺積極利用數(shù)字技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面,彌合教育數(shù)字鴻溝,賦能學(xué)生學(xué)習(xí)。如寧夏建設(shè)“云—網(wǎng)—端”一體化服務(wù)體系,破解資源建設(shè)和應(yīng)用壁壘,組建了700個名師網(wǎng)絡(luò)工作室,開通了1600個課程社區(qū),建成了1100多所數(shù)字孿生學(xué)校,滿足學(xué)生個性化、多樣化學(xué)習(xí)需求。

(二)以平臺賦能教師專業(yè)能力、數(shù)字素養(yǎng)的全面提升

智慧教育平臺在體系化資源基礎(chǔ)上不斷深化教學(xué)應(yīng)用,構(gòu)建教師備課、雙師課堂、輔助答疑、教師研修等九大應(yīng)用場景,已成為教師備課、教學(xué)活動實施、網(wǎng)絡(luò)研修的重要支撐平臺,幫助教師提升數(shù)字素養(yǎng),習(xí)得數(shù)字技能,全面提升專業(yè)能力,創(chuàng)新了教師專業(yè)發(fā)展的新模式與新路徑。

部分地區(qū)和學(xué)校的教師將平臺資源和工具融入教學(xué)全過程,借助平臺的一體化服務(wù)組建班級群或教研群,鼓勵學(xué)生上傳學(xué)習(xí)反饋,通過語音、文字等多種形式進(jìn)行批改、檢查點(diǎn)評,利用平臺數(shù)據(jù)開展學(xué)情分析,革新數(shù)字化教學(xué)流程。自2022年以來,國家平臺持續(xù)開拓數(shù)字教研新模式,支持教師組建跨區(qū)域、跨學(xué)校的教研共同體,開展名師引領(lǐng)、同伴互助、社會資源協(xié)同、智能技術(shù)輔助的多樣化研修,全面提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力與數(shù)字素養(yǎng),僅2023年全國暑期研修參與教師累計1609.5萬名,研修點(diǎn)擊量累計超過17億次。

各地積極探索基于智慧教育平臺的創(chuàng)新應(yīng)用,將平臺優(yōu)質(zhì)資源與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行深度融合來提升教師能力。如甘肅臨夏東鄉(xiāng)族自治縣實驗小學(xué)探索平臺資源支持的“三研、三定、三落實”備課模式,“三研”即研課標(biāo)、研教材、研資源,“三定”即“備學(xué)情,定目標(biāo)”“備資源,定設(shè)計”“備模式,定策略”,“三落實”即落實基于平臺的作業(yè)設(shè)計、落實課堂評價、落實糾錯與改進(jìn)措施,從細(xì)節(jié)處打磨教學(xué)設(shè)計,打通線上教學(xué)的各個環(huán)節(jié),解決了教師線上教學(xué)能力薄弱的問題。

(三)以服務(wù)助力便捷化、高效化、精準(zhǔn)化的管理體系升級

國家平臺服務(wù)大廳開設(shè)就業(yè)服務(wù)、考試服務(wù)、學(xué)位學(xué)歷、留學(xué)服務(wù)4個欄目,涵蓋30余項政務(wù)服務(wù)事項,提供豐富的政策、信息以及指導(dǎo)和查詢等多元化服務(wù),促進(jìn)了教育管理信息系統(tǒng)的深度整合、協(xié)同聯(lián)通,推動教育管理服務(wù)向數(shù)字化、高效化和便捷化轉(zhuǎn)型。如考試服務(wù)欄目有力支撐了各類成績查詢,上百萬中小學(xué)教師利用平臺查詢教師資格考試成績和合格證明,通過整合各類業(yè)務(wù),優(yōu)化辦理流程,實現(xiàn)管理系統(tǒng)的提質(zhì)增效、管理模式的迭代升級。

各地積極探索打通國家平臺與本地教育信息平臺,實現(xiàn)業(yè)務(wù)辦理的數(shù)字化、便捷化。如山東青島實現(xiàn)了青島教育e平臺與國家平臺的雙向數(shù)據(jù)互通,e平臺整合貫通“部、省、市、區(qū)、校”5級75項業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng),融合對接政務(wù)平臺和城市云腦,實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)資源的跨層級、跨部門共享。

三、發(fā)展路向建議

在數(shù)字時代,構(gòu)建高質(zhì)量教育體系需要一體化推進(jìn)資源數(shù)字化、管理智能化、學(xué)習(xí)泛在化、成長個性化,以教育數(shù)字化帶動學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國建設(shè)邁出新步伐。作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的支點(diǎn)任務(wù),需要整體性、系統(tǒng)性探索智慧教育平臺高質(zhì)量發(fā)展路徑。

(一)明確公共服務(wù)供給權(quán)責(zé)分類,充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用

國家層面規(guī)劃戰(zhàn)略布局,明確智慧教育平臺的發(fā)展目標(biāo),制定實施的戰(zhàn)略重點(diǎn)與行動路徑,建立平臺建設(shè)、運(yùn)營、監(jiān)測等一系列標(biāo)準(zhǔn)。地方部門明確地方教育發(fā)展特色,圍繞教育教學(xué)關(guān)鍵要素,打造差異化、優(yōu)勢互補(bǔ)的地方智慧教育平臺。企業(yè)、機(jī)構(gòu)、高校形成多級聯(lián)動,聯(lián)合開展數(shù)字資源和教學(xué)工具研發(fā)。針對基礎(chǔ)教育,強(qiáng)化對基本公共服務(wù)供給的兜底責(zé)任,立足社會公平持續(xù)推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化。針對職業(yè)教育和高等教育,發(fā)揮政府引導(dǎo)作用,擴(kuò)大普惠性非基本公共服務(wù)供給。出臺智慧教育平臺體系運(yùn)營管理相關(guān)指導(dǎo)辦法,引導(dǎo)和督促平臺規(guī)范運(yùn)營,切實保障學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)等各方的合法權(quán)益。進(jìn)一步強(qiáng)化業(yè)務(wù)部門“挺在一線抓應(yīng)用”的機(jī)制,通過制定政策引導(dǎo)平臺應(yīng)用。同時,注重建立長效運(yùn)營機(jī)制,減少對脈沖式政策刺激的依賴。

(二)健全知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)規(guī)范體系,擴(kuò)大知識產(chǎn)權(quán)處置自主權(quán)

智慧教育平臺的數(shù)字資源涉及多來源、多主體,對資源的應(yīng)用包括瀏覽、下載、編輯和傳播等多種類型,其合理使用必須在版權(quán)保護(hù)范圍內(nèi),因此有必要對平臺資源的訪問、使用和再利用作出明確規(guī)范。一方面,注重數(shù)字教育資源知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)。明確國家平臺支持的知識產(chǎn)權(quán),明晰用戶隱私保護(hù)、侵權(quán)處理等方面的管理規(guī)范,利用數(shù)字水印等技術(shù)保護(hù)在知識共享(CC)協(xié)議許可下經(jīng)過授權(quán)的數(shù)字資源,依據(jù)許可協(xié)議進(jìn)行資源的使用及再利用,保障數(shù)字教育資源在公共領(lǐng)域的安全、合規(guī)流通。另一方面,注重數(shù)字教育資源的內(nèi)容安全。安全是平臺發(fā)展的底線,需要制定資源入庫出庫標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化對上架資源的內(nèi)容審核。采用文本識別、語音識別、語義分析等智能技術(shù),對平臺資源進(jìn)行嚴(yán)密審查,雙重把關(guān)保障資源的內(nèi)容安全。

(三)保障平臺各類資源供需平衡,推動教育資源均衡配置

優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享是智慧教育平臺創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵著力點(diǎn),要建立統(tǒng)一、安全、便捷的數(shù)字資源匯聚、更新、共享通道。一是要注重教材資源與實際教學(xué)的供需平衡。加強(qiáng)對平臺中教材資源的建設(shè),充分發(fā)揮教材出版企業(yè)的作用,建立起由教材出版企業(yè)提供并及時更新調(diào)整教材資源的機(jī)制,保證平臺教材資源的權(quán)威性。搶抓數(shù)字教材發(fā)展新賽道,加快數(shù)字教材的研發(fā)進(jìn)程,研制數(shù)字教材系列標(biāo)準(zhǔn),逐步推動教材形態(tài)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,支撐新形態(tài)下的教育教學(xué)。二是要注重行業(yè)產(chǎn)教融合和校企共建。以行業(yè)產(chǎn)教融合共同體為試點(diǎn),鼓勵行業(yè)和企業(yè)參與課程資源建設(shè)并在智慧職教平臺發(fā)布,幫助學(xué)生通過課程習(xí)得行業(yè)先進(jìn)技術(shù)知識。以全國示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地為依托,引導(dǎo)升級建設(shè)互動性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)虛擬仿真實訓(xùn)資源并向平臺推送,發(fā)揮區(qū)域性虛仿基地作用,配套開設(shè)“虛擬仿真+真實操作”的實訓(xùn)課程,有效提高實訓(xùn)資源實效。指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)智慧教研室應(yīng)用,鼓勵行業(yè)和企業(yè)專家參與專業(yè)課程建設(shè)等方面的研究,探索建立校企常態(tài)化教研機(jī)制。三是要注重資源質(zhì)量評價。圍繞平臺資源建設(shè)、開展智慧教育平臺數(shù)字教育資源評價,明確資源評價指標(biāo),推動資源動態(tài)更新迭代機(jī)制,根據(jù)監(jiān)測和評估結(jié)果發(fā)布課程資源建設(shè)指引報告。

(四)優(yōu)化智慧教育平臺算法功能,推進(jìn)平臺智能升級

深化人工智能、大數(shù)據(jù)、元宇宙等新興技術(shù)在智慧教育平臺中的應(yīng)用,推動教育教學(xué)全要素、全流程、全方位的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,構(gòu)建資源育人、平臺育人、師機(jī)協(xié)同育人的數(shù)字教育新生態(tài)。推動平臺數(shù)字教育資源元數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),依托數(shù)字技術(shù)記錄平臺使用過程中的學(xué)生數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)等,推動平臺數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化采集和全面匯聚,建立跨部門跨層級的數(shù)據(jù)協(xié)同機(jī)制,全面賦能師生動態(tài)數(shù)據(jù)的監(jiān)測、感知和分析。為教師提供智能檢索、智能備課、學(xué)情分析、分層作業(yè)、智能批改、智能助教、協(xié)同教研等工具,優(yōu)化備課、授課各個環(huán)節(jié),為教師備授課減負(fù)提效。為學(xué)生提供個性化推送工具、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤工具、交互式題庫、智能學(xué)伴等,推動人工智能時代的數(shù)字化學(xué)習(xí),為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)提供有效支撐。支持開展數(shù)據(jù)驅(qū)動下的人機(jī)協(xié)同的分層教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué),借助虛擬助教提供精準(zhǔn)化、個性化學(xué)習(xí)服務(wù)和課后輔導(dǎo)服務(wù),借助社會資源共享常態(tài)化開展場館化學(xué)習(xí)、社會化學(xué)習(xí),推動教學(xué)資源、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)數(shù)據(jù)深度融合。

(五)加快推動教育重構(gòu)與變革,全面深化數(shù)字教育合作

堅持開放共享總體布局,持續(xù)擴(kuò)大教育“朋友圈”,推進(jìn)建立數(shù)字教育全球伙伴關(guān)系,著力打造智慧教育中國品牌,推動中國理念、中國范式、中國方案走出去,在促進(jìn)世界數(shù)字教育共治善治中發(fā)揮引領(lǐng)作用。全面深化國際合作,開展國際課程互換合作,共享文化、科技、教育等領(lǐng)域的數(shù)字教育資源,以“一帶一路”“中國—東盟”“金磚國家”為重點(diǎn),推動國內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源“走出去”,探索更加靈活的學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位認(rèn)證機(jī)制,服務(wù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過積極構(gòu)建國家開放教育資源應(yīng)用生態(tài)體系,共享智慧教育平臺建設(shè)經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)在線課程資源,提升師生數(shù)字素養(yǎng)與技能,實現(xiàn)教育更高質(zhì)量、更加公平與包容的發(fā)展。

[吳砥、陳旭 作者吳砥系華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部教授,教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地(華中)常務(wù)副主任;陳旭系華中師范大學(xué)國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心講師]

《人民教育》2024年第5

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