[摘 要]當(dāng)前,各高校積極探索勞動(dòng)教育的有效途徑。要從“大思政課”的視角,認(rèn)識(shí)高校勞動(dòng)教育的定位;要建構(gòu)大師資體系,使勞動(dòng)與教育高度融合;要使校園課堂與“社會(huì)大課堂”結(jié)合,不斷豐富高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐基地;要用好大資源平臺(tái),使之貫穿勞動(dòng)教育全程。
[關(guān)鍵詞]大思政課;勞動(dòng)教育;實(shí)效
2018年全國(guó)教育大會(huì)提出了“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。2020年3月,《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)頒布實(shí)施,為高校勞動(dòng)教育提供了基本遵循,標(biāo)志著勞育與德育、智育、體育、美育相融合,成為高校育人的目標(biāo)取向。根據(jù)《意見(jiàn)》要求,2020年7月,教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)綱要》),勞動(dòng)教育正式進(jìn)入高校育人的教學(xué)體系。自此,各高校大都從本校的實(shí)際出發(fā)積極探索勞動(dòng)教育的有效途徑。2022年7月,教育部等十部門(mén)發(fā)布了《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《工作方案》),“大思政課”建設(shè)以前所未有的力度推進(jìn)。我們認(rèn)為,《工作方案》的頒行,對(duì)《意見(jiàn)》的落地實(shí)施、快速提升高校勞動(dòng)教育的成效提供了重要依托,是實(shí)施好高校勞動(dòng)教育的重要抓手。
從“大思政課”視角認(rèn)識(shí)高校勞動(dòng)教育定位
勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容,直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。勞動(dòng)教育是“大思政課”課程群重要組成部分,是“大思政課”不可或缺的教育內(nèi)容。
勞動(dòng)教育的價(jià)值取向,決定了其思想政治定位。勞動(dòng)是馬克思、恩格斯研究人類(lèi)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的邏輯起點(diǎn)。在馬克思、恩格斯看來(lái),勞動(dòng)是人類(lèi)歷史活動(dòng)的起點(diǎn),勞動(dòng)創(chuàng)造了人,使人與動(dòng)物得以區(qū)分開(kāi)來(lái);勞動(dòng)創(chuàng)造了歷史,人類(lèi)在勞動(dòng)中建立起了豐富的社會(huì)交往與聯(lián)系,是人類(lèi)社會(huì)關(guān)系形成的基礎(chǔ);勞動(dòng)創(chuàng)造了社會(huì)物質(zhì)財(cái)富,是商品價(jià)值的唯一來(lái)源,同時(shí)勞動(dòng)也創(chuàng)造了社會(huì)精神財(cái)富。從人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的視角來(lái)看,勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。
高校勞動(dòng)教育事關(guān)培養(yǎng)什么樣的人。高校勞動(dòng)教育,其目的就是使學(xué)生能夠透徹理解馬克思主義關(guān)于勞動(dòng)與人、勞動(dòng)與社會(huì)、勞動(dòng)與資本、勞動(dòng)與社會(huì)主義社會(huì)等問(wèn)題的觀點(diǎn),形成馬克思主義勞動(dòng)觀;要讓學(xué)生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取崇尚勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì),認(rèn)清社會(huì)主義勞動(dòng)關(guān)系鮮明特征;幫助學(xué)生大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng),懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理;樹(shù)立平等勞動(dòng)觀,尊重普通勞動(dòng)者,形成良好勞動(dòng)習(xí)慣,自覺(jué)培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。
勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵,事關(guān)學(xué)生的全面發(fā)展。勞動(dòng)教育與思想政治教育在育人目標(biāo)上是一致的。勞動(dòng)教育,就是要通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉,使學(xué)生鞏固馬克思主義勞動(dòng)觀,豐富勞動(dòng)科學(xué)知識(shí),養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。高校大學(xué)生的勞動(dòng)教育的核心體現(xiàn)在“育”上,它重在強(qiáng)調(diào)內(nèi)化于心、外化于行的價(jià)值觀的培育,幫助大學(xué)生養(yǎng)成積極的價(jià)值觀念與完善的道德品格,引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)勞動(dòng)科學(xué)知識(shí)、鍛煉過(guò)硬的本領(lǐng)、堅(jiān)定理想信念,激發(fā)大學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的內(nèi)生動(dòng)力,強(qiáng)化其在勞動(dòng)教育中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。系統(tǒng)科學(xué)的勞動(dòng)教育,對(duì)大學(xué)生的立德和成才可以產(chǎn)生立體化的作用,具體表現(xiàn)為是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑,具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。勞動(dòng)教育之于樹(shù)德,在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、遵守紀(jì)律、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)道德;勞動(dòng)教育之于增智,在于使學(xué)生在勞動(dòng)鍛煉中檢視專(zhuān)業(yè)教育習(xí)得的專(zhuān)業(yè)知識(shí),養(yǎng)成觀察、探究、反思、創(chuàng)造的習(xí)慣和能力;勞動(dòng)教育之于強(qiáng)體,在于通過(guò)勞動(dòng)來(lái)磨礪體力、鍛造意志、健康身心,塑造健全人格與高尚品格;勞動(dòng)教育之于育美,在于在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、完善美,形成科學(xué)、健康、高尚的審美觀。
勞動(dòng)教育的時(shí)代要求,充分體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)?!兑庖?jiàn)》特別指出,學(xué)校勞動(dòng)教育必須體現(xiàn)時(shí)代特征,要“適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革,針對(duì)勞動(dòng)新形態(tài),注重新興技術(shù)支撐和社會(huì)服務(wù)新變化。”黨的二十大把教育、科技、人才確定為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐,作出了深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的全面戰(zhàn)略部署,要求“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新,推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”。為新征程高校勞動(dòng)教育指明了方向。文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)的提出,給青年大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐提供了豐富的領(lǐng)域和平臺(tái);以人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等為標(biāo)志的新科技元素為現(xiàn)代生產(chǎn)勞動(dòng)注入了新的內(nèi)涵,各種新領(lǐng)域、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)不斷涌現(xiàn),必定激發(fā)更多的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用,會(huì)打造出更多的新賽道,為青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造新機(jī)遇。
建構(gòu)大師資體系,使勞動(dòng)與教育高度融合
勞動(dòng)教育的實(shí)施的效果,教師是關(guān)鍵。但與其他學(xué)科教學(xué)不一樣,作為融科學(xué)性、時(shí)代性、實(shí)踐性、社會(huì)性于一體的勞動(dòng)教育,其教師隊(duì)伍必須由不同類(lèi)型教師組成。《指導(dǎo)方案》適時(shí)地提出了“構(gòu)建大師資隊(duì)伍”目標(biāo),這必將是一支專(zhuān)兼結(jié)合、校內(nèi)外兼?zhèn)洹⒗碚撆c實(shí)踐兼顧的師資隊(duì)伍,這也正是勞動(dòng)教育所需要的,完全能夠做到共建共用共享。
明確馬克思主義學(xué)院職責(zé),實(shí)施高水平的勞動(dòng)理論教學(xué)。馬克思主義學(xué)院是學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義的主陣地,勞動(dòng)教育作為高校思想政治教育的一門(mén)基本課程,必須成為馬克思主義學(xué)院系列思政課的構(gòu)成部分。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐,許多高校為綜合性強(qiáng)、需要整合全校資源和力量的課程,如“形勢(shì)與政策”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”等都成立專(zhuān)門(mén)的教研室,實(shí)行專(zhuān)兼結(jié)合,整合全校資源實(shí)施課程教學(xué)。在理論教學(xué)部分,馬克思主義學(xué)院要安排精干力量組織教學(xué),通過(guò)系統(tǒng)的勞動(dòng)觀教育,充分激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力。在實(shí)踐部分,教研室要發(fā)揮理論引領(lǐng)作用,整合和協(xié)調(diào)校內(nèi)校外、第一第二課堂的勞動(dòng)教育實(shí)踐課程,健全勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系。
把勞動(dòng)教育納入課程思政,使勞動(dòng)觀教育貫穿課程教學(xué)全過(guò)程。為了進(jìn)一步提升課程思政實(shí)施效果,造就“大思政課”的生動(dòng)局面,《指導(dǎo)方案》特別提出了全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)的目標(biāo):教育部要組建高等學(xué)校課程思政教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),研制普通本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程思政教學(xué)指南,組織開(kāi)展高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn),建設(shè)一批課程思政系列共享資源庫(kù);建成一批課程思政示范高校,推出一批課程思政示范課程,選樹(shù)一批課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì),建設(shè)一批高校課程思政教學(xué)研究示范中心??山?zhuān)兼結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍?!叭恕笔菍W(xué)校育人理想模式,學(xué)校的教學(xué)、管理、服務(wù)都有豐富的育人要素。《意見(jiàn)》在多處提到要利用好學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)有關(guān)場(chǎng)所,逐步建好配齊勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐教室、實(shí)踐基礎(chǔ),豐富勞動(dòng)教育資源。
不斷豐富高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐基地
勞動(dòng)教育不能滿足于在教室里種田、在黑板上勞動(dòng)?!兑庖?jiàn)》中明確提出,勞動(dòng)教育要“以體力勞動(dòng)為主,注意手腦并用、安全適度,強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn),讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程,提升育人實(shí)效性”;要大力拓展實(shí)踐場(chǎng)所,滿足各級(jí)各類(lèi)學(xué)校多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求?!豆ぷ鞣桨浮穭t具體地規(guī)劃了教育部門(mén)要會(huì)同有關(guān)部門(mén),分專(zhuān)題設(shè)立一批“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地。可以想見(jiàn),一批批既能滿足勞動(dòng)教育需要,又足以支撐“大思政課”的實(shí)踐教學(xué)基地將迅速長(zhǎng)成,建立健全開(kāi)放共享機(jī)制,服務(wù)高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)所需,則是不二選擇。
不斷豐富高校勞動(dòng)教育的實(shí)踐教學(xué)基地,大力拓展校外基地是根本。高等學(xué)校要充分發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)社會(huì)功能,建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐基地。首先,要按照《意見(jiàn)》的要求,在相近的農(nóng)村地區(qū),安排相應(yīng)土地、山林、草場(chǎng)等作為學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地;在城鎮(zhèn),確認(rèn)一批企事業(yè)單位和社會(huì)機(jī)構(gòu),作為學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)的實(shí)踐場(chǎng)所。其次,實(shí)踐教學(xué)基地的選擇和設(shè)置要有總體規(guī)劃和綜合考慮,對(duì)于實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè),職業(yè)院校和高等學(xué)校要建立學(xué)校負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì),行業(yè)企業(yè)社會(huì)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo),雙方共同管理的勞動(dòng)教育實(shí)施機(jī)制。在規(guī)劃設(shè)計(jì)中,必須清晰該基地設(shè)置的目的、承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的安全保障機(jī)制和制度、學(xué)生參加勞動(dòng)的報(bào)酬以及校企雙方的權(quán)利義務(wù)等。最后,整合雙方教育資源,充分發(fā)揮基地的人才資源優(yōu)勢(shì),在基地建立勞模工作室、技能大師工作室,設(shè)置榮譽(yù)教師、實(shí)務(wù)導(dǎo)師崗位等,形成穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地指導(dǎo)教師隊(duì)伍。
用好校內(nèi)現(xiàn)有勞動(dòng)教育基地,使勞動(dòng)教育貫穿育人全過(guò)程。在高度重視校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的同時(shí),還必須高度重視校內(nèi)勞動(dòng)場(chǎng)所的利用,這是培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣不可或缺的勞動(dòng)教育場(chǎng)景。高校應(yīng)改變以往的管理方式,加以現(xiàn)代性創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)更加符合時(shí)代變化的校內(nèi)勞動(dòng)場(chǎng)域。比如,學(xué)校校園分區(qū)域的保潔與美化,可以設(shè)定一般性標(biāo)準(zhǔn)和要求,在符合校園整體布局規(guī)劃的前提下,鼓勵(lì)班級(jí)自主設(shè)計(jì)、自主美化和保潔,利用勞動(dòng)教育實(shí)踐課的時(shí)間完成;改變校園教室、學(xué)生宿舍衛(wèi)生保潔現(xiàn)有安排,變保潔員完成為帶隊(duì)完成,每天在固定時(shí)間安排學(xué)生值日,由保潔員帶隊(duì),減少保潔員數(shù)量;建立學(xué)生參與食堂管理和服務(wù)的制度,安排學(xué)生到食堂輪值,參與食堂勞動(dòng)和管理;學(xué)校的圖書(shū)館、博物館、科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心也是校內(nèi)很好的勞動(dòng)教育場(chǎng)所,可以充分挖掘利用。
用好大資源平臺(tái),使之貫穿勞動(dòng)教育全程
《意見(jiàn)》明確要求,要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神,堅(jiān)持立德樹(shù)人,堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程,積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式。充分依托好“大思政課”建設(shè)的大資源平臺(tái),對(duì)推動(dòng)勞動(dòng)教育的深化,有著重要的意義和價(jià)值。
借助“云上大思政課”平臺(tái),努力豐富勞動(dòng)教育形式和內(nèi)容。首先,要運(yùn)用“云上大思政課”平臺(tái),大力弘揚(yáng)中華民族崇尚勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng),所謂“功崇惟志,業(yè)廣惟勤”,要充分挖掘古人勞動(dòng)的智慧和深邃見(jiàn)解,展現(xiàn)五千年文明史凝聚勞動(dòng)者勤勞智慧的偉大成果。其次,要運(yùn)用現(xiàn)代傳播技術(shù),幫助大學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)人民創(chuàng)造歷史、勞動(dòng)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)、人民群眾是社會(huì)變革的最終決定力量這一唯物史觀的基本觀點(diǎn),透徹理解勞動(dòng)在社會(huì)發(fā)展中的作用、勞動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力的理念。再次,要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入勞動(dòng)教育全過(guò)程,大力弘揚(yáng)“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流,艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新,淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神,樹(shù)立“以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥”理念。最后,要把弘揚(yáng)和堅(jiān)守奮斗精神作為“云上大思政課”平臺(tái)建設(shè)的重要內(nèi)容,講深說(shuō)透空談?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦的深刻道理,旗幟鮮明地反對(duì)坐享其成、好吃懶做思想等消極勞動(dòng)觀。
基于強(qiáng)大的信息資源庫(kù),不斷完善勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系。勞動(dòng)教育是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、社會(huì)性鮮明的教育課程,具體內(nèi)容包含了勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)效果等,教育途徑包括家庭勞動(dòng)教育、學(xué)校勞動(dòng)教育和社會(huì)勞動(dòng)教育,教育主體包含家庭、學(xué)校、企事業(yè)單位、社會(huì)組織和社會(huì)基層組織。因此,勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是個(gè)復(fù)雜龐大的系統(tǒng)。當(dāng)我們把勞動(dòng)教育全程與“大思政課”的“大平臺(tái)”搭建多元交叉的資源系統(tǒng),就能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生大學(xué)教育全程的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià),切實(shí)改變當(dāng)前勞動(dòng)教育存在的“重結(jié)果輕過(guò)程”“重技能輕素養(yǎng)”“重形式輕體驗(yàn)”的問(wèn)題,彌補(bǔ)教學(xué)體系和內(nèi)容構(gòu)建不完善、評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)指標(biāo)單一的不足。思政課程經(jīng)歷了從單打獨(dú)斗的“思政課”到協(xié)同育人的“課程思政”再到多方聯(lián)辦的“大思政課”的創(chuàng)新建設(shè)過(guò)程,已進(jìn)入質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展的新階段。勞動(dòng)教育可以搭乘“大思政課”搭建的“大平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)資源融合發(fā)展,做好“乘法”,挖掘融合發(fā)展的最大值,增強(qiáng)勞動(dòng)育人的實(shí)效。
【作者:鐘瑞添 陳小霞,單位:廣西師范大學(xué)】
原載2023年第7期《中國(guó)高等教育》
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