“雙減”讓小學生有了更多可自由支配的閑暇時光。如何引導小學生用好這些時間?閱讀和旅行,讓學生讀萬卷書、行萬里路,是浙江省寧波高新區(qū)實驗學校選擇的減負提質的有效策略。
一、閱讀開啟思想馳騁
1.閱讀單幫助學生學會閱讀。與《義務教育語文課程標準(2022年版)》相配套的統(tǒng)編教材有一個重大的改變,就是把課外閱讀編進教材,納入課程。“快樂讀書吧”是“課外閱讀進課程”的一個代表性新欄目。小學六年十二冊統(tǒng)編教材,一共安排了12個“快樂讀書吧”,體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的思想,但沒有給出具體可操作的策略。如果我們不對學生的課外閱讀做指導,放任學生自主閱讀,往往會出現(xiàn)有布置無落實的“自發(fā)”狀況。
為此,我們組織語文教師為全體學生設計了圖文并茂的“閱讀單”。“閱讀單”相當于給家長、學生開展“親子閱讀”鋪設了一條閱讀階梯,孩子可以借助“閱讀單”拾級而上。閱讀單里,不僅有閱讀計劃表,還有陪伴孩子閱讀全過程的問題記錄卡、人物關系圖、情節(jié)發(fā)展曲線等。我們根據(jù)小學生不同年級的年齡特點、閱讀水平,設計了與之相適應的“閱讀單”。從簡單的連線、填色、畫插圖到摘錄、梳理、發(fā)表自己的觀點,“閱讀單”不僅局限于紙筆呈現(xiàn),還設計了聽故事、看改編的動畫片、演課本劇等豐富多彩的助推策略,重點指導一、二、三年級學生“學習閱讀”,然后慢慢過渡到四五六年級“在閱讀中學習”。
閱讀單就像一位無聲的老師,帶領學生在整本書閱讀中走向深入,引領學生與作品對話、與作者對話、與自己對話。在閱讀實踐中,學生鞏固內化了一些常用的閱讀策略,養(yǎng)成了良好的閱讀習慣,為學生終身閱讀奠定了基礎。
2.優(yōu)秀繪本涵養(yǎng)學生積極心態(tài)。隨著社會的發(fā)展,中小學生的心理健康教育越來越受關注。優(yōu)秀繪本有著豐富的內涵,其中隱含的真善美可以潛移默化地影響學生,幫助學生形成積極的心理品質。我們從大量繪本中精挑細選了數(shù)十種,從積極自我、積極情緒、積極關系、積極應對、積極成長五個方面為一至六年級學生架構了一個心理繪本閱讀階梯,將空洞的道理說教轉化為直抵人心的真善美熏陶,涵養(yǎng)學生積極心態(tài)。
二、旅行實現(xiàn)知行合一
如果說研學旅行是通過行走去理解自我、國家、世界的過程,那么閱讀是支撐這趟旅程最重要的精神力量,閱讀讓行走不再浮光掠影,有了探尋的厚度;閱讀讓行走不再急促,有了了然于胸的從容;閱讀讓行走不再疲乏,有了交流可能和獲取新知的好奇。
1.跟著古詩詞云游中國。為落實立德樹人根本任務,發(fā)揮課程培根鑄魂、啟智增慧的作用,我們開發(fā)了一套讀本《跟著古詩詞游中國》。這套讀本以經(jīng)典古詩詞為媒介,以動人的故事為導引,把祖國各地的壯美山河、人文景觀、風土人情等用一條條有著內在聯(lián)系的線索串聯(lián)起來。如我們以黃河為線索,編輯了《跟著古詩詞游中國之黃河篇》;以長江為線索,編輯了《跟著古詩詞游中國之長江篇》。從黃河、長江的源頭出發(fā),順江而下,去感受黃河、長江在文人墨客心目中的磅礴氣勢。我們以唐朝的邊疆為藍本,編輯了《跟著古詩詞游中國之邊塞關隘篇》,把歷朝歷代經(jīng)典的邊塞詩推送給學生,讓學生感受戍邊將士保家衛(wèi)國的壯志情懷。我們以長江三角洲、珠江三角洲、十一個沿海開放城市群、西部大開發(fā)城市群等為基礎,編輯了《跟著古詩詞游中國之名城篇》,選取名人、名詩、名城,激發(fā)學生向往之情、游歷之志。我們還精選了歌頌大好河山的古詩詞,編著了《跟著古詩詞游中國之名山篇》;精選亭臺樓閣詩詞,編輯了《跟著古詩詞游中國之亭臺樓閣篇》。
我們梳理了六條研學旅行的線路,每條線路編排了20—30個旅行站點。每個站點第一部分是“說古道今”,介紹這個地方的地理位置、著名景觀、風土人情。第二部分是“流芳百世”,介紹一位與此地有關聯(lián)的詩人。第三部分是“經(jīng)典誦讀”,重點推送一首與此地有關的經(jīng)典詩詞,為了便于小學生自讀,不僅有注音、注釋,還有精美的翻譯。第四部分“奇聞逸事”是我們撰寫的詩人在此地寫此詩的典故,或是此地著名景觀流傳下來的傳說。第五部分是“拓展鏈接”,補充另外幾首寫此地此景的古詩詞。這樣一來,我們這門課程就完全跳出了語文學科,變成融合地理、歷史等多學科的綜合育人課程。
《跟著古詩詞游中國》強化了學科間知識的整合,實現(xiàn)了跨學科主題學習。課程實施六年來,取得了良好的效果,學生核心素養(yǎng)實現(xiàn)了大幅度提升。豐富的古詩詞儲備大大提升了學生語言質量、精神面貌,讓學生成為腹有詩書氣自華的時代新人;在古詩詞的導引下,邊誦讀邊旅行,大大豐富了學生的人文素養(yǎng),激發(fā)了他們愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情;在讀故事、詠古詩詞、品風土人情、畫神州美景、游壯麗山河過程中,弘揚與傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,堅定了文化自信。
2.順著古道去旅行。寧波古道大多地處大山,交織于村莊和山林之間。一些古道臨近村莊,由于村民持續(xù)多年的開墾和耕種,形成一片片各具特色的竹林、櫻花林、楓葉林、油菜地、茶園等,形成了不同季節(jié)古道的特色風景。這些古道在歷史上多屬交通要道,地方文化的印記豐富多彩,包括詩文、墨跡、傳說,古橋、房舍、寺廟、古亭和附近的名人故居。
我們將這些古道游學資源編印成冊,利用學校微信公眾平臺推送給家長、學生。每學年由班主任與本班家委會協(xié)商、策劃、開展二至四次活動,學生、家長以自愿為原則,利用雙休日或傳統(tǒng)節(jié)日,以班級為單位開展古道游學。如五年級(1)班,在新學年伊始就謀劃“四明山古道游學”活動。他們策劃了爬古道、賞秋景、摘柿子、打年糕、祭掃烈士陵園等項目?;顒又?,既有激烈的登山比賽、古詩飛花令比賽,又有集體朗誦、紀念革命烈士的祭掃活動。一天的游學活動,不僅加深了學生對“烈士紀念日”的深刻認識,還放松了身心,增長了見識,了解了家鄉(xiāng)。
多年堅持的古道游學活動,讓學生親近自然、放松身心,同時也創(chuàng)設了一個群體交往的真實情境,讓缺少玩伴的小學生有一個增進友誼、提高交往能力的機會,成為小學生幸福童年的美好記憶之一。
閱讀,讓思想在書海馳騁;旅行,在自然中實現(xiàn)知行合一。用閱讀與旅行豐盈小學生閑暇時光,不僅讓我們構建起更加和諧的家校關系,更讓我們找到了一條從“雙減”到“雙增”的素質教育之路。
本文系2022年度浙江省教研課題“小學課外閱讀‘雙線三導’審美創(chuàng)生研究與實踐”(G2022062)階段性成果
(羅樹庚 作者系浙江省寧波高新區(qū)實驗學校校長、浙江省特級教師)
《人民教育》2023年第1期,原題為《用閱讀與旅行豐盈閑暇時光》
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