海南中學(xué)連續(xù)23年開(kāi)展學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)：知行合一覽山海 探究考察閱世情

在昌江核電站探索綠色可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的重要意義，到國(guó)家南繁科研育種基地聆聽(tīng)中國(guó)“金種子”的故事，走訪博鰲美麗鄉(xiāng)村尋找鄉(xiāng)村振興的“新密碼”……翻開(kāi)海南中學(xué)高二年級(jí)學(xué)生近期的社會(huì)實(shí)踐足跡圖，3天時(shí)間，近千名師生步行百里、跨山越嶺，用腳步丈量瓊島東南西北，在實(shí)踐中綻放青春活力。

用心用情用力做好學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)這件事，海南中學(xué)堅(jiān)持了23年，學(xué)校在行走中落實(shí)“五育”融合，讓學(xué)生在感知自然、走進(jìn)基層、體驗(yàn)社會(huì)的實(shí)踐中，增本領(lǐng)、接地氣、知社情。

深入基層 讓理想在行走中萌芽

在海南昌江黎族自治縣，海南中學(xué)高二（8）班的40余名師生以“踏山海黎鄉(xiāng)之路，尋建設(shè)發(fā)展之跡”為主題，深入昌江核電站，徒步棋子灣海岸，觸摸黎族陶器，走訪鐵礦基地……3天的社會(huì)實(shí)踐行程中，滿滿當(dāng)當(dāng)安排了10個(gè)極具地域特色且契合實(shí)踐主題的活動(dòng)點(diǎn)。

這讓學(xué)生王明婧直呼“收獲滿滿”，她說(shuō)：“我們飽覽了自然風(fēng)光，體會(huì)了民族風(fēng)情，同時(shí)也萌生出了對(duì)未來(lái)的新規(guī)劃和新想法。”

在社會(huì)實(shí)踐中，令王明婧印象最深刻的是黎族原始制陶技藝，她對(duì)這項(xiàng)民族傳統(tǒng)工藝產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望以后能將黎陶制作工藝發(fā)揚(yáng)光大，為這一古老的“活化石”注入新時(shí)代血液。

在中國(guó)科學(xué)院深?？茖W(xué)與工程研究所，高二（5）班的師生探索海洋生態(tài)奧秘。他們參觀“奮斗者”號(hào)載人潛水器，聆聽(tīng)海洋科考故事，了解國(guó)之重器，無(wú)不被中國(guó)科考隊(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、自立自強(qiáng)的精神所折服。學(xué)生符史煜大受觸動(dòng)，他表示今后想報(bào)考海洋專業(yè)的高校，成為一名深?？萍脊ぷ髡?。

自1999年起，海南中學(xué)就開(kāi)始開(kāi)展在行走中真看、真聽(tīng)、真做的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，一直延續(xù)至今，并將實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)到課程體系里、教學(xué)設(shè)置上。23年里，學(xué)校構(gòu)建中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，優(yōu)化課程實(shí)施模式，創(chuàng)新實(shí)踐方式，引導(dǎo)上萬(wàn)名學(xué)生求真學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，不斷提升精神境界，厚植家國(guó)情懷。

海南中學(xué)高二年級(jí)級(jí)長(zhǎng)譚虎嘯認(rèn)為：“走出教室，走出校園，整個(gè)海南島的任何一個(gè)地方都是學(xué)生的學(xué)習(xí)之地。社會(huì)實(shí)踐不是為了考試，更不是單純地為了學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為了讓學(xué)生在行走中作出關(guān)于理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的思考，深入社會(huì)、了解國(guó)情、體驗(yàn)社情，積累對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的閱歷?！?/p>

知行合一 打通育人最后一公里

對(duì)于學(xué)生而言，海南中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力，不僅在于在實(shí)踐中真看、真聽(tīng)、真做的酣暢，更在于習(xí)得“真理”后眼中有光望遠(yuǎn)方、腳下沾泥扎基層的知行合一。

“當(dāng)年，我們?nèi)チ宋牟械拇汗庖犹菑S，還有木蘭灣的風(fēng)力發(fā)電站，調(diào)研了當(dāng)?shù)氐墓I(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展。”目前在北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系讀研究生的肖上上，2017年畢業(yè)于海南中學(xué)。時(shí)隔6年，她清楚地記得當(dāng)年參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的路線和內(nèi)容。談起中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的收獲，肖上上說(shuō)：“社會(huì)實(shí)踐鍛煉了我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力，這為我后來(lái)上大學(xué)開(kāi)展真正的田野調(diào)查奠定了很好的實(shí)踐思維基礎(chǔ)?！?/p>

在海南中學(xué)廣大校友身上，類似的故事有很多。短短幾天的實(shí)踐活動(dòng)，為何能讓學(xué)生印象深刻，甚至對(duì)學(xué)生前途發(fā)展產(chǎn)生積極影響？海南中學(xué)黨委副書(shū)記柳海英認(rèn)為，這離不開(kāi)科學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系的構(gòu)建。

“普通的中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)往往容易存在目標(biāo)模糊、過(guò)程形式化、方式單一和評(píng)價(jià)有效性不足等問(wèn)題，海南中學(xué)針對(duì)實(shí)踐中的痛點(diǎn)，從中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)定位、課程建設(shè)、模式優(yōu)化、方式創(chuàng)新與評(píng)價(jià)改進(jìn)等方面多措并舉，打通了學(xué)科與學(xué)科之間的壁壘、學(xué)校與社會(huì)之間的圍墻，聯(lián)結(jié)學(xué)生的興趣與實(shí)踐，精準(zhǔn)匹配校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、線上與線下資源，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而促進(jìn)了課程問(wèn)題的解決?！绷Ｓ⒄f(shuō)。

首先，海南中學(xué)厘清了要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力的問(wèn)題，并將這種能力定義為“未來(lái)社會(huì)勝任力”，即個(gè)體在充滿變革的未來(lái)社會(huì)大環(huán)境下，能夠秉承正直、開(kāi)放、欣賞與包容的心態(tài)，與他人進(jìn)行有效互動(dòng)與合作，為增進(jìn)個(gè)體幸福和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展所具備的能力的集合。

在此基礎(chǔ)上，海南中學(xué)構(gòu)建了包含德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，以“共創(chuàng)生、深探究、聚智慧、共發(fā)展”為指導(dǎo)思想，接入各地、各行、各業(yè)、各主題的實(shí)踐活動(dòng)。

一個(gè)年級(jí)約20個(gè)班，每個(gè)班結(jié)合實(shí)際選擇一個(gè)課題，再根據(jù)主題設(shè)計(jì)實(shí)踐路線、地點(diǎn)和內(nèi)容。比如在近期的實(shí)踐活動(dòng)中，高二（16）班的實(shí)踐主題是“海南自貿(mào)港支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展探索”。3天時(shí)間里，師生先是前往海南省史志館了解海南產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史，到博鰲樂(lè)城醫(yī)療中心探訪海南健康產(chǎn)業(yè)，再到三亞芒果園調(diào)研熱帶水果產(chǎn)業(yè)，最后到中國(guó)南海研究院考察區(qū)域發(fā)展如何服務(wù)海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。帶著問(wèn)題行走，帶著思考實(shí)踐，回到學(xué)校后，再對(duì)所見(jiàn)所聞所想進(jìn)行研討梳理、尋找答案。

“在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系之下，我們以探究體驗(yàn)、社會(huì)服務(wù)、實(shí)踐操作、職業(yè)體驗(yàn)和勞動(dòng)教育等五大方式，讓學(xué)生在身臨其境中獲得現(xiàn)場(chǎng)感、實(shí)踐感，將情境感知能力、環(huán)境洞察能力轉(zhuǎn)化為未來(lái)社會(huì)勝任力，打通了學(xué)生實(shí)踐聯(lián)系學(xué)習(xí)的最后一公里?！绷Ｓ⒄f(shuō)，在一次次“身臨其境”中，海南中學(xué)為學(xué)生播下一顆又一顆成長(zhǎng)的種子、理想的種子。

跨越山海 匯集鮮活的育人元素

二十條主題各異的路線，近百個(gè)各具特色的實(shí)踐點(diǎn)，從森林到海岸，從高山到洼地，從鄉(xiāng)村到企業(yè)，從人文景點(diǎn)到歷史遺址，每一次實(shí)踐活動(dòng)，海南中學(xué)師生的步伐都跨越山海，遍布全島。

其中，除了學(xué)校的科學(xué)管理與有序組織，背后還需要大量的社會(huì)資源支撐。匯集起全省各地鮮活的育人元素并不容易，如何做到？海南中學(xué)的答案是充分發(fā)揮來(lái)自校友和家長(zhǎng)的社會(huì)資源，構(gòu)建起學(xué)校的資源庫(kù)。

在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)二十余年的積累中，海南中學(xué)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀導(dǎo)師，挖掘、積累了一批家長(zhǎng)、校友、企業(yè)等社會(huì)資源。不僅打通了遍及全省的育人渠道，還充分整合各方力量，為學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)配備了學(xué)校導(dǎo)師、家長(zhǎng)導(dǎo)師、學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造更有利的條件。

在連續(xù)23年實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，在海南中學(xué)師生的身上，發(fā)生了許多感人勵(lì)志、卓有成效、值得驕傲的事——有的學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題，向省長(zhǎng)寫(xiě)信，得到批示；有的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成果被教材收錄；有的學(xué)生在實(shí)踐中找到靈感發(fā)明專利……海南中學(xué)師生的社會(huì)實(shí)踐故事也連著社會(huì)發(fā)展、海南發(fā)展的故事。

為了讓這些“故事”發(fā)揮更大的作用，海南中學(xué)從導(dǎo)師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，搜集多年的成果、經(jīng)驗(yàn)等典型素材，形成了具有本土特色文化的中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例資源庫(kù)，還引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，將文本資源和活動(dòng)資源可視化、數(shù)據(jù)化。

目前，這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)已為許多省內(nèi)外的中學(xué)提供了開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的范本和參照，激勵(lì)更多學(xué)生從個(gè)體生活、社會(huì)生活以及大自然中獲取豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而深化課程理解、堅(jiān)定理想信念、體悟使命擔(dān)當(dāng)。

在海南中學(xué)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的這幅圖景里，我們看到了實(shí)踐之于教育的力量。未來(lái)，我們還能看到更多跨山越嶺的學(xué)生，行走在實(shí)踐中，以真情和汗水把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上，把學(xué)習(xí)成果應(yīng)用在偉大事業(yè)中。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 劉曉惠）